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高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

目前高中生的一些能力水平正處在一個發(fā)展提高的階段,他們的理解能力也在慢慢完善。由于數(shù)學(xué)知識大多比較抽象難懂,所以對于數(shù)學(xué)知識的理解記憶,需要一個由簡入難、循序漸進的過程,不能一蹴而就、揠苗助長。同時,學(xué)生在理解的過程中,由于每個人的認知能力不同,所以理解程度也不一樣。這就需要教師在情境教學(xué)過程中,不能夠以偏概全,要注意因材施教,關(guān)注學(xué)生的差異,并且積極鼓勵后進生,看到每個學(xué)生的閃光點,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,進而讓學(xué)生達到一個質(zhì)的飛躍,提高他們的發(fā)散思維能力。例如,在講“三視圖”時,由于不同學(xué)生的想象能力有所區(qū)別,有相當一部分學(xué)生不具備較強的想象力,教師可以對教學(xué)情境展開合理設(shè)計,實施實物教學(xué)。例如,將一個長方體的輔助教學(xué)設(shè)備帶到課堂,讓學(xué)生從上面、側(cè)面、后面等各個不同的角度進行觀察,再根據(jù)觀察到的情形,畫出長方體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖等。每個學(xué)生畫的三視圖可能有所差異,教師對此可以展開積極引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)實際情況找出其中出錯的原因,有哪些地方在觀察時沒有注意到,通過這種實物觀察,提高學(xué)生的自主性,不僅使他們對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹,同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和良好的思維方式。

二、有利于全面提升課堂教學(xué)效率

進入高中以后,學(xué)生的課程變得更多,壓力也更大。因而很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活。同時,高中數(shù)學(xué)的難度加大,很多學(xué)生沒有擺脫強烈的依賴教師的心理,還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運轉(zhuǎn)學(xué)習,沒有意識到掌握學(xué)習上的主動權(quán)。具體表現(xiàn)就是沒有制定一個完整的學(xué)習計劃,沒有提前進行預(yù)習,直接等著教師上課,在聽講時往往只是記筆記,但并沒有聽懂具體內(nèi)容,更別說進行理解了。另外由于學(xué)不得法,對于基本知識的忽視等諸多原因,造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率普遍低下,成績無法提高。所以,以情境教學(xué)方式來提高課堂效率顯得尤為必要。例如,在講“頻率”時,教師可以先讓學(xué)生在課下對相關(guān)知識進行一個基礎(chǔ)的預(yù)習,在正式上課時,教師鼓勵學(xué)生到講臺上進行講解。由于學(xué)生自己單方面的獨立預(yù)習,所以對于一些重難點并沒有完全掌握,出現(xiàn)一些紕漏,這時教師就可以從旁進行因勢利導(dǎo),對學(xué)生講解的內(nèi)容進行一些適當必要的補充,加深學(xué)生對于頻率知識的理解。這種情境教學(xué)的方式,不僅提高了課堂教學(xué)效率,而且在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

三、結(jié)束語

總之,利用多種呈現(xiàn)方式開展情境教學(xué),對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常積極的影響,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高課堂教學(xué)效率,還能夠從一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習習慣,促進學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習成績的提高。在高中數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)是一個漫長而復(fù)雜的探索過程,它所帶來的一些積極影響等待著教師共同探索發(fā)現(xiàn)?!氨鶅鋈?,非一日之寒”。這需要教師和學(xué)生之間不斷配合和共同努力,一起打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。

作者:姜必青 單位:江蘇省阜寧中學(xué)