基于STEAM教育理念的學(xué)前教育實(shí)施

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摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育作為重要的社會推動力量也需要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)更新教育思想，完善教育實(shí)施理念，提升教育實(shí)踐效果。在學(xué)前教育的組織和實(shí)施過程中，教師應(yīng)將STEAM教育理念融入幼兒教育的日?；顒又?，借助STEAM中的具體內(nèi)容幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的進(jìn)步、實(shí)踐能力的提升和個(gè)人綜合素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；STEAM；活動組織

引言

STEAM源于美國的一項(xiàng)教育計(jì)劃，其目的是打破教育實(shí)施過程中的學(xué)科界線，借助綜合、多元的培養(yǎng)形式幫助幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。基于此，教師在組織學(xué)前教育的活動時(shí)，需要積極利用steam教育理念指導(dǎo)活動，并借助其豐富的教育內(nèi)容來幫助幼兒在愉快的活動氛圍中取得個(gè)人能力與素養(yǎng)的提升和完善。因此，教師在學(xué)前教育的組織和實(shí)施過程中，需要針對幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐能力有針對性地安排教育活動，并借助STEAM教育理念的融入有效提升和完善教育效果，幫助幼兒在完備、科學(xué)的教育理念引導(dǎo)下投入趣味、多元的活動體驗(yàn)和實(shí)踐過程中，進(jìn)而逐步幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、個(gè)人品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的建立和健全。

一、科學(xué)知識的有效認(rèn)知

任何幼兒教育的組織和實(shí)施都需要建立在現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也需要通過科學(xué)知識的有效傳遞來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知、建立科學(xué)素養(yǎng)[1]?；诖?，幼兒教師在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，需要通過多媒體資源展示、趣味科學(xué)教育講解、科學(xué)活動組織等形式，幫助幼兒積極投入科學(xué)活動，并借助科學(xué)活動的參與和體驗(yàn)逐步增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識，以提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者以“花展”主題活動作為教育內(nèi)容對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，為了更好地幫助幼兒認(rèn)知植物生長所需資源等科學(xué)知識，筆者嘗試采用科學(xué)探究的活動組織形式邀請幼兒自己種植蒜苗，并在每一天的種植管理時(shí)間對自己種植的植物進(jìn)行觀察和照顧，以獲得更好的科學(xué)探究成果。同時(shí)，在教育實(shí)踐中筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠借助科學(xué)知識的傳遞初步了解植物生長的知識，并能借助多媒體資源的觀察和植物種植的經(jīng)歷有效實(shí)現(xiàn)對科學(xué)知識的理解，進(jìn)而憑借認(rèn)知、觀察、操作等一系列科學(xué)探究活動實(shí)現(xiàn)對科學(xué)知識的全面掌握。最終，幼兒在筆者的科學(xué)認(rèn)知教育引導(dǎo)下有效認(rèn)識了植物生長的相關(guān)科學(xué)知識，并在多樣化的認(rèn)知活動中切實(shí)在腦海中建立了相關(guān)科學(xué)知識體系，完善了科學(xué)探究的意識和素養(yǎng)。

二、實(shí)踐技術(shù)的充分建立

學(xué)前教育中一個(gè)重要組成部分是實(shí)踐活動的實(shí)施。首先，實(shí)踐活動的組織和開展能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)小肌肉群的鍛煉，并促使幼兒在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升；其次，實(shí)踐活動的組織還能有針對性地強(qiáng)化幼兒某方面的技術(shù)操作能力，并幫助幼兒在實(shí)踐練習(xí)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)的嫻熟掌握和技術(shù)素養(yǎng)的逐步完善。因此，教師可以通過實(shí)踐技術(shù)活動的組織對幼兒實(shí)施教育。例如，臨近中秋節(jié)，筆者組織班級中的幼兒嘗試進(jìn)行月餅制作，并借助教育講解和實(shí)踐演示的形式幫助幼兒詳細(xì)了解月餅制作的技術(shù)步驟，使幼兒在觀察、思考、實(shí)踐中踐行已掌握的操作技術(shù)步驟。同時(shí)，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，班級中大部分幼兒都能夠借助觀察和實(shí)踐操作有模有樣地投入月餅的制作中，并選取自己喜歡的餡料包裹在面皮當(dāng)中，用模具將月餅壓制出來。更為重要的是，少部分幼兒在第一次制作失敗后不灰心，嚴(yán)格按照技術(shù)步驟返工，最終完成了月餅的基礎(chǔ)操作。

三、工程創(chuàng)新的有效培養(yǎng)

教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，還需要通過工程創(chuàng)新活動的組織和實(shí)施幫助幼兒實(shí)現(xiàn)工程意識的樹立，使幼兒在工程活動的參與和體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。因此，教師可以通過樂高積木工程的搭建來培養(yǎng)幼兒的工程意識，并使幼兒在工程概念建立的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，筆者在幼兒的區(qū)域活動中組織其進(jìn)行樂高搭建，并在每一次的區(qū)域活動中采用不同的搭建主題實(shí)施引導(dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒在積木搭建的過程中建立工程意識。同時(shí)，經(jīng)過幾次樂高搭建區(qū)域活動后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠在筆者的引導(dǎo)下認(rèn)真聆聽，并有效了解了主題搭建內(nèi)容中的工程搭建模式。幼兒結(jié)合筆者的講述進(jìn)行積木搭建，還有的幼兒能夠在筆者講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，加入自己喜歡的場景。接著，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒形成了較好的工程搭建意識和實(shí)踐能力之后，在區(qū)域活動中借助主題，要求幼兒結(jié)合自己的想象和創(chuàng)造力自主進(jìn)行積木搭建，最終有效提升了幼兒的創(chuàng)造能力和工程意識。

四、藝術(shù)素養(yǎng)的不斷完善

藝術(shù)不僅能夠帶給人以美感，還能使人獲得精神的洗禮。因此，教師需要通過藝術(shù)活動的組織和實(shí)施培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)展示和鑒賞能力，并借此有效完善幼兒的藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而使幼兒善于感知藝術(shù)、展示藝術(shù)、品味藝術(shù)。例如，筆者在“菜市場”主題活動中通過《我和奶奶去買菜》歌曲的教授幫助幼兒建立音樂活動的參與意識，并通過合唱活動來訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)展示能力和藝術(shù)修養(yǎng)。筆者通過相關(guān)主題繪畫作品的展示和講授幫助幼兒實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)審美能力的提升和藝術(shù)展示能力的完善，還通過表演藝術(shù)活動要求幼兒參與表演，并借此激發(fā)幼兒藝術(shù)表演和臨場應(yīng)變的能力。最終，幼兒在筆者實(shí)施的多樣化藝術(shù)欣賞和藝術(shù)參與活動中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)審美、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)展示和藝術(shù)參與能力的提升和完善，并在多樣化的藝術(shù)活動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的不斷完善。五、數(shù)學(xué)認(rèn)知的逐步強(qiáng)化生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，幼兒教師需要借助數(shù)學(xué)認(rèn)知教育來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知和探究興趣，并引導(dǎo)幼兒在趣味化的數(shù)學(xué)游戲活動中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字意識的建立和健全。例如，筆者通過“抓鴨子”戶外小游戲的組織和實(shí)施，要求幼兒扮演小鴨子，而筆者則充當(dāng)捕捉鴨子的人，幼兒需要在一定范圍內(nèi)躲避筆者的捕捉。同時(shí)，筆者在游戲?qū)嵤┻^程中借助朗朗上口的童謠“抓呀抓呀抓鴨子，一二三四五六七；哎呀哎呀捉不到，七六五四三二一”來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)意識，并借此有效幫助幼兒實(shí)現(xiàn)數(shù)字意識的提升。經(jīng)過幾輪游戲的組織和實(shí)施，幼兒已經(jīng)能夠跟隨筆者的歌謠進(jìn)行附和，并順利地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的建立。

結(jié)語

綜上所述，在STEAM教育理念中，教師需要借助“S”的科學(xué)教育內(nèi)容組織活動，并借此幫助幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知能力的建立和提升，幫助幼兒樹立科學(xué)探究意識、完善科學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)；借助“T”的實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)活動來激發(fā)幼兒的實(shí)踐操作積極性，并使幼兒在區(qū)域活動的實(shí)踐參與中實(shí)現(xiàn)動手能力和實(shí)踐操作能力的完善；借助“E”的工程創(chuàng)新活動促使幼兒在系統(tǒng)化的工程認(rèn)知中建立創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新參與，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)新、創(chuàng)作意識；借助“A”的藝術(shù)活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)感受活動，并借助多樣化的藝術(shù)形式促使幼兒實(shí)現(xiàn)藝術(shù)參與和藝術(shù)審美能力的逐步健全；最后，借助“M”的數(shù)學(xué)趣味活動實(shí)施教育引導(dǎo)，并幫助幼兒在參與趣味數(shù)學(xué)認(rèn)知活動的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)字認(rèn)知、建立數(shù)學(xué)探究的基本意識。相信在幼兒教師的有效引導(dǎo)和STEAM教育理念的不斷深化過程中，幼兒教師定可以有效提升幼兒的活動參與積極性，并將幼兒培養(yǎng)成知識范圍廣闊、實(shí)踐能力完善、操作能力健全、個(gè)人品質(zhì)高尚和綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)齡前兒童。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳凱怡.淺析STEAM教育在我國幼兒教育中的啟示[J].電腦迷,2018(07):23-24.

作者：劉建霞 單位：甘肅省武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園