高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策

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一、高職院校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）國(guó)家和社會(huì)層面

1.思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不夠完善。高職教育發(fā)展到今天，我國(guó)大部分高職院校關(guān)于學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)體系還不完善，僅限于思政課程的考試分?jǐn)?shù)，忽略了來(lái)自周?chē)瑢W(xué)、輔導(dǎo)員、各專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)校及用人單位等多方的綜合評(píng)價(jià)，因而，只有國(guó)家建立符合高職特色的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，才能加快高職教育的發(fā)展，使其更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)。

2.社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知存在偏見(jiàn)，學(xué)生缺乏自信心。目前我國(guó)高考選拔制度決定了考不上本科院校的學(xué)生才選擇高職，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職教育普遍認(rèn)可度不高,高職教育的地位和作用也得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)。這種風(fēng)氣嚴(yán)重挫傷了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)不良信息等的誘惑和左右,使得他們?cè)趧傔M(jìn)入高職院校開(kāi)始就承受著巨大的心理壓力，進(jìn)取意識(shí)薄弱。在這種心理陰影下，許多高職學(xué)生產(chǎn)生了自卑情緒，接受職業(yè)教育的積極性也嚴(yán)重受挫，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生懷疑。如何讓社會(huì)進(jìn)一步了解高職學(xué)生、消除偏見(jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才，是政府和高職院校思想政治教育工作者們亟待解決的問(wèn)題。

3.高職院校教師保障機(jī)制不到位。目前，我國(guó)高職院校由于招生規(guī)模擴(kuò)大但招生計(jì)劃卻完成不了，許多學(xué)校就把招生任務(wù)拋給了高職教師。他們每年要在完成教學(xué)、科研、帶學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉等任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)招生及就業(yè)等工作，為此，教師們疲于奔波，無(wú)法專(zhuān)心于教學(xué)及科研，更無(wú)力顧暇學(xué)生的思想狀況，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。這些都嚴(yán)重打擊了教師從事科研教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)此下去也不利于高職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）高職院校自身存在問(wèn)題

1.缺乏政治素質(zhì)過(guò)硬、相對(duì)穩(wěn)定的思想政治工作隊(duì)伍。“思想戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，都應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)靈魂工程師”，學(xué)生的思想政治水平高低是與學(xué)校的思想教育工作者密切相關(guān)的。擁有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的思想政治工作隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生思想道德水平的提升意義重大?，F(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)專(zhuān)職從事高職思想教育的人員較少，素質(zhì)也有待提高，許多高職院校更重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，忽略思想政治工作，由于薪金待遇、社會(huì)地位等方面與普通高等院校還有一定差距，有資歷的高素質(zhì)專(zhuān)職思想政治教師和有豐富理論知識(shí)的“兩課”教學(xué)帶頭人不愿到高職院校就職，從事輔導(dǎo)員、班主任等工作的思想政治教育骨干隊(duì)伍也由于壓力過(guò)重等原因流動(dòng)性極強(qiáng)，致使高職院校學(xué)術(shù)氛圍不高，專(zhuān)職從事思想政治教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳、穩(wěn)定性差。

2.存在重技能、輕思想教育的現(xiàn)象。高職教育包括職業(yè)技能教育，也包括職業(yè)道德教育，前者著眼于培養(yǎng)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才，而后者側(cè)重于提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，兩者是并行不悖的。高職教育重在提升學(xué)生的職業(yè)技能，但要培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育更有利于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能、報(bào)效國(guó)家以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前高職院?！敖淌诘牡掠齼?nèi)容陳舊，離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，離現(xiàn)代生活的實(shí)際也很遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣”，給德育工作帶來(lái)了很大困難。

3.學(xué)校過(guò)于追求數(shù)量使學(xué)生整體素質(zhì)下降。受高校擴(kuò)招影響，高職院校為了追求規(guī)模效應(yīng)忽視學(xué)校的整體質(zhì)量，使得許多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、品行較差的學(xué)生也進(jìn)入了高職學(xué)生隊(duì)伍，他們相比其他普通學(xué)生思想政治素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，存在違紀(jì)等不良行為，也讓高職院校學(xué)生的思想政治教育工作更加困難。

（三）高職學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1.生源素質(zhì)參差不齊，政治性不強(qiáng)，法制觀念淡漠。目前高職院校在校學(xué)生按性質(zhì)可分為普通高職、3+2高職、中職和高技生等類(lèi)別，生源中既有應(yīng)屆、往屆高中畢業(yè)生，也有中職畢業(yè)生，還有初中畢業(yè)生及成人學(xué)生，生源類(lèi)型復(fù)雜造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生容易受外界因素干擾，政治觀念上存在認(rèn)知誤區(qū)，缺乏對(duì)社會(huì)、集體和他人的責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞、獻(xiàn)身精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。法律觀念淡漠,是非觀念差，缺少自我控制力。

2.心理素質(zhì)較差，甚至存在心理問(wèn)題。心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。增強(qiáng)心理素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必備條件。然而,相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生因心理特征和入學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜,存在著不同程度的心理問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，60%以上的高職生是由于成績(jī)差、家庭貧困、父母離異等不得已選擇高職院校，這其中父母離異的孩子又占了相當(dāng)?shù)谋壤?。?fù)雜的家庭背景往往使孩子存在自卑感、失敗感和不信任感，進(jìn)而表現(xiàn)為自信心不足、抗挫折能力低、自控能力差、人際交往障礙等。再加上部分高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和職業(yè)性，也讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地輕視思想政治教育課。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）為高職教育提供各種保障，穩(wěn)定思想政治教育隊(duì)伍

國(guó)家要不斷完善思想政治教育隊(duì)伍的激勵(lì)和保障機(jī)制，“各級(jí)政府要為德育工作在人力、財(cái)力、物力等方面創(chuàng)造必要的條件，切實(shí)解決德育工作中存在的實(shí)際困難和問(wèn)題”，穩(wěn)定職務(wù)聘任制度，不斷完善高職院校教師的職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)他們成為思想政治教育方面的專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的高職思想政治教育隊(duì)伍。有效發(fā)揮高職院校思想政治教育隊(duì)伍的整體功能，整合資源、完善機(jī)制，建立分工明確的管理育人、教書(shū)育人及服務(wù)育人的“三育人”責(zé)任機(jī)制。著力抓好教師、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員和班主任“三支隊(duì)伍”建設(shè)，切實(shí)做好思想政治教育組織、實(shí)施的規(guī)劃與統(tǒng)籌，使其更好地服務(wù)高職院校。

（二）促進(jìn)高職院校與地方的互動(dòng)，提高社會(huì)認(rèn)可度

高職學(xué)生的培養(yǎng)主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與發(fā)展，地方與高職院校都是繁榮地方經(jīng)濟(jì)的依托，兩者也是良性互動(dòng)的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育還是更多地停留在課堂，與地方、企業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，未能真正發(fā)揮其服務(wù)地方的作用，因此，讓高職院校走入社會(huì)，通過(guò)大力推進(jìn)校企合作，訂單培養(yǎng)等方式，將社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐課程納入教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與企業(yè)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、社區(qū)改革等，為學(xué)生開(kāi)辟勤工助學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這樣不但能讓學(xué)生有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的綜合能力，也有利于高職學(xué)生了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干，鍛煉意志品質(zhì)，而且在提高社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的了解中提高了高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，有助于拓寬他們的就業(yè)途徑。

（三）建立和完善高職學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)，是在尊重高職學(xué)生思想道德素質(zhì)形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職學(xué)生的社會(huì)行為規(guī)范對(duì)其已經(jīng)形成的道德素質(zhì)進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判和綜合評(píng)價(jià)。它主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有端正的思想道德意識(shí)、高尚的道德情感和良好的道德品行。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，需要多種主體的參與，綜合考慮各種因素，長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)考量，才能得出客觀的結(jié)果。對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅需要任課教師的隨堂評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員老師的日常評(píng)語(yǔ)、宿舍生活老師的考評(píng)，周?chē)瑢W(xué)的日常評(píng)價(jià)也是重要的參考。通過(guò)多種主體的綜合評(píng)價(jià)，才能客觀公正的對(duì)高職學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造高職學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍高職院校管理者要共同努力，采取一系列措施，大力倡導(dǎo)主流文化，凈化校園環(huán)境，為思想政治教育工作搭建平臺(tái)，營(yíng)造高職學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍。如開(kāi)展法律宣傳活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科技文體活動(dòng)，將愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義等教育內(nèi)容融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中接收教育，增長(zhǎng)才干。鼓勵(lì)學(xué)生參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村居、進(jìn)企業(yè)等活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際接觸來(lái)了解感受社會(huì)，全面地認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)所取得的巨大成就，幫助他們樹(shù)立科學(xué)正確的理想信念，使高職院校思想政治教育理念根植每一位學(xué)生心中，增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的滲透力和福射力。

（五）把握高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)做好心理疏導(dǎo)

高職院校在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，要把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處,做到尊重和理解每一個(gè)高職學(xué)生，切合實(shí)際地為高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。應(yīng)防止走過(guò)場(chǎng)、圖形式，避免空洞說(shuō)教，要以心育人,用情感人，真心實(shí)意替學(xué)生解憂。針對(duì)高職學(xué)生類(lèi)型多元化、素質(zhì)參差不齊的實(shí)際，思想政治教育工作的開(kāi)展需分門(mén)別類(lèi)、有的放矢。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的文化程度越高，其獨(dú)立性和自我控制力就越強(qiáng)，反之則越弱。因此，對(duì)于普專(zhuān)、對(duì)口、五專(zhuān)、中專(zhuān)和預(yù)科等不同文化層次的學(xué)生，要針對(duì)性施教，注意學(xué)生的自尊心、獨(dú)立性和承受能力的差異，堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖。要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的差異性。高職院校專(zhuān)業(yè)繁多，特征迥異。長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不同的心理狀況和思維方式，這種差異與性別、年齡等與生俱來(lái)的差異有一定關(guān)聯(lián),但又不盡相同。因此,高職院校學(xué)生思想政治教育工作要充分尊重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異，把思想政治教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生的行為有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向。同時(shí)應(yīng)充分尊重職業(yè)教育應(yīng)用性特征，從學(xué)生需求出發(fā)，解決各種思想問(wèn)題和實(shí)際困難，合理有效地設(shè)計(jì)安排教育內(nèi)容，以利于學(xué)生接受和掌握，也利于更好地指導(dǎo)實(shí)踐。要適時(shí)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育,做好心理疏導(dǎo)。幵設(shè)心理健康教育系列課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，更好地了解自身的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，不斷提高高職學(xué)生對(duì)校園內(nèi)外環(huán)境的全面認(rèn)識(shí)，減少適應(yīng)方面的問(wèn)題，同時(shí)也能使學(xué)生保持廣泛的情趣，善于心理調(diào)適，學(xué)會(huì)放松身心。

（六）結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)性教育

前面提到由于高考體制的原因，高職教育在社會(huì)上認(rèn)可度不高，再加上就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致高職生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性較差。在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境下，要使高職院校學(xué)生順利找到適合自己的崗位，思想政治教育也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和和創(chuàng)業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，幫助他們制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好充足的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備。能否成功就業(yè)取決于個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。我國(guó)每年都有大量高校畢業(yè)生走向社會(huì)，就業(yè)壓力日益增加,針對(duì)大學(xué)生年輕氣盛、依賴(lài)性強(qiáng)、好高騖遠(yuǎn)等情況，高職院校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高職學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助他們端正思想，樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)和艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

作者：強(qiáng)學(xué)民 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院