高職院校園林工程素描教學研究

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隨著藝術(shù)形式的多元化發(fā)展，以及高職院校各個專業(yè)教學要求的細化，在基礎(chǔ)素描教學中，根據(jù)不同專業(yè)的實際需求，制定不同的教學方法和課程體系，將基礎(chǔ)教學與專業(yè)目標相結(jié)合，因需施教，已成為必然趨勢。本文以園林工程技術(shù)專業(yè)為例，探析素描課程教學體系、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式的優(yōu)化與完善。

一、素描課程現(xiàn)狀分析

大多數(shù)園林工程技術(shù)專業(yè)的學生入學時沒有美術(shù)基礎(chǔ)，也從未接觸過相關(guān)知識和訓練，很多學生甚至連如何削鉛筆、如何握筆都不知道，對素描的學習基本從零開始。此外，素描課作為學生入學的第一門藝術(shù)課程，一般安排在大一第一學期，由于新生入學時間較晚，加之軍訓、節(jié)假日等占用課時，素描課程最多只有約五十節(jié)，課時量略顯不足。在有限的課時內(nèi)，使學生意識到素描對其專業(yè)的重要意義，真正掌握素描的基本表現(xiàn)技法，理解結(jié)構(gòu)與透視，并能夠在專業(yè)學習中加以靈活運用，對于“零基礎(chǔ)”的園林專業(yè)學生來說，無疑任務較重，壓力較大。

二、素描課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標及園林工程技術(shù)專業(yè)特色，在素描教學中的要求應與傳統(tǒng)素描教學有所不同，需進一步完善教學體系，合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容，實施結(jié)構(gòu)素描與全因素素描相結(jié)合的課程設(shè)置，在培養(yǎng)學生造型能力的同時，加強空間結(jié)構(gòu)解析及表現(xiàn)技法訓練。結(jié)構(gòu)素描以線條為主要表現(xiàn)手段，主要強調(diào)物體的結(jié)構(gòu)特征，較少甚至不考慮明暗、光影、質(zhì)感等因素，相對全因素素描而言更具理性。在結(jié)構(gòu)素描學習中，主要針對單個及組合幾何形體和靜物進行表現(xiàn)，通過著重描繪形體的前后空間關(guān)系，內(nèi)部及被遮擋部分的結(jié)構(gòu)，使學生學會以理性、立體的思維方式加以分析，理解透視關(guān)系，以及形體間的相互穿插，掌握以線條造型，感受不同形式線條的多種藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠做到虛實相生，井然有序。全因素素描即傳統(tǒng)意義上的素描，以明暗、光影、體積、質(zhì)感、空間等因素為重點，注重虛實層次變化及細節(jié)描繪，強調(diào)寫實性與具象性，以期具有真實的光影感和立體感的視覺效果。在全因素素描學習中，通過對光影的分析，使學生理解明暗、質(zhì)感，幫助學生建立空間意識，學會用黑白調(diào)子表現(xiàn)對象，排線造型講究層次，加強對黑白灰關(guān)系及規(guī)律的理解，使學生充分感知到形體由單薄到豐滿，體會畫面的節(jié)奏與韻律美，進一步提升審美水平。兩者側(cè)重各不相同卻又相通。結(jié)構(gòu)素描重在培養(yǎng)理性分析、歸納概括的能力，全因素素描重在培養(yǎng)感性意識、增強審美的能力，二者卻又同是培養(yǎng)學生認真觀察、分析、表現(xiàn)對象的能力。在素描教學中將結(jié)構(gòu)素描與全因素素描二者有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到感性與理性并存，既調(diào)動學生對空間結(jié)構(gòu)的想象力，挖掘其創(chuàng)造性思維，又通過明暗色調(diào)變化訓練，體會形式美感，強化學生的造型能力。經(jīng)過一段這樣有針對性的訓練，引導學生進一步明確素描學習的目的和內(nèi)涵。

三、素描課程教學方式

1.示范、多媒體教學

對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學生而言，初學素描課程時會感覺困難、枯燥、沒有信心。教師做范畫可以使其快速、直觀地理解素描到底是什么，該如何表現(xiàn)。從簡單的幾何形體入手，邊示范邊講解，理論與技法并重，由淺入深，逐步調(diào)動學生的積極性，消除其不安心理，幫助學生樹立學好素描的信心。多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的重要輔助手段，突破了傳統(tǒng)教學中的單調(diào)、枯燥，以其信息量大、生動直觀深受學生喜愛。在素描教學中也可根據(jù)教學需要合理設(shè)計教學內(nèi)容，在寫生課中穿插多媒體手段，變抽象為具體。針對園林工程技術(shù)專業(yè)的學生，還可以讓其觀看國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品展示，包括園林、建筑藝術(shù)鑒賞等，幫助學生開闊眼界，了解美學原理，提升學生審美素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力。

2.臨摹、寫生相結(jié)合

臨摹優(yōu)秀藝術(shù)作品，學習借鑒他人如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)美，如何表現(xiàn)美，是學習素描的重要方法之一。把臨摹與觀察結(jié)合起來，注重分析與研究，做到有目的、有計劃地臨摹，而不單純是為了臨摹。寫生是培養(yǎng)學生觀察能力、造型能力的最好訓練方法，由臨摹到寫生也是素描學習中一個循序漸進的必要過程，作為寫生訓練的重要輔助手段，在寫生過程中遇到的難題，如表現(xiàn)技法、創(chuàng)作規(guī)律等，大都可以通過臨摹得以啟發(fā)或快速解決。對于園林設(shè)計而言，對美的敏銳觀察能力和捕捉能力更是離不開寫生訓練。從臨摹到寫生的整個過程既培養(yǎng)了學生正確的觀察方法，又加強了學生概括表現(xiàn)能力，為其今后的園林設(shè)計學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.講評互動

在講評過程中，對于有進步、有創(chuàng)新的學生作品及時給予鼓勵和肯定，讓學生體驗初步成功的喜悅，進而增強學習素描的信心。根據(jù)學生的作業(yè)情況，以畫展的形式定期組織同年級師生觀摩，打破傳統(tǒng)的“教師一人講，學生被動聽”的模式，教師講評與學生互評穿插進行，學生間也可暢所欲言，交流學習心得和感悟，調(diào)動學生學習素描的積極性，在激發(fā)學習興趣的同時，逐步提高學生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

針對高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)學生特點，在有限的課時內(nèi)使學生較好掌握素描的表現(xiàn)技法，并提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，需要教師充分發(fā)揮教學主導作用，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點進行有針對性的、行之有效的教學手段，探索和研究出適合本專業(yè)的教學體系和教學模式，提高素描教學質(zhì)量，推進素描教學日益完善，因需施教、因人施教，培養(yǎng)出更多合格的園林專業(yè)技術(shù)人才。

作者：白雪 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院