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高職數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透

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高職數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透

摘要:伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平與教育水平的不斷提升,新時(shí)代背景下的各行各業(yè)對(duì)人才需求都提出了更高的要求。本文基于我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)文化的基本現(xiàn)狀,對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透內(nèi)容進(jìn)行探究思考,并針對(duì)性地提出了各種問題的解決方案,旨在提升高職院校學(xué)生整體的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

高職教育的核心目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下,傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)階段高職教育的核心目標(biāo)與發(fā)展需求。因此,在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教職工人員應(yīng)不斷深化數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,更好地去開發(fā)學(xué)生的思維模式,引導(dǎo)他們構(gòu)建更完善的知識(shí)體系。同時(shí),高職教師應(yīng)高效運(yùn)用數(shù)學(xué)文化去提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為其樹立積極的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,全面促進(jìn)高職學(xué)生的能力發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

一、數(shù)學(xué)文化概述

隨著知識(shí)的不斷挖掘與進(jìn)步,數(shù)學(xué)文化逐步形成了一套其獨(dú)特的科學(xué)理論體系,在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,前人總結(jié)的理論、思想以及思維觀點(diǎn)也被融合進(jìn)了數(shù)學(xué)文化之中,數(shù)學(xué)文化對(duì)人類的發(fā)展及人才的培養(yǎng)都發(fā)揮了重要的作用。整體上說,可從兩個(gè)方面解析數(shù)學(xué)文化在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,其一,數(shù)學(xué)文化不單是課堂數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解,更多的是體現(xiàn)在日常生活中的個(gè)性化數(shù)學(xué)活動(dòng),比如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)、數(shù)學(xué)講座等,在這些個(gè)性化的數(shù)學(xué)活動(dòng)交流中,學(xué)生可真切感受到各種不同的數(shù)學(xué)思維與觀點(diǎn),學(xué)生在活動(dòng)中也能產(chǎn)生思維碰撞,拓展視野,真正地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力;其二,學(xué)生可將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)予以實(shí)踐化,增強(qiáng)應(yīng)用能力,從而培養(yǎng)出更濃厚的數(shù)學(xué)情感。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透存在的缺失

當(dāng)前,我國高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,其對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透仍存在諸多不足之處。從其教學(xué)方式上來看,高職院校的整體教學(xué)方式相對(duì)單一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,基本上都是以教師為課堂教學(xué)的中心,其扮演著課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者和決策者等角色。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)溝通非常少,這就使得許多數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容不能得到有效滲透,結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力普遍較差。從高職院校數(shù)學(xué)教師維度分析,大部分教師對(duì)數(shù)學(xué)文化應(yīng)用不夠重視,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的傳授的切入點(diǎn)上把握不到位,在數(shù)學(xué)文化滲透上相對(duì)生硬、不夠靈活。在普遍的高職教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)方式選擇不當(dāng),大多數(shù)很難與在校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合,這嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生綜合能力的提升??偠灾?,現(xiàn)階段高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中,對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透的把握存在著很大的缺失,其發(fā)展空間非常大。我國高職院校必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的研究,充分理解數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)的重要作用,積極發(fā)展科學(xué)有效的教學(xué)理念,構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)文化滲透機(jī)制,確保高職學(xué)生綜合素養(yǎng)能力得到全方位發(fā)展。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

(一)借助數(shù)學(xué)史,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)精神在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可借助科技化、信息化的手段,如電影、動(dòng)畫、圖片、PPT等,來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科史以及數(shù)學(xué)名家,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的趣聞樂事,深刻體會(huì)數(shù)學(xué)名家對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不懈追求的那種刻苦精神。在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生也可以掌握解題方法,了解數(shù)學(xué)精神。數(shù)學(xué)史本身是數(shù)學(xué)文化傳承與表現(xiàn)的載體,能夠和數(shù)學(xué)定理、概念、法則或是定義進(jìn)行交融,讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),將數(shù)學(xué)史傳遞的精神予以內(nèi)化,變成個(gè)體心中的數(shù)學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)中,潛移默化地影響學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維、行為。如數(shù)列這節(jié)課,老師可以引入列昂納多•斐波那契先生的事跡,讓學(xué)生了解尋求真理的過程是何等艱辛。同時(shí),以兔子繁殖為案例,導(dǎo)入數(shù)列相關(guān)的趣事,讓臺(tái)下學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、理論均是數(shù)學(xué)家們長(zhǎng)期鉆研才有的成果。

(二)以數(shù)學(xué)文化創(chuàng)新教學(xué)課堂高職數(shù)學(xué)課上,教學(xué)模式單一也是普遍性問題。單向講授法,顯然沒有辦法吸引學(xué)生的眼球,也激發(fā)不了他們的主體性。高職數(shù)學(xué)課程中,教師需巧妙地融合數(shù)學(xué)文化,活躍課堂氛圍,將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究等帶入到課堂中來,增強(qiáng)學(xué)生的興致點(diǎn),讓他們自覺接受數(shù)學(xué)。如“三階行列式”這部分知識(shí),交叉相減之類的語言未免有些單一。教師可以改為幽默的表達(dá),如“學(xué)數(shù)學(xué)一生有理”。這是一種說話藝術(shù),也是對(duì)教學(xué)方式做出的推陳出新,更能讓數(shù)學(xué)文化全方位地融入到課堂上來。利用多元化教學(xué),學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)并非只是數(shù)字、定理公式這樣枯燥的內(nèi)容,更多的是過程、概念和邏輯。數(shù)學(xué)文化在當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂中的滲透,可以幫助高職學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科,用樂觀的心態(tài)去接受與學(xué)習(xí)。在改善教學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上,確保成效。

(三)在教學(xué)過程中隨機(jī)滲透上課時(shí),教師可以有選擇性地將數(shù)學(xué)文化予以滲透其中,隨機(jī)實(shí)施。結(jié)合課堂的實(shí)況,對(duì)深入方法做出調(diào)整。高職數(shù)學(xué)課程,其宗旨在于讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力,讓他們懂得終生學(xué)習(xí),并找到合適的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的隨機(jī)滲透,是為了更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。在講授要點(diǎn)時(shí),教師要突出教學(xué)的意義,并將其作為第一步工作,引領(lǐng)學(xué)生建立成熟的知識(shí)體系。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),對(duì)數(shù)學(xué)文化予以滲透,切勿本末倒置。該過程中,教師也要注意一個(gè)問題:知識(shí)增長(zhǎng)與能力提升,均是循序漸進(jìn)的,要由淺入深、從易到難、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透。

四、結(jié)語

總體來看,數(shù)學(xué)文化可以幫助高校人才開發(fā)與提升思辨能力,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。高職數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)隨機(jī)地對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透,用數(shù)學(xué)文化和精神來引領(lǐng)學(xué)生,讓他們樹立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)課堂,提升高校學(xué)生整體的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]裴琴娟.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化途徑研究[J].科技資訊,2018,16(34):172,176.

[2]章俊成.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的理論與實(shí)踐研究[J].亞太教育,2016(22):181-182.

作者:李國林 單位:廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校