高等數(shù)學(xué)教學(xué)及工商管理專業(yè)課的銜接

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摘要：高等數(shù)學(xué)是工商管理專業(yè)的必修課程，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要具有針對(duì)性地選擇與專業(yè)課有關(guān)的例題進(jìn)行講解。本文主要闡述高等數(shù)學(xué)在《項(xiàng)目可行性研究》課程中的應(yīng)用，講解一些高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密銜接的例題。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)教學(xué);工商管理專業(yè)課教學(xué)的銜接;項(xiàng)目可行性研究

一、引言

對(duì)于工商管理學(xué)院學(xué)生來說，除了具有基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力外，還要具備三角函數(shù)和反三角函數(shù)的運(yùn)算、比值運(yùn)算、化簡(jiǎn)通分、根式運(yùn)算、求和運(yùn)算、百分比運(yùn)算，掌握高等數(shù)學(xué)里的一元及多元函數(shù)的積分及微分問題的求解及應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，其中微分與積分的知識(shí)在理工科學(xué)生的不同專業(yè)課中都會(huì)有所涉及，教師應(yīng)重點(diǎn)講解微分和積分知識(shí)，用“元素法”推導(dǎo)一元函數(shù)定積分的公式，并作為重點(diǎn)中的難點(diǎn)詳細(xì)講解。“元素法”的思想會(huì)繼續(xù)用來推導(dǎo)二重積分、三重積分的公式以及曲線積分和曲面積分的公式，學(xué)生只有從本質(zhì)上理解這些公式，才能把這種微積分原理用到專業(yè)課的相關(guān)公式及定理的推導(dǎo)中。重積分計(jì)算中的X型、Y型積分更是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，穿線法的思想為重積分的應(yīng)用及曲線積分和曲面積分的計(jì)算埋下伏筆。工商管理學(xué)院開設(shè)的《項(xiàng)目可行性研究》風(fēng)險(xiǎn)分析的知識(shí)點(diǎn)講解中用到《線性代數(shù)》中的特征值和特征向量的運(yùn)算，在教學(xué)中要重點(diǎn)講解特征值和特征向量。

二、線性代數(shù)在《項(xiàng)目可行性研究》中的應(yīng)用

工商管理學(xué)院開設(shè)的《項(xiàng)目可行性研究》中風(fēng)險(xiǎn)分析的知識(shí)點(diǎn)講解中用到《線性代數(shù)》中的特征值和特征向量的運(yùn)算及矩陣的乘法，教師要重點(diǎn)講解特征值和特征向量及矩陣乘法。例題，一個(gè)小型國(guó)有企業(yè)重組項(xiàng)目有兩個(gè)重組方案：中外合資或改成股份制。項(xiàng)目識(shí)別出三個(gè)風(fēng)險(xiǎn)：經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)主要指國(guó)有資產(chǎn)流失；技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)指企業(yè)重組后生產(chǎn)新產(chǎn)品，技術(shù)上的把握性；社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)指原來的在職和退休職工的安排問題等?，F(xiàn)在要求企業(yè)決策者回答的問題是哪一個(gè)重組方案的風(fēng)險(xiǎn)較大？企業(yè)重組方案資產(chǎn)評(píng)估：評(píng)估者從評(píng)估目標(biāo)的角度，將這三個(gè)因素的更要性兩兩相比，得到結(jié)果寫在下面3×3的判斷矩陣A中：再看方案層。該層有兩個(gè)因素：合資和實(shí)行股份制，將這兩個(gè)因素的更要性兩兩相比，得到結(jié)果寫在下面3×3的判斷矩陣A1，A2，A3中：有特征值和特征向量的計(jì)算得出A，A1，A2，A3的特征向量分別為W，W1，W2，W3，由矩陣乘法得：向量Wf表明，從評(píng)估目標(biāo)“風(fēng)險(xiǎn)最大的重案方組”的整體角度得出，“合資”方案比“實(shí)行股份制”風(fēng)險(xiǎn)大。

三、總結(jié)

綜上所述，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革方案的難點(diǎn)，尤其是怎樣做到與專業(yè)教學(xué)的緊密銜接是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先要解決的問題。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的根本性問題，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的緊密銜接問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王穎，高珊.高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的銜接[J].教育現(xiàn)代化，2016

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作者:王穎 單位:哈爾濱劍橋?qū)W院