小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革淺談

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一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

從含義上分析，所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)整體架構(gòu)的理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)深入貫徹到生活中，并能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行理解與應(yīng)用，促使數(shù)學(xué)思想逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。其中可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)劃分為批判思維、信息素養(yǎng)等方面，但是需注意的一點(diǎn)是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以所呈現(xiàn)出的狀態(tài)信息不同。在新課改的背景下，需要多角度地分析與研究，構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

（一）構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題環(huán)境

在通常情況下，解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所以，需要教師從整體角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題環(huán)境，如此一來(lái)才能為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，并且將解決問(wèn)題的思想滲透到方方面面。從另，外一個(gè)角度分析，在問(wèn)題的解決過(guò)程中可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是在構(gòu)建問(wèn)題情況時(shí)需要與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，嚴(yán)格按照社會(huì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生比較關(guān)心的數(shù)學(xué)問(wèn)題及時(shí)提出，指導(dǎo)學(xué)生參與其中，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并在思考過(guò)程中了解解決方法，這樣，才能真正地讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)的演變具有目的性。當(dāng)然在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)需要利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具，圍繞核心問(wèn)題提出解決對(duì)策。

（二）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述

要想從本質(zhì)上解決問(wèn)題，最為常用的便是要構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并做好語(yǔ)言描述，這樣，才能對(duì)日后的計(jì)算等有所幫助。但是很多情況下，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)模型具有復(fù)雜性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，其數(shù)學(xué)思想并不完備，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述，這樣可以集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象。比如，小明去超市買東西，糖果3元一斤，西紅柿2元一斤，小明花30元買了這兩種食品，請(qǐng)問(wèn)各自買了多少。其中在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述過(guò)程中可以了解到，這是比較簡(jiǎn)單的二元一次方程的問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)相應(yīng)的公式，那么便可以通過(guò)思考采取描述的方式。除此之外，這一問(wèn)題與小學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系，甚至在生活中其問(wèn)題更加錯(cuò)綜復(fù)雜，但是通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以有效解決其數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正讓小學(xué)生做到學(xué)以致用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

毋庸置疑，教學(xué)方式在一定程度上關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師需要明確一個(gè)問(wèn)題，即在培養(yǎng)小學(xué)生任何能力時(shí)不可以利用知識(shí)直接灌輸，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其中在新課改的發(fā)展背景下，筆者認(rèn)為，可以采取合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)與周圍學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)從而構(gòu)建個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)，提高知識(shí)的可行性。皮亞杰理論與維果茨基理論都指明，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在原有的知識(shí)上構(gòu)建更高的認(rèn)知水平，能夠在潛移默化中不斷培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的表達(dá)能力，并能加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。同時(shí)，也可以采取自主學(xué)習(xí)模式，從屬性上分析，該模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面具有推動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在面臨諸多挑戰(zhàn)時(shí)做出正確選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步解決其中所涉及到的問(wèn)題。當(dāng)然，伴隨著社會(huì)與科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為了教育界中的寵兒，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從可靠的網(wǎng)絡(luò)上選擇知識(shí)加以學(xué)習(xí)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平與技術(shù)。

（四）做好數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，不可僅僅依靠教材加以講解，而是要將各類資源相互整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的完善性。從傳統(tǒng)角度分析，在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面變得更加狹窄，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成影響，所以需要對(duì)其加以改善。筆者認(rèn)為首要任務(wù)便是需要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以改造，并加強(qiáng)資源應(yīng)用，結(jié)合教材整合。作為一種綜合性的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在應(yīng)用與培養(yǎng)過(guò)程中所涉及到的內(nèi)容比較多，其中教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)性，必要時(shí)還需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系，在彼此相互作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步；還可以將數(shù)學(xué)與文化相互整合，從文化的角度出發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)理解文化，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的整合性與全面性。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是考試測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅是對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的評(píng)價(jià)，所以無(wú)法對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。另外，在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步明白評(píng)價(jià)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所了解，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并非是將學(xué)生劃分優(yōu)劣等級(jí)，所以積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這是較為新穎的一種模式，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、知識(shí)掌握情況等方面進(jìn)行整合與評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)最為主要的特點(diǎn)便是過(guò)程本身，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度與多層次的評(píng)價(jià)，是全面評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（六）做好數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)方面可從兩點(diǎn)出發(fā)，第一是職前培養(yǎng)，即師范教育，第二則是職后培養(yǎng)，即在職培訓(xùn)，這兩種培養(yǎng)方式均需要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為發(fā)展要求。除此之外，在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時(shí)展的要求，積極構(gòu)建課程體系，做到溫故知新，并要突出實(shí)踐類課程的反思。學(xué)校也需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)教師的實(shí)際情況開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，真正推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，其中在培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)問(wèn)題環(huán)境，并且要以此作為發(fā)展基礎(chǔ)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師應(yīng)用全新的教學(xué)方式促使學(xué)生對(duì)知識(shí)加以掌握。

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作者：王春妮 單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西郊小學(xué)