高職PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐

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【摘要】以高職院校學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探索針對《plc應(yīng)用技術(shù)》的多種教學(xué)方法。結(jié)果表明，在化繁為簡、實(shí)例展示、動畫演示、講練結(jié)合等方法前提下，增加差異互補(bǔ)和分組負(fù)責(zé)制等方法后，更容易將不同類型的學(xué)生帶入課堂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握這門技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化工作崗位的需要。

【關(guān)鍵詞】PLC應(yīng)用技術(shù)；高職學(xué)生特點(diǎn)；差異互補(bǔ)；分組負(fù)責(zé)制

計(jì)算機(jī)技術(shù)與電氣控制技術(shù)的結(jié)合催生了現(xiàn)代可編程序控制器（PLC）技術(shù)，它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)電氣控制技術(shù)帶來了革命性的進(jìn)步。隨著科技的進(jìn)步，社會的不斷發(fā)展，PLC技術(shù)已成為機(jī)械行業(yè)從制造到智造轉(zhuǎn)型的重要支柱之一。同時(shí)PLC技術(shù)以它的可靠性高、適用性強(qiáng)以及易學(xué)易用、維護(hù)方便等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。因此，PLC技術(shù)方面的相關(guān)人才也受到了各個(gè)行業(yè)的歡迎，如何使學(xué)生在校期間學(xué)到的技能更好地與工業(yè)企業(yè)銜接是我們每一名教師值得思考的問題。作為一名高職院校教師，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)我從以下幾個(gè)方面介紹一下將不同的教學(xué)方法應(yīng)用于該課程的實(shí)踐結(jié)果。

一、化繁為簡

根據(jù)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱這一特點(diǎn)，將化繁為簡這種方法應(yīng)用到教學(xué)中。從教材內(nèi)容的整合到邏輯電路的分析，形成教材由厚到薄，再由薄到厚；邏輯電路由局部到整體，再由整體到局部；從而使學(xué)生由淺入深，由易到難的接受知識點(diǎn)。以CW6163B型臥式車床為例：講授這一車床電氣原理圖時(shí)，首先將邏輯電路按照主電路、控制電路以及照明電路進(jìn)行拆分；然后將主電路按照電動機(jī)的類型進(jìn)行原理分析，控制電路按照線圈的類型進(jìn)行原理分析，并以線圈為切入點(diǎn)將主電路和控制電路結(jié)合；最后接入照明電路進(jìn)行整體解讀。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)?fù)雜的邏輯電路進(jìn)行拆分簡化，達(dá)到化繁為簡的掌握難點(diǎn)知識的效果。

二、實(shí)例展示

根據(jù)高職學(xué)生思維比較活躍這一特點(diǎn)，將實(shí)例展示這種方法應(yīng)用到教學(xué)中。從教室的電燈開關(guān)到電腦機(jī)箱，將抽象的內(nèi)容加入生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生發(fā)散思維，自己舉出生活中的實(shí)際例子。以點(diǎn)動長動的知識點(diǎn)為例：講授這一知識點(diǎn)時(shí)，首先分析電路原理；然后以教室內(nèi)的電腦機(jī)箱按鈕為例，進(jìn)一步解釋點(diǎn)動長動的原理，加深學(xué)生印象；讓學(xué)生自己想出生活中的實(shí)際例子進(jìn)行說明；最后將實(shí)物一一對應(yīng)到原理圖中的不同位置。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒊橄蟮墓ぷ髟砼c生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。

三、動畫演示

根據(jù)高職學(xué)生不能夠長時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn)，將多媒體動畫適時(shí)的加入到課堂中來。從不同類型電器工作原理的實(shí)物動畫演示到交通信號燈的動畫演示，將枯燥的圖片加入生動的動畫，使學(xué)生在每節(jié)課注意力不集中時(shí)提高他們的興趣。以交通信號燈為例：講授這一知識點(diǎn)編程方法時(shí)，首先跟學(xué)生一起分析交通信號燈的工作過程；然后將交通信號的工作過程進(jìn)行動畫演示；最后跟學(xué)生一起對交通信號燈工作過程進(jìn)行編程。這樣一來，當(dāng)學(xué)生覺得課堂枯燥時(shí)不但能抓住學(xué)生的注意力，而且用動畫演示后能夠更加加深學(xué)生的印象。

四、講練結(jié)合

根據(jù)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，增加實(shí)際操作的學(xué)時(shí)數(shù)，并且理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行。從基礎(chǔ)的梯形圖與指令表的轉(zhuǎn)化到難度較大的舞臺升降表演編程等實(shí)際操作，將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際例子中。講練結(jié)合，理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行，使學(xué)生能夠更快理解的學(xué)以致用的樂趣。采用講練結(jié)合、交叉進(jìn)行的方式后，能夠及時(shí)的反饋學(xué)生理論方面或?qū)嵺`方面的優(yōu)勢與不足，以便更改教學(xué)進(jìn)度或方法。

五、差異互補(bǔ)

根據(jù)高職學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行拆分，然后將差異互補(bǔ)。從理論原理圖解析到編程設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅于讀圖、有的擅于編程、有的擅于實(shí)際操作，將不同類型的學(xué)生分到一組，進(jìn)行差異互補(bǔ)，這樣每種類型的學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢，為自己組內(nèi)作出貢獻(xiàn)，還可以向別人學(xué)習(xí)自己的劣勢，最終達(dá)到差異互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的。

六、分組負(fù)責(zé)制

根據(jù)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用分組負(fù)責(zé)制，并進(jìn)行組間競賽，這樣一來所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。例如：在設(shè)計(jì)餐館點(diǎn)餐裝置時(shí)，以小組為單位進(jìn)行，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)完成的小組直接按動點(diǎn)餐按鈕進(jìn)行呼叫，教師從組內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答情況，給出整個(gè)組的成績結(jié)果，每名學(xué)生都會有被抽取的概率，因此，為了給組內(nèi)所有人員加分，所有學(xué)生都會積極參與，增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識的同時(shí)，每名學(xué)生的能力也能夠得到鍛煉和提升。綜上所述，高職教育所采用的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷更新、改進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)之前學(xué)到更好的專業(yè)知識技能，讓學(xué)校和企業(yè)更好銜接，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李一平.《PLC應(yīng)用技術(shù)》在高職教學(xué)中的探索[J].科教導(dǎo)刊,2009.

作者：劉臻 唐建洲 魯雙慶 單位：長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系