體育教師課堂賞識教育的融入
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賞識教育是在把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來，讓孩子的無形生命升華的同時，讓他們的有形生命經(jīng)得起風雨磨難。有人認為給孩子無形生命的賞識太多，會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應不了。學校體育真正的本質(zhì)是育人，以增進學生健康為目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧發(fā)展。小學生活潑好動，興趣廣泛，思維敏捷，想象力豐富，不易受各種舊習慣和傳統(tǒng)的約束，具有創(chuàng)新潛力。因而，體育教學要落實“健康第一”的指導思想，就應正確發(fā)揮評價功效。本著這一教育目的，教師在具體體育教學過程中，需要用一種欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，盡量用科學、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責備性語言。教書育人的種種跡象表明，對學生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。以往體育教學只重視對學生優(yōu)點、成功的欣賞和鼓勵，而對于那些體質(zhì)差的學生偏偏是批評多于鼓勵，從而導致一部分學生厭學、逃課。對自信心不強的學生來說，反而是不斷喪失自信的過程。因此，在體育教學中根據(jù)學生特點對其進行賞識、激勵性語言評價，發(fā)展學生的聰明才智。那么，怎樣將賞識教育運用于體育教學中，使更多學生體驗到成功的樂趣呢？在我這幾年教育教學工作中，經(jīng)過迷茫、探索、發(fā)現(xiàn)、總結，認為先從以下幾個方面做起。
一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識在給予自信中
自信是一個人成功的基礎。然而在學生成長過程中，有些人總是以過高的標準要求學生，僅僅以為得到100分便是成功，因此學生總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與傳統(tǒng)文化有關系，因為我們總是強調(diào)存在哪些不足。“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這些教導完全正確，如果僅看到缺點，則是不全面的。表揚和鼓勵對樹立學生自信心尤為重要。首先，應該堅信每個學生都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是最基本的評價。其次，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的才能，“東方不亮西方亮”。最后，創(chuàng)造鼓勵性環(huán)境，給每個學生定一個切合實際的目標和要求。如立定跳遠教學中，我并不像傳統(tǒng)教學那樣急于教動作，而是讓學生一直練習直到動作標準。我以小體操墊當“沙坑”，在體操墊后分別畫上不同等分值的起跳線，讓學生以自己的能力選擇起跳線，然后記住自己的成績，一節(jié)課下來看誰的分數(shù)最高。學生的興趣一下子被激發(fā)起來，而且平時怕上體育課的同學在這樣的課堂上興趣也被激發(fā)。
為了激發(fā)小學生的體育興趣，上學期我在體育教學課上搞了一個“我之最”的評比活動。給每個班上課的時候，在最后結束部分讓每一位同學找一條優(yōu)點，說出這節(jié)課中的自己之最。可以評自己，也可以評別人。如掌握動作最快的，練習最認真積極的，課上最遵守紀律的，小組練習中最樂于助人的，本節(jié)課進步最大的，等等，并給每人都準備了一顆星，一周體育課達到五顆星的，獎勵一個小標兵標志。一學期累計10個標志的，年終獎勵一張體育小標兵獎狀，通過實踐學生很歡迎這種獎勵方法，每節(jié)課下來那高興勁甭提了。試想班上百分之八十的學生從來沒有領過獎，有的學生特別是學困生，對領獎從來沒抱過希望。這次活動過后，我發(fā)現(xiàn)每一個學生都有了變化，特別是那些從沒有得過獎的學生，以前不愛動的學生愛動了，不愿練習的學生主動了，做操不認真的學生認真了，愛搗亂的學生聽話了，通過這個評比，筆者發(fā)現(xiàn)體育課紀律比以前大有進步，學生學習激情更高了，給體育課帶來無限活力與生機。
三、以豐富多彩的活動為載體，賞識教育在深化中
賞識教育能培養(yǎng)學生綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學?？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活。如乒乓球教學中，有位學生的推擋動作完成得不是很好，為了讓學生將技術掌握得更扎實，我采用“賞識教育”的方法，鼓勵學生有效聯(lián)系，效果非常明顯。師說：你練習得太棒了。如果你能將小臂帶動大臂向前上用力的速度再快一些就更好了。生說：謝謝老師的夸獎，我現(xiàn)在就試一下。過了不多時，學生主動找到我說：老師，剛才我把你給我講的仔細琢磨了一下，果然效果非常明顯，推擋的質(zhì)量高了很多，同時還注意了身體姿勢和站位，技術更嫻熟了，老師謝謝你。沒有學不好的學生，一句賞識的話不但提高了練習的積極性和練習質(zhì)量，而且促進了其他方面發(fā)展?！百p識教育”可謂一舉兩得。隨著新課程的逐步推廣實施，其核心理念“為了每一位學生發(fā)展，要求教師在教學中面向全體學生，認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長；必須關注學生全面、和諧的發(fā)展，尊重學生獨特的感受和理解”。賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求，對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新興教育理念。通過賞識教育的實施，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識與情趣，并逐步形成創(chuàng)造能力；可以使學生得到賞識鼓勵與情感熏陶，從而形成樂觀的健康心理，積極向上、富于創(chuàng)造性的個性，發(fā)展多向思維能力，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；還可以通過教育者贊揚為學生創(chuàng)造自由聯(lián)想的空間和充分發(fā)揮的機會。
作者：王志偉 單位：泉州市晉光小學