小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研討(4篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析
摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要挖掘新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其要轉(zhuǎn)變自身的思想，剖析新課程改革中所提出的要求，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中。
1明確教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。所以，在制定數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要制定知識(shí)目標(biāo)，還要制定能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。從某種程度上來講，教學(xué)目標(biāo)直接影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。我們以《2、5、3的倍數(shù)特征》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過自主練習(xí)和交流，熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并且能夠靈活運(yùn)用這些特征來解決具體的問題。能力目標(biāo)：在不斷反復(fù)的專題訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握探究方法，提高學(xué)生的自主探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的與眾不同，增強(qiáng)自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，保證整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能有序開展下去。
2重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)占據(jù)至關(guān)重要的位置。由于小學(xué)生的注意難以長(zhǎng)期集中在同一件事物上，又或者注意力無法從課間十分鐘快速到課堂中，為此，教師要利用故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿栴}導(dǎo)入等不同的方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。我們以《圓的周長(zhǎng)》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，并且也熟練掌握了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也認(rèn)識(shí)了圓的部分名稱、半徑、直徑的關(guān)系。學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)為本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用問題導(dǎo)入法，即：小明和小紅比賽跑步，小明繞著長(zhǎng)方形的場(chǎng)地跑，小紅繞著圓形的場(chǎng)地跑。如果兩人用相同速度賽跑，那么小明和小紅誰能最快的跑完一圈呢？為什么呢？通過該問題引出圓的周長(zhǎng)這一概念，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的不同之處。老師借助問題來將與圓相關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，這樣一來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要格外重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多種多樣的導(dǎo)入方法來鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
3創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂的教學(xué)氛圍
通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)效率較低，學(xué)生參與課堂的積極性較差。針對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用新穎的教學(xué)方法來達(dá)到提升課堂效率的目的。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益凸顯出來，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)的實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法。同時(shí)，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)效性的原則，確保教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相符合，并取得事半功倍的教學(xué)效果。我們以《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，為了能讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，正確地將分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或者將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，教師采用了探究性教學(xué)法。在開展探究活動(dòng)之前，教師要事先指明本次探究活動(dòng)的目標(biāo)，即：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？如何將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)？隨后，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組成員要控制在4－5人，并從中選擇出一名學(xué)生來擔(dān)任組長(zhǎng)。其中組長(zhǎng)的任務(wù)是組織小組成員開展探究活動(dòng)，解決老師所提出的問題。當(dāng)小組成員在探究活動(dòng)中遇到困難時(shí)，小組組長(zhǎng)不要?dú)怵H，而是要鼓勵(lì)小組內(nèi)的其他學(xué)生，增強(qiáng)他們不斷探索的信心。探究性教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，給每位學(xué)生提供了自主思考、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂的氛圍也日益活躍起來。
4多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致后進(jìn)生無法取得進(jìn)步。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取多元化的評(píng)價(jià)方法，從多個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，多多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我們以《比例的基本性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解比例各部分的名稱，掌握比例的基本性質(zhì)，并且按照比例的基本性質(zhì)能準(zhǔn)確的判斷兩個(gè)比是否能組成比例。當(dāng)本節(jié)課結(jié)束之后，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)差等生時(shí)，教師要看這部分學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)鼓勵(lì)他們，利用表揚(yáng)性的語言，讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)中等生時(shí)，教師要看其能否做到舉一反三。然而在評(píng)價(jià)優(yōu)等生時(shí)，教師要看其綜合能力、概括能力是否得到提高。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是不同的，這能讓不同層次的學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
5總結(jié)
總而言之，教師要抓住小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生輕松的掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，巧用問題，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：耿振奎 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇：素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)聯(lián)探討
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)被國家教育部門日益關(guān)注，被認(rèn)為是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，發(fā)展我國教學(xué)改革的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生思維能力鍛煉，開發(fā)學(xué)生大腦，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，為國家培養(yǎng)了不可多得的人才。本文為了更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，對(duì)我國素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了簡(jiǎn)單的分析，并提出了存在的問題和不足。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革創(chuàng)新
國家教育部門日前越來越重視學(xué)生的教育發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)也被認(rèn)為是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的高度熱情，并將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的綜合素質(zhì)完美的結(jié)合。有了理論，我們就必須付出行動(dòng)，所以從現(xiàn)在起，我們必須思考如何去做，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
1課堂教學(xué)與課下實(shí)踐要互相作用
我國對(duì)于小學(xué)生的教育目前還停留在應(yīng)試教育階段，過于重視課堂上，課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)付考試的心理，從而減退了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我們都知道，知識(shí)源自于生活，在目前素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并作用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，我們?cè)谄匠：蛯W(xué)生做游戲的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)穿插進(jìn)去，有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生人數(shù)的加減，操場(chǎng)年面積大小的計(jì)算，這樣既激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生很自然的將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容用在生活中，也鍛煉了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)學(xué)生也把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)記得更牢。
2讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
我國教育都是通過課本、課堂開始的，到我們知道，通過這些教育，我們是為了有更好的生活，從而為國家建設(shè)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，所以，知識(shí)服務(wù)于生活，我們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的生活，所以我們的日常生活離不開課堂知識(shí)，同時(shí)我們所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)也是要體現(xiàn)在生活中的。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)生活中買菜做飯，都離不開數(shù)字，離不開數(shù)學(xué)，所以我們要從小鍛煉孩子的思維能力，解決實(shí)際問題的能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的將生活中的問題迎刃而解，這樣既提高了學(xué)生隊(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也建立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終目的還是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，并不是僅僅存在于課本上的知識(shí)，不是僅僅為了應(yīng)付考試，只有提高了學(xué)生的興趣，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
3不要僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性
既然我們知道了數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，那么就是解決問題了，怎樣才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？對(duì)于小學(xué)生來說，玩心還是很大的，我們可以巧妙的利用這些剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的玩心來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，在課堂上，老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的方法來巧妙的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以舉個(gè)比較經(jīng)典的例子，炸彈七，學(xué)生都座在自己位置上，一個(gè)一個(gè)的報(bào)數(shù)，在遇到數(shù)字七以及七的倍數(shù)，包括含七的數(shù)字，同學(xué)們都不能報(bào)出這個(gè)數(shù)字，要答過，沒有反應(yīng)過來的同學(xué)就要接受懲罰，在游戲中表現(xiàn)比較好的同學(xué)就可以接受相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰，自然而然的就提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。生活中像這樣的小游戲有很多，都可以不同程度的影響學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，小學(xué)教師要不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生去做這些游戲，使學(xué)生在游戲中更好的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)提高綜合素質(zhì)。除了帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，我們還可以設(shè)置一些情景再現(xiàn)，例如超市結(jié)賬，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)超市收銀，一個(gè)充當(dāng)顧客，在收錢找錢的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題?？傊?，我們就是通過各種方法，促使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺，數(shù)學(xué)并不是離我們遙不可及的，而是真實(shí)存在的，并且在我們的生活中數(shù)學(xué)是不可缺少的，重要的部分。讓學(xué)生們意識(shí)到離開數(shù)學(xué)我們是什么都干不了的，生活也將是一團(tuán)糟，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以，老師可以從此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，是很好的辦法，當(dāng)然生活中還有很多這樣的例子，并不僅限于此。通過我們上邊的分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)在生活里是貫穿始終的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，也就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再是之前的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是為了更好的生活，這也正是我國推行素質(zhì)所傳播的思想，進(jìn)而為國家發(fā)展大業(yè)培養(yǎng)人才。所以在國家推行九年義務(wù)教育的背景下我們必須注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決問題，積極主動(dòng)的想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到事半功倍，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全能型人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：姜亞文 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課環(huán)節(jié)存在的問題及相應(yīng)對(duì)策
摘要：要想上好一堂課，備好課是最基本的前提條件。在新課程改革的大背景下，教師進(jìn)行備課時(shí)必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，努力激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，并且還要積極做好課后反思的工作，使自己能夠在不斷的反思改進(jìn)中提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀都能有所提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；備課環(huán)節(jié)；問題；對(duì)策
當(dāng)新課程改革的春風(fēng)緩緩地吹向我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，每一位數(shù)學(xué)教師都深切地感受到過去那種教師一味地唱獨(dú)角戲式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新形勢(shì)下如何打造自主、合作、探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，成為擺在每一位數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。很多教師都有這樣的感受：如果同一堂課，講第一遍的時(shí)候往往感覺效果不太理想，在經(jīng)過不斷反復(fù)地修改之后效果就比較好了。究其原因，還是因?yàn)榈谝淮谓處煹膫湔n不夠充分，當(dāng)一次次發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正之后，效果就會(huì)理想很多。由此可見，只有在課前下足功夫，才能在課上收到良好的效果。但是在我們實(shí)際的備課工作中還是存在著一定的問題。本文將針對(duì)這些問題，談幾點(diǎn)做法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)備課環(huán)節(jié)中存在的問題
（一）教師在備課過程中沒有考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)性不強(qiáng)
很多教師備課主要是憑借自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，他們習(xí)慣于針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容安排各種教學(xué)活動(dòng)，而很少考慮到這節(jié)課的內(nèi)容在整本教材、整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的位置和作用。這樣的備課只是指導(dǎo)了教師怎樣去上好這堂課，而不是學(xué)生怎樣學(xué)好這些知識(shí)，最終備課的目的還是為了完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）備課方法和過程千篇一律，缺乏創(chuàng)新性
雖然新課程改革一直在倡導(dǎo)同學(xué)科之間的集體備課模式，但是在我們的教學(xué)實(shí)踐工作中，也只有教師在進(jìn)行公開課或者教學(xué)競(jìng)賽的時(shí)候才會(huì)采用集體備課的形式。查看教師的教案不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)科教師的教案都是千篇一律的，沒有創(chuàng)新，也體現(xiàn)不出教師的獨(dú)特個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。
（三）為了迎合新課改，一味追求熱鬧的形式，忽略了備課的本質(zhì)
學(xué)校要求教師備課是為了更好地做好課堂教學(xué)工作，但是很多教師備課的目的就是為了應(yīng)付學(xué)校的抽查。翻開教師的教案本可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)教師的教案都是字跡工整、數(shù)量充足、環(huán)節(jié)齊備，完全符合規(guī)范要求，而實(shí)際上，大部分教師都把精力放在了教案的抄寫上，而很少能夠靜下心來認(rèn)真地鉆研教材與教學(xué)大綱，分析學(xué)情。表面花哨的教案成為了一種形式，對(duì)于課堂教學(xué)毫無意義。
二、解決相應(yīng)問題，提高備課效率的方法及手段
（一）明確教材的重難點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行備課
一般來說，教材中的重點(diǎn)內(nèi)容就是一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用比較廣泛，出現(xiàn)和使用頻率比較高的一些知識(shí)，它可能在整冊(cè)教材中都有著舉足輕重的作用，掌握不了重點(diǎn)知識(shí)，就不會(huì)學(xué)好整冊(cè)的內(nèi)容。難點(diǎn)就是指多數(shù)學(xué)生不容易理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生很難通過自己的直觀感受來理解和掌握這些知識(shí)。教師在備課過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)水平以及教材的深度和廣度來確定教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的接受程度出發(fā)，才能取得良好的備課效果。
（二）備課過程中要注重挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想
新改版的數(shù)學(xué)教材既考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性，又考慮到其開放性。在備課過程中，教師要深入研究數(shù)學(xué)教材，吃透教材，努力挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排中有兩條主要線索：一是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。這一條線索并沒有明確地寫進(jìn)教材，學(xué)生看到的只是課本上的數(shù)學(xué)習(xí)題，但教師要深入挖掘這些數(shù)學(xué)思想方法，并努力將這些數(shù)學(xué)思想通過課堂教學(xué)滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（三）課后進(jìn)行反思，備課過程應(yīng)該貫穿于課前、課中和課后
課前備課是每一位教師必做的一項(xiàng)功課，但是課后的反思同樣重要。課后的反思也就是教師進(jìn)行二次備課的過程中，及時(shí)反饋課堂教學(xué)存在的問題，這一極其有效的教研活動(dòng)，能夠不斷豐富和積累教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。課后的反思記錄可以有多種形式：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)況摘錄、反思整改等。教師可以分析教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤或者遺漏的原因、學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中的亮點(diǎn)、對(duì)某一個(gè)教學(xué)問題的困惑、由課堂教學(xué)迸發(fā)出的新的教學(xué)設(shè)想等，這些都可以記錄下來，有什么感受就寫什么，這樣的長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓教師形成良好的思考習(xí)慣，這些反思記錄都是最寶貴的第一手材料，對(duì)以后的課堂教學(xué)工作會(huì)提供很大的幫助。
（四）精心設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”由此可知興趣是與成功相輔相成的。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就要努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，且有著豐富的想象力和自信心。教師在備課過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)小故事、具有挑戰(zhàn)性的一題多解的數(shù)學(xué)題目來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在課堂40分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師就必須做好課前的準(zhǔn)備工作，只有備好課才能上好課。每一位數(shù)學(xué)教師都要改變傳統(tǒng)的備課方式，真正從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的根本，只有這樣才能使我們的備課環(huán)節(jié)真正為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
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作者：達(dá)朝軍 單位：河北省任縣天口鎮(zhèn)天口中心學(xué)校
第四篇：數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值
摘要：數(shù)學(xué)繪本憑借圖文并茂、生動(dòng)有趣的形象受到了小學(xué)生喜愛，由此更加貼近于小學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)巧妙地蘊(yùn)藏在生動(dòng)活潑的故事中，可以更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使其更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行列中，主動(dòng)探索并學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將分析數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，明確小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的起源，正確分析小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育活動(dòng)
數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)功能有效的幫助低年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，構(gòu)建起幼兒教育及小學(xué)教育的平臺(tái)，讓孩子可以在活躍輕松地學(xué)習(xí)氛圍中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。
1小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的起源
“繪本”教學(xué)起源于十九世紀(jì)后半葉的歐美國家，通常是以多篇幅搭配簡(jiǎn)短文字構(gòu)成圖文并茂的故事教學(xué)書，其中蘊(yùn)藏著生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，講述了兒童喜聞樂見的虛擬或真實(shí)故事。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于初入小學(xué)階段的孩子來說，是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)，相比于之前的幼兒園生活，小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)讓學(xué)生們難以適應(yīng)。為了改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)活動(dòng)來輔助他們更好的聽課，通過老師們精心的選取繪本小故事，能夠有效的拓展認(rèn)數(shù)及計(jì)數(shù)情節(jié)，讓小學(xué)生更加形象的感受情節(jié)內(nèi)容，在領(lǐng)略小故事內(nèi)涵的過程中掌握與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)策略
2．1正確處理書本及繪本知識(shí)：數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)趣味比較明顯，相比于傳統(tǒng)教學(xué)課本，能夠更好的為小學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)涵故事，讓他們倍感親切的同時(shí)，主動(dòng)吸收其中的數(shù)學(xué)要義。但是，數(shù)學(xué)繪本無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)課本的價(jià)值，因此需要正確處理兩者之間的關(guān)系，通過有目的的選擇繪本故事來顯現(xiàn)出核心的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，積極有效的穿插至教學(xué)的進(jìn)度中，從而實(shí)現(xiàn)兩者的緊密融合，實(shí)現(xiàn)有效鏈接。另外，在現(xiàn)階段的低幼繪本故事的情節(jié)上，可以進(jìn)行適當(dāng)改編，讓學(xué)生們更加清楚的領(lǐng)悟到故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，通過積極的創(chuàng)編，獲取與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相契合的成果。
2．2正確處理繪本及實(shí)踐能力：老師在進(jìn)行繪本知識(shí)的講解時(shí)，需要以數(shù)學(xué)思想為基本的出發(fā)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀并思考，同時(shí)參與到交流和實(shí)踐過程中。例如，在課堂上讓學(xué)生們讀一讀、看一看，通過潛移默化的方式來正確感知數(shù)學(xué)知識(shí)，由此塑造積極向上的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值就是讓小學(xué)生在感悟興趣故事的同時(shí)，鍛煉自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課前課后的有效銜接，同時(shí)可以在老師的帶領(lǐng)下，積極的參與到課堂活動(dòng)中，結(jié)合日常生活中常見的事物，鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們提升形象化感知。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，剪紙活動(dòng)是常常出現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容往往涉及到多種多樣的圖形，老師可以利用繪本上生動(dòng)的故事來鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓他們根據(jù)自己的想象，將裁剪出的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形構(gòu)造成相應(yīng)的生動(dòng)形象，以此增加小學(xué)生的形象感知及實(shí)踐操作能力。
2．3正確處理故事情節(jié)與數(shù)學(xué)問題：數(shù)學(xué)繪本除了在原有的知識(shí)體系上增加豐富多彩的小故事，還會(huì)突發(fā)奇想的設(shè)置曲折離奇的故事情節(jié)，因此，為了更好的保證數(shù)學(xué)繪本起到教學(xué)作用，需要重視故事情節(jié)的交代與基本知識(shí)的契合程度，使小學(xué)生不僅能夠被引人入勝的故事所吸引，還可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓小學(xué)生積極的感悟繪本故事情節(jié)中隱藏的數(shù)學(xué)玄機(jī)，充分發(fā)揮自己的探索才能，結(jié)合自己的想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的主體，滿足課堂教學(xué)需要的同時(shí)，滿足兒童的內(nèi)心情感需要。
3數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值
3．1順應(yīng)了認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深化了數(shù)學(xué)理解：數(shù)學(xué)繪本的故事情節(jié)基本符合日常生活的方方面面，因此讓小學(xué)生更加形象的理解生活中的所見所想，通過數(shù)學(xué)繪本傳達(dá)認(rèn)知理念，在小學(xué)生的思維基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了感性到理性的轉(zhuǎn)變。繪本利用童趣化的知識(shí)結(jié)合著書本內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)造出童趣化的故事，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，也幫助他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的行列。
3．2轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，推動(dòng)了專業(yè)提升：數(shù)學(xué)繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓一味遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師們及時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，開拓出更加寬廣的教學(xué)空間。讓老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，更加靈活的雙向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與小學(xué)生間的友愛互動(dòng)，讓他們更加積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力，從而營(yíng)造出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)繪本的融入，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)的雙向互動(dòng)，建立起學(xué)習(xí)過程中的共同體。數(shù)學(xué)繪本的知識(shí)內(nèi)容需要經(jīng)過老師的細(xì)心研究才能更好的應(yīng)用于課堂之上，因此激發(fā)了老師的創(chuàng)作欲望，通過耐心細(xì)心地選取故事情境和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們更加明確老師的良苦用心，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，有力的提升了老師的專業(yè)水平。總之，數(shù)學(xué)繪本中涵蓋的故事及教學(xué)內(nèi)容都離不開老師的辛勤付出，同時(shí)也需要小學(xué)生的大力配合，以此實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。繪本故事中的思想蘊(yùn)藏著大智慧，告訴小學(xué)生應(yīng)該積極的參與學(xué)習(xí)，并且在愉悅歡樂的氛圍中體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值。
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作者：翟建堯 單位：河北省衡水市中華街小學(xué)
