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摘要:高職學(xué)校的管理和普通學(xué)校的管理相比更加復(fù)雜,包含很多管理內(nèi)容,需要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。但目前,高職學(xué)校的管理并未得到社會(huì)的認(rèn)可,學(xué)生缺少良好的自控能力,學(xué)習(xí)的積極性和自信心不足,為此,高職學(xué)校必須加大管理力度,保持學(xué)生的心理健康,形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)生管理;賞識教育;應(yīng)用
賞識教育在高職學(xué)校管理中的應(yīng)用,可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng),讓其關(guān)注學(xué)生的心理變化,給學(xué)生正確的引導(dǎo)。為此,各高職學(xué)校要利用這種教學(xué)方法,給以足夠的重視。下文先對賞識教育的理念進(jìn)行了分析,然后根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題,對其應(yīng)用展開研究。
一、賞識教育
賞識教育并不是單純的表揚(yáng)和鼓勵(lì),而是客觀分析學(xué)生的行為,給以認(rèn)同,提高學(xué)生的自信心。利用賞識教育,可以讓學(xué)生把自己的想法轉(zhuǎn)化為行為,用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來,即它會(huì)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的行為,為行為的產(chǎn)生提供動(dòng)力,為其指明正確的方向,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。賞識教育的方法是從愛的教育衍生而來,不只看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,會(huì)把更多的目光放在學(xué)生的長處上,用激勵(lì)與引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1]。賞識教育會(huì)以學(xué)生為本,學(xué)生在成長的過程中,希望得到人們的認(rèn)可和賞識,這種賞識能夠增加學(xué)生的自信,提升自身的價(jià)值。它符合人的成長規(guī)律,以學(xué)生的心理感受為主,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢,會(huì)隨著教師的引導(dǎo),向前發(fā)展,樹立良好的心態(tài)。教師如果不斷訓(xùn)斥學(xué)生,會(huì)導(dǎo)致其失去行為的動(dòng)力,所以,教師要把自身作為典范,讓其學(xué)會(huì)尊重他人,理解給他人以尊重的重要性。
二、賞識教育在高職院校中應(yīng)用的現(xiàn)狀
賞識教育已經(jīng)成為一種新的管理趨勢,并在教育管理中使用,提高了管理的水平與效率。但它在高職院校中的應(yīng)用,仍有很多不足。其分為以下幾點(diǎn):首先,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率要明顯低于本科院校的畢業(yè)生,這是因?yàn)楦呗氃盒5慕逃c管理方式并未得到社會(huì)的認(rèn)可,認(rèn)為它教育的水平落后于本科,整體素質(zhì)較低,在市場人才的競爭中明顯處于劣勢;其次,因?yàn)楦呗殞W(xué)校招收學(xué)生的分?jǐn)?shù)多是接近本科錄取分?jǐn)?shù)線或是有一定的差距,學(xué)習(xí)能力或是接受知識的速度都有不足,并且,近幾年高職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,會(huì)出現(xiàn)這些情況的本質(zhì)原因是教育管理方式的落后;最后,高職學(xué)校的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較低變得自卑,或者是畢業(yè)后求職的壓力,會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力,加劇自卑心理,失去學(xué)習(xí)的積極性,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終變得自暴自棄,進(jìn)入錯(cuò)誤的人生方向[2]。同時(shí),又因?yàn)閷W(xué)校管理具有復(fù)雜性,而高職學(xué)生自控能力不足,增加了管理的難度?,F(xiàn)在,高職學(xué)校使用的仍是傳統(tǒng)的管理方法,這種方法會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生失去競爭優(yōu)勢,降低了學(xué)校的就業(yè)率。并且,高職學(xué)校管理中還存在思想教育引導(dǎo)不足的情況,沒有與學(xué)生及時(shí)溝通,發(fā)現(xiàn)其心理上的變化,沒有認(rèn)識到思想教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。
三、賞識教育在高職學(xué)校應(yīng)用的完善
賞識教育的完善,分為兩方面,一方面是心理素質(zhì)的培養(yǎng),另一方是教師素質(zhì)的培養(yǎng)。首先,心理素質(zhì)的培養(yǎng)是指,教師要與學(xué)生及時(shí)溝通,用不同的方式和技巧和學(xué)生交流,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,投入自己的真實(shí)感情,關(guān)注學(xué)生的心理變化,給學(xué)生正確的引導(dǎo),糾正其錯(cuò)誤的心理[3]。如果某些學(xué)生因?yàn)樽约旱男袨槭艿狡渌處煹呐u,教師與這名學(xué)生交談時(shí),要理性分析其做出的行為,判斷學(xué)生的心理,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,給以足夠的尊重和肯定,使學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)。其次,教師素質(zhì)的培養(yǎng)是指,教師要改變自己的管理觀念,不要一味的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,針對存在的問題給予學(xué)生批評,而是要把目光放在學(xué)生的優(yōu)勢上,讓其運(yùn)用自身的長板,彌補(bǔ)短板,讓自己全面發(fā)展。同時(shí),教師還要深層次的理解賞識教育的涵義,在日常的管理工作中全面落實(shí)賞識教育的理念,與學(xué)生溝通,全面了解學(xué)生,提升自身的管理能力與教學(xué)水平。賞識教育的完善很難在短時(shí)間內(nèi)完成,需要長時(shí)間的積累,為此,高職院校要根據(jù)自身實(shí)際的管理情況,加快調(diào)整的速度,提高校內(nèi)的管理水平。賞識教育的應(yīng)用,可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升職能素養(yǎng),有正確的職業(yè)觀,會(huì)自主參與社會(huì)人才的競爭,保持積極向上的心態(tài),促進(jìn)自身全面發(fā)展。而教師管理能力的提升,則可以拉近教師和學(xué)生之間的距離,讓教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與行為意義,給出綜合性的評價(jià)。
四、結(jié)語
賞識教育在高職學(xué)校管理中的應(yīng)用,可以改變當(dāng)前的管理現(xiàn)狀,提高管理的水平,滿足新的教育形式提出的要求,讓高職學(xué)校建立一個(gè)新的管理模式,給學(xué)生正確的引導(dǎo),讓其形成正確的人生觀、價(jià)值觀,提升自身的職業(yè)素養(yǎng),得到社會(huì)的認(rèn)可,彌補(bǔ)自身的不足,并用自身的發(fā)展推動(dòng)高職學(xué)校向前發(fā)展,提高學(xué)校的教育、管理水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]武艷.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運(yùn)用[J].教育與職業(yè),2012,08:30-32.
[2]譚向榮.高職學(xué)生管理中賞識教育的應(yīng)用價(jià)值[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2015,01:146.
[3]焦洪義,羅曉麗.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運(yùn)用[J].亞太教育,2012,26:79.
作者:王珂 單位:河南推拿職業(yè)學(xué)院