高職專業(yè)建設與行業(yè)互動社會學論文

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一、高職院校專業(yè)建設與行業(yè)互動方式分析

（一）合作式互動

合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現(xiàn)某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯(lián)合起來共同行動。功能主義理論認為，廣義的說，所有社會的生活都是以合作為基礎。高職院校專業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動主要表現(xiàn)高職院校專業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動，這一目標就是培養(yǎng)高等技術人才。為實現(xiàn)這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養(yǎng)目標設定、專業(yè)設置、專業(yè)課程體系設計、師資培養(yǎng)、實習實訓等多方面開展合作式互動。

（二）強制性互動

1.行業(yè)人才結構決定高職院校的專業(yè)結構。各地高職院校各有地區(qū)或者行業(yè)背景，尤其是高職院校的專業(yè)更是離不開行業(yè)支撐。高職院校的專業(yè)與各個行業(yè)的某一層次的不同專業(yè)相對應。高等職業(yè)教育專業(yè)建設的專業(yè)結構要突出區(qū)域與行業(yè)的需求，并具有前瞻性。在進行專業(yè)設置于調整前，要做好區(qū)域內各行業(yè)人才需求結構的預測分析，了解不同行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和趨勢，這是專業(yè)建設的基礎。在專業(yè)設置時要具體考慮分析職業(yè)崗位情況和崗位中可能被其他層次和類型教育所覆蓋因素。

2.專業(yè)課程結構體系建設以行業(yè)標準為基礎?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。”也就是說高職教育的基本要求和根本出路是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)崗位（群）的要求為目標?；谛袠I(yè)標準進行專業(yè)教學內容和課程體系的設置，一定程度上不僅可以縮小職業(yè)教育與行業(yè)要求的差距，還能提高高職院校學生的實際操作能力，增加其核心就業(yè)競爭力。

（三）交換式互動

行業(yè)是工商業(yè)中的類別，一種行業(yè)是由某一類別的工商業(yè)中企業(yè)所構成。追求利益最大化是企業(yè)永恒的目標，企業(yè)的這一特質也深刻影響著行業(yè)。因此，行業(yè)與高職院校專業(yè)建設的合作必是建立在以獲得最大利潤為目的交換的基礎上的。對于行業(yè)來說，通過與高職院校的專業(yè)建設的互動，可以得到其所需要的人力資源，這是其參與這一互動的首要動力，對于高職院校來說，高職院校培養(yǎng)人才質量得到提高，畢業(yè)生就業(yè)問題得到解決。在市場經濟條件下，合租式互動的本質是資源共享、互惠雙贏、利益交換。

二、結語

合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現(xiàn)某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯(lián)合起來共同行動。高職院校專業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動主要表現(xiàn)高職院校專業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動。而這一目標就是培養(yǎng)高等技術人才。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養(yǎng)目標設定、專業(yè)設置、專業(yè)課程體系設計、師資培養(yǎng)、實習實訓等多方面開展合作式互動。強制性互動表現(xiàn)為行業(yè)人才結構決定高職專業(yè)結構，專業(yè)課程結構體系的建構，包括人才培養(yǎng)目標的制定都是以行業(yè)標準為基礎等方面。在市場經濟的作用下，高等職業(yè)院校必須以市場為導向，高等職業(yè)院校的市場就是勞動力市場，是畢業(yè)生的就業(yè)市場，是用人單位用人行業(yè)的市場。在區(qū)域經濟發(fā)展的大背景下，高等職業(yè)教育要服務于區(qū)域經濟，那么高等職業(yè)教育的實施者——高等職業(yè)院校就要服務于區(qū)域經濟的主體——行業(yè)企業(yè)。但這種強制并不是單方面的，一方面行業(yè)企業(yè)將自己的需求強加于高等職業(yè)院校，從中爭取利益最大化，不僅獲得人力資源，得到技能人才支撐，還得到高職院校的先導技術支撐和專利信息支撐，另一方面，行業(yè)企業(yè)也在適應高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的技能和就業(yè)教育，前者為后者提供技工教師、提供實習實踐的崗位。換一個角度說，在行業(yè)企業(yè)與高職院?；拥膶I(yè)建設過程中，雙方各取所需，相互交換，實現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展。

作者：莊曼麗