高職數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析及出路
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摘要：在當(dāng)前我國(guó)國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是技術(shù)水平還是文化水平，都較過(guò)去有了顯著的提升?，F(xiàn)如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，我國(guó)對(duì)于復(fù)合型的高素質(zhì)人才需求越來(lái)越緊迫，這對(duì)于高等院校以及高職院校的人才培養(yǎng)都提出了更高的要求，近些年，我國(guó)逐步開始了高職院校課程改革的探索，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。在此背景下高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也面臨著諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何有效的擺脫當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，成為高職院校課程改革的目標(biāo)。本文對(duì)此做出具體分析和論述，并對(duì)新形勢(shì)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的出路給予了科學(xué)的發(fā)展建議和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：新課改；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；教學(xué)出路
引言
數(shù)學(xué)課程一直都是我國(guó)高職教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，也是高職院校各個(gè)學(xué)科所必須修的課程，高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在一定程度上可以為其他專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。筆者針對(duì)新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行闡述。明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足，有效結(jié)合新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程的改革明確具體的出路。
1新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境
1.1現(xiàn)有到學(xué)生結(jié)構(gòu)差異明顯。高職院校由于自身的招生能力有限，導(dǎo)致自身的學(xué)生結(jié)構(gòu)存在明顯的差異，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都存在很大的不同。這極大地影響了對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效理解和學(xué)習(xí)，給教師的高職數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了很大的難度，當(dāng)前高職院校所采取的大班式教學(xué)，每節(jié)課程當(dāng)中涉及到兩百多人的共同學(xué)習(xí)，這很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的差異化教學(xué)和培養(yǎng)。在根本上就加大了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的難度。1.2課程教學(xué)時(shí)間有限。在高職院校的教學(xué)中大多都是側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，向高職數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等必修課程整體到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)卻非常有限。在現(xiàn)階段高職課程體系的規(guī)劃當(dāng)中，主要還是立足于由淺到深的教學(xué)層次開展教學(xué)工作。這使得高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)被大大壓縮，這極大地影響了學(xué)生們對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及復(fù)雜復(fù)雜數(shù)學(xué)理論知識(shí)的鞏固，這在一定程度上進(jìn)一步加大了學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，影響了高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。1.3高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)存在分歧。高職數(shù)學(xué)的設(shè)定是為了更好地實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在本質(zhì)上與數(shù)學(xué)教育教育目標(biāo)存在著很大的分歧?，F(xiàn)當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越緊張，而高職院校為了有效地提升自身在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，往往更加關(guān)注老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)性教育，是為了向社會(huì)輸出高質(zhì)量的技術(shù)人才，這已經(jīng)成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的重要困境。
2新形勢(shì)下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方向
2.1呈現(xiàn)信息化的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。隨著新形勢(shì)下我國(guó)科技水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多元化信息平臺(tái)和工具的出現(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了很大的便捷，在一定程度上也改變了我國(guó)教育的模式，在信息化的發(fā)展背景下我國(guó)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，也表現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢(shì)，新媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，已經(jīng)成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的教育趨勢(shì)。在此背景下對(duì)于教師的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)等也都提出了更高的要求，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，也需要給予更高的技術(shù)投入和資源，來(lái)有效支撐信息化環(huán)境下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。2.2高職數(shù)學(xué)更加系統(tǒng)化和專業(yè)化。數(shù)學(xué)課程作為高職院校課程體系的重要組成部分，在新課改的背景下，給予高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也給與了更高的關(guān)注，未來(lái)高職數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容將更加豐富、不僅涉及到高等數(shù)學(xué)以及線性代數(shù)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)增加專業(yè)性數(shù)學(xué)理論的知識(shí)和內(nèi)容，以此提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為學(xué)生們專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。這在一定程度上也就意味著高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度將會(huì)越來(lái)越大。
3新課改背景下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)出路
3.1切實(shí)提升對(duì)于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)注。在新課改的背景下，高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)顯得格外重要，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都需要給予更高的關(guān)注，對(duì)于學(xué)校和高職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)一步探索全新的教學(xué)理論和教學(xué)模式，以此為高職數(shù)學(xué)的教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)。例如:教師要積極加強(qiáng)多學(xué)科的有效交叉研究，豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵，積極創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)的教學(xué)理論和手段，同時(shí)也要積極總結(jié)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免高職數(shù)學(xué)教學(xué)的片面性和盲目性，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成現(xiàn)代化綜合人才培養(yǎng)的任務(wù)。3.2積極利用現(xiàn)代化的工具來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段。現(xiàn)如今媒體教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，在當(dāng)前新課改的背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效落實(shí)，不僅僅要充分做好理論知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段。例如：積極開發(fā)微信公眾號(hào)、積極利用微課程資源，來(lái)豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，同時(shí)也能積極強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好的提升高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。3.3強(qiáng)化師生的有效溝通和協(xié)同。一直以來(lái)在高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，教師在上完課之后也不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深度的交流來(lái)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，這大大降低的學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在新課改的背景下，要想更好的促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展和規(guī)劃，還需要積極強(qiáng)化師生時(shí)間的有效溝通和協(xié)同，保持良好的師生關(guān)系，在課程教學(xué)的過(guò)程中教師要積極收集學(xué)生的意見(jiàn)和想法，全面了解學(xué)生在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并給予學(xué)生針對(duì)性的解答，提升學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注。此外，學(xué)生也要積極向教師了解高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓教師幫助自身明確在高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的不足，讓教師給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，這對(duì)于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率的提升都將會(huì)起到重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)：
綜合上面的闡述和分析，新課改的背景下，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨著諸多的困境，筆者通過(guò)有效梳理現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和不足，結(jié)合新形勢(shì)高職數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，立足于信息化的發(fā)展背景，對(duì)于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)和改革提供了科學(xué)的建議，為學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及教師的教學(xué)工作都明確的發(fā)展方向，這對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有很大的幫助。
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作者：余航 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
