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在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育工作的背景下,注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為目前促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要信條,這就需要教師利用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法,構(gòu)建高效、平等的互動(dòng)課堂,讓教師與學(xué)生的思想、情感相互碰撞,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感為切入點(diǎn),在確保學(xué)生掌握了課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)有目的的圍繞素質(zhì)教育來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作,從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展。素質(zhì)教育旨在按照人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,將全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)視為教育基礎(chǔ)目標(biāo),注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位,推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神,全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,健全學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),而由此開(kāi)展的教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要介質(zhì),在教學(xué)課堂上就要從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求出發(fā),通過(guò)強(qiáng)化素質(zhì)教育的意識(shí)、使命和責(zé)任來(lái)持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式,從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率?;诖耍疚膶⒔Y(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的重要性以及素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求,來(lái)進(jìn)一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展策略,以期望為數(shù)學(xué)教學(xué)行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的重要性
在教育階段,并不是一味地是教師在講授而學(xué)生只是被動(dòng)地在接受知識(shí)。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,每個(gè)孩子都有不同的性格,但是他們都蘊(yùn)藏著很大的自主學(xué)習(xí)的潛能,作為教師平日里在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望意識(shí),教會(huì)學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)可以自己想辦法去解決。對(duì)于每件事能去做的動(dòng)力是動(dòng)機(jī),它對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)有很重要的作用。所以為了能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),就要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)每門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)的時(shí)候,遇到困難時(shí)學(xué)生就會(huì)自己想辦法去解決,一方面因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就具有一定的魅力,數(shù)學(xué)涉及的判斷選擇題比較多,而且數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯性,對(duì)于小學(xué)生而言,他們已經(jīng)有了一定的邏輯判斷能力,只要老師稍微地提醒一下,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力;另一方面,就算是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),在遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候沒(méi)有勇氣去挑戰(zhàn),也沒(méi)有敢于挑戰(zhàn)困難的決心,如果老師相信學(xué)生是有自主能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的心理特征,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),利用不同的方式方法來(lái)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生通過(guò)這種方法也能夠逐漸地找回信心,進(jìn)而學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā),當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能被激發(fā),他們的成績(jī)也會(huì)跟著進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中,老師都希望學(xué)生能夠很快而且很好地掌握所講的知識(shí),每位教師都想盡一切辦法把知識(shí)教給學(xué)生,但是有時(shí)候會(huì)影響課堂效率,當(dāng)個(gè)別同學(xué)理解不了某個(gè)知識(shí)點(diǎn),老師應(yīng)該放慢節(jié)奏讓學(xué)生能夠充分理解,這種方法從表面看體現(xiàn)了以學(xué)生為本,但也正是很多同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。知識(shí)和思維有著密不可分的聯(lián)系,在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前,必須要充分考慮學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么何為知識(shí)結(jié)構(gòu)?即數(shù)學(xué)中的定義、公式、定理、方法等等,其相互之間具有一種聯(lián)系,人們從一定角度描述這種關(guān)系和作用時(shí),進(jìn)行梳理和歸納,并將其概括為知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。在初步掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)后,能夠讓教師對(duì)于學(xué)生的思維水平有更深層次的了解,或者,有助于學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)課堂上教授的新知識(shí)進(jìn)行消化與理解,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)圓滿完成。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí),就會(huì)應(yīng)用到分?jǐn)?shù)乘法,所以在上課之前,教師就應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際掌握與應(yīng)用情況,如果大多數(shù)學(xué)生還不能很好地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法,那么教師就需要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)內(nèi)容,如此一來(lái),才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收。
2素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求
在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中就有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了相關(guān)要求“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”由此可以發(fā)現(xiàn),將素質(zhì)教育模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不是一蹴而就的,教師不僅需要注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散,從而才能夠讓學(xué)生在擁有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思想品德素質(zhì)等等,將學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展全面的綜合性人才。數(shù)學(xué)知識(shí)及有關(guān)素質(zhì)教學(xué)、學(xué)習(xí)素質(zhì)形成、數(shù)學(xué)能力提升、思想品德培養(yǎng)都是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的基本要求。首先,數(shù)學(xué)知識(shí)及有關(guān)素質(zhì)教學(xué)主要由數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能,數(shù)學(xué)思想、方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力所構(gòu)成。其次,學(xué)習(xí)素質(zhì)也涉及到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和意志力等等。然后,數(shù)學(xué)能力包含方面較多,主要有數(shù)學(xué)課本的閱讀和學(xué)習(xí)能力、分析探究能力、抽象思維能力、綜合計(jì)算能力、解題能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等。最后,在思想品德培養(yǎng)方面,主要是對(duì)道德、理性、審美、情感、學(xué)科精神的培養(yǎng)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展策略
3.1引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)如今,大多數(shù)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都缺乏一定的積極性和主動(dòng)性,每日的學(xué)習(xí)任務(wù)通常依賴(lài)于教師和家長(zhǎng)的安排,所以學(xué)習(xí)效率始終提不上去。因此,數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先就要帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué),明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。其次,根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)輔助他們制定具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且建議他們最好把計(jì)劃記錄在紙上,貼于他們時(shí)常看得到的地方,以便督促自身根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常叮囑學(xué)生根據(jù)自己安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在每天學(xué)習(xí)之前確認(rèn)并總結(jié)一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否完成,有必要的情況下,教師也可以抽查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。
3.2提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生課堂主體的認(rèn)知
要想讓學(xué)生自主地在課堂上占據(jù)主體地位,最先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。言而總之,只有對(duì)數(shù)學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)興趣,才能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率,而且濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以借助多元化的教學(xué)方法充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中單一說(shuō)教、講解的模式,按照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要與課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備,使用課堂拓展法和互動(dòng)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)內(nèi)容豐富,極具趣味的高效數(shù)學(xué)課堂。例如,在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和平移”這一課時(shí),教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,在課上為學(xué)生播放生活中運(yùn)動(dòng)事物的視頻,例如電梯的上下運(yùn)動(dòng)、書(shū)本的開(kāi)合等等。并讓學(xué)生分小組討論上述視頻中的事物發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng),這樣讓學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)方式,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的物體運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的了解,更加深刻明白軸對(duì)稱(chēng)和平移的含義,而且還能夠吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.3堅(jiān)持因材施教的原則,實(shí)施分層教學(xué)的方法
每個(gè)學(xué)生都有與生俱來(lái)的個(gè)性,并且他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也各不相同,要想讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中取得進(jìn)步,那么在教學(xué)過(guò)程中就不能使用“一刀切”的方式,而是要明確各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),正式學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,并對(duì)不同學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的分層教學(xué)方法,從而才能夠貼切地幫助每個(gè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人興趣愛(ài)好、課堂表現(xiàn)以及潛在的學(xué)習(xí)能力后,充分結(jié)合教育的各種因素為學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地制定教學(xué)方案,為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同高度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就給予他們更高的要求,讓他們拓展學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)自我;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就先幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí),做好課后練習(xí);對(duì)于處于中等水平的學(xué)生,就讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)膰L試更具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,循序剪輯的提升自己的能力。如此一來(lái),不僅讓成績(jī)不理想的學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,從而燃起斗志,努力學(xué)習(xí),還能夠讓每個(gè)學(xué)生都在自己盡力后完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)了他們的自信心,長(zhǎng)久之后,整個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得一定的收獲,進(jìn)而使得該數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與水平都能夠得到提升。
3.4構(gòu)建民主和諧的教學(xué)課堂,加強(qiáng)與學(xué)生的交流
雖說(shuō)小學(xué)生天性活潑好動(dòng),對(duì)許多新鮮事物都充滿求知欲,但是在實(shí)際的教學(xué)課堂中,卻仍有許多學(xué)生不敢積極發(fā)言回答課堂問(wèn)題,即使心中有所想法也不敢輕易表達(dá),再加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn),教師在教學(xué)過(guò)程中常常保持著不茍言笑的表情,這使得學(xué)生更加不敢在課堂上暢所欲言,如此一來(lái),必將嚴(yán)重阻礙小學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。但是,教學(xué)課堂并不是教師一個(gè)人的演講舞臺(tái),同樣還需要學(xué)生積極的交流、探究、實(shí)踐,讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位,挖掘自身的潛能,才能夠切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此,教師就應(yīng)當(dāng)打造民主和諧的教學(xué)課堂,為學(xué)生建立輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,平等的看待每一位學(xué)生,并與他們以朋友的方式相處,讓課堂充滿上充滿學(xué)生踴躍提問(wèn)、積極回答問(wèn)題的聲音。只有讓學(xué)生置身于輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能夠在教學(xué)課堂上勇于探索未知的知識(shí),大膽說(shuō)出自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一課時(shí),教師可以先舉一些生活中常見(jiàn)的多邊形物體,然后再讓學(xué)生自己拓展,將自己認(rèn)為大家都注意不到的多邊形物體分享出來(lái),此外,教師還可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的三角形和四邊形組合起來(lái),發(fā)揮想象力構(gòu)建一個(gè)新的物體,并結(jié)合多邊形的性質(zhì)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體有什么功能。如此一來(lái),學(xué)生就能夠真正融入到課堂的學(xué)習(xí)和交流中,讓數(shù)學(xué)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所。
3.5利用新穎的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是幫助人們探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種優(yōu)秀思想。一個(gè)國(guó)家是否有靈魂和凝聚力就取決于當(dāng)代的青少年是否具有創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于新課程改革工作的全面推行,教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程中,應(yīng)該隨著當(dāng)前社會(huì)的主流,采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在教育首位。作為一名數(shù)學(xué)教師,首先要知道數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性,且考查邏輯思維能力的學(xué)科,如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是數(shù)學(xué)教師們需要格外在意的問(wèn)題。小學(xué)教師作為學(xué)生創(chuàng)新思想的啟蒙者,一定要在教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)知識(shí)傳授與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的雙重責(zé)任。因此,要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師首先就要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,自己先要具備創(chuàng)新意識(shí),才能夠在教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)新思維將學(xué)生同化,將他們培養(yǎng)成可以將創(chuàng)新思維付諸實(shí)踐的綜合型人才,如此一來(lái),就能夠提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
3.6在教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生擁有良好的學(xué)科素質(zhì)
德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,無(wú)法與素質(zhì)教育分隔開(kāi)單獨(dú)討論,由此可見(jiàn)德育教育在素質(zhì)教育中的重要性。因此,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展素質(zhì)教育,德育教育的實(shí)施是不可忽視的,首先就應(yīng)當(dāng)將德育教育視作課堂教學(xué)的重要組成部分,深刻認(rèn)識(shí)到德育教育與知識(shí)教育是一樣重要的。所以,教師應(yīng)當(dāng)挖掘出數(shù)學(xué)教科書(shū)中的德育因素,通過(guò)在數(shù)學(xué)文化和名人軼事中滲透德育教育,為培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)、科學(xué)精神和思想品德奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要學(xué)科,不僅具備著很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性和思維性,而且其中還蘊(yùn)含著豐富的教育因素,這些教育因素可以在提升學(xué)生智力方面發(fā)揮出作用,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)踐能力,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的身心健康,所以,數(shù)學(xué)教學(xué)課堂非常適合應(yīng)用素質(zhì)教育的模式。
作者:范宇倩 單位:臨洮縣金澤小學(xué)
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