高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)原則及策略

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摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校數(shù)學(xué)教育與社會(huì)中各行各業(yè)之間的關(guān)聯(lián)越來(lái)越大，這就表明了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，只有學(xué)生學(xué)好高職數(shù)學(xué)學(xué)科，才能更好的為自己的專業(yè)發(fā)展奠基。本文基于多年高職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與任務(wù)進(jìn)行了具體分析，隨后對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的原則及策略進(jìn)行了具體探討，旨在不斷提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；目的任務(wù)；教學(xué)原則；教學(xué)策略

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)目的與任務(wù)分析

（一）教學(xué)目的

素質(zhì)教育背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要徹底從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中走出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠真正意義上培養(yǎng)出大量符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、綜合型、應(yīng)用型高端數(shù)學(xué)人才。具體而言，基于高職數(shù)學(xué)自身具有的理論性、工具性、技能性特點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。

（二）教學(xué)任務(wù)

基于高職數(shù)學(xué)教學(xué)文件及學(xué)生發(fā)展的研究，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：①理解的基礎(chǔ)上掌握豐富的高職數(shù)學(xué)理論知識(shí)；②基于學(xué)生的不同專業(yè)，確定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；③基于與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)；④培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合型人才。

二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的原則分析

（一）自主性原則

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持自主性原則，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，而在堅(jiān)持自主性教學(xué)原則的過(guò)程中，自然離不開(kāi)老師的有效引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，絕不能夠按照統(tǒng)一的方法來(lái)進(jìn)行，而是要先對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣進(jìn)行了解，如針對(duì)習(xí)慣采取分類學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師可以基于不同知識(shí)點(diǎn)的類別，向?qū)W生展示不同的練習(xí)題，在此種練習(xí)背景下，學(xué)生自主探究的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，能在養(yǎng)成良好自主探究習(xí)慣之時(shí)，為學(xué)生自主探究能力的提升奠基；針對(duì)那些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，老師在教學(xué)中就需要善于采取問(wèn)題串的教學(xué)方式，這樣不僅能夠提高他們的自主探究能力，而且還會(huì)養(yǎng)成遇到不會(huì)問(wèn)題多問(wèn)為什么的習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)必然需要學(xué)生不斷發(fā)散思維，這就需要老師在引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題之時(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解答問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“一元二次方程式”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，通常學(xué)生都會(huì)習(xí)慣采取代數(shù)解答方法，并不會(huì)對(duì)其他方法進(jìn)行思考，此時(shí)老師就可以設(shè)置比賽活動(dòng)，看哪位學(xué)生能提出不同的解答思路，在此種背景下，學(xué)生不僅會(huì)逐漸養(yǎng)成多角度解答問(wèn)題的習(xí)慣，還能夠不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）多元性原則

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要真正意義上遵循多元性教學(xué)原則，就必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，提升教學(xué)魅力。老師的教學(xué)魅力如何，直接會(huì)影響多元化教學(xué)的效果，這就需要老師具有不斷提升自身魅力的意識(shí)。具體而言，需要注重自身專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚教學(xué)情操等方面的提升，同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中，必須要始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度，相信只有在端正教學(xué)態(tài)度及各方面教學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)上，老師的教學(xué)魅力才能得以最大限度的展示。第二，新課導(dǎo)入。設(shè)計(jì)多元化的新課導(dǎo)入，符合高職數(shù)學(xué)多元化教學(xué)原則，具體而言，老師需要基于不同教學(xué)內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)入法、現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法等進(jìn)行合理運(yùn)用，既能夠不斷增添課堂教學(xué)的魅力，又能夠始終吸引學(xué)生的眼球，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。第三，教學(xué)技巧。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須要采取不同的教學(xué)技巧，這樣才能將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用更好的發(fā)揮出來(lái)。如基于確定好的教學(xué)目標(biāo)，先了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活將議題引導(dǎo)法、問(wèn)題引導(dǎo)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，巧妙的提升教學(xué)的質(zhì)量及效率。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因而每上完一節(jié)課之后，老師都需要對(duì)自己的教學(xué)情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，最后老師輔以總結(jié)性評(píng)價(jià)，更好的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，獲得共同性的發(fā)展。另外，還可以給予學(xué)生評(píng)價(jià)老師教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，明確自身教學(xué)的不足之處，以此來(lái)更好的改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)出更高效的教學(xué)方案，為教與學(xué)的共同性發(fā)展奠基。

三、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）改變教學(xué)模式

新時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要徹底摒棄不適宜的填鴨式教學(xué)模式，將學(xué)生喜愛(ài)的創(chuàng)新教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。此種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只需要老師課前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，課中引導(dǎo)學(xué)生討論與交流即可，既能夠快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能在短暫的課堂教學(xué)之中，順利培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索、合作與解決問(wèn)題等能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別，便是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行了完美的結(jié)合，課前的學(xué)習(xí)資源通常是以視頻、圖片、文字結(jié)合的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，既符合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又可以給予學(xué)生充分的探索學(xué)習(xí)空間，有利于每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用更好的發(fā)揮出來(lái)，就需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完美結(jié)合，在這種相互補(bǔ)充與促進(jìn)的教學(xué)背景下，才能取得極為理想的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，除了需要讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)之外，還需要讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到專業(yè)課程及生產(chǎn)實(shí)踐之中，這樣才能夠?qū)⒏呗殧?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)功效最大限度的發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思考及創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，為學(xué)生更好的發(fā)展奠基。為此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所采取的創(chuàng)新教學(xué)方法，必須要滿足啟發(fā)與互動(dòng)基本特點(diǎn)，這樣才能夠讓課堂教學(xué)更具活力與魅力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，順利達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，因而此階段的教學(xué)需要有別于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能再圍繞教材來(lái)教學(xué)，而是要基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平及各專業(yè)來(lái)增減教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)才能夠體現(xiàn)出極強(qiáng)的針對(duì)性特點(diǎn)。比如針對(duì)電工學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以將之與電磁學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，既能夠讓學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，還能夠?qū)ζ溥\(yùn)用進(jìn)行深入思考與了解，更好的提升學(xué)生的學(xué)以致用能力；再如針對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“橢圓”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以讓學(xué)生思考橢圓工件建立數(shù)學(xué)模型等相關(guān)問(wèn)題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用所學(xué)建立數(shù)學(xué)模型的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升是極為有利的。

（四）合理運(yùn)用微課

數(shù)學(xué)雖然是高職教學(xué)的重要組成部分，但其課時(shí)畢竟有限，這就需要將微課運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又能夠輕松解決課時(shí)不足的教學(xué)難題。具體而言，高職數(shù)學(xué)老師可以基于學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)水平，將不同的微視頻上傳于高職院?；蛘甙嗉?jí)網(wǎng)站中，學(xué)生課下可以基于自己的學(xué)習(xí)實(shí)情，選擇不同的微課視頻來(lái)反復(fù)觀看，既能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能夠幫助學(xué)生快速的查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于高職數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量及效率的提升都是極為有利的。另外，微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能給予學(xué)生碎片化及娛樂(lè)化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而為了更好的保持學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣，老師所制作的微課必須滿足精短、有趣、有感染力等特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠在玩中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生具有碎片化學(xué)習(xí)的興趣，提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的及時(shí)性、高效性與便捷性，為高職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的更好發(fā)展奠基。

四、總結(jié)

毋庸置疑，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要達(dá)成培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的，就需要堅(jiān)持自主性和多元化兩大基本教學(xué)原則，并從改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，以及合理運(yùn)用微課等方面著手，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、綜合能力及素養(yǎng)，真正為社會(huì)培養(yǎng)出大量的專業(yè)型高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，更好的為社會(huì)所服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：王?；葑?單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院