榜樣教育對高校思想政治教育的影響

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了榜樣教育對高校思想政治教育的影響范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

本文通過對南京地區(qū)一所民辦高職院校學生開展的“心中的榜樣”問卷調(diào)查，總結了民辦高職學生榜樣認識的現(xiàn)狀、特點以及榜樣教育的評價，初步分析問題產(chǎn)生的原因，對民辦高職榜樣教育工作的開展提出了建議與對策，期望能夠更加完善榜樣教育活動，促進學生成長。

一、研究目的

榜樣教育是道德教育的重要方式，它對于提升人的道德水平具有潛移默化的作用。目前民辦高職學生群體在道德認知、道德評價、道德意志等方面相對薄弱，在一定程度上增加了民辦高校思想政治教育工作的難度。民辦高校思想政治工作既需要正確、恰當發(fā)揮榜樣作用，在學生心目中樹立正面的榜樣，引導學生明辨是非，形成正確價值觀又要注重榜樣教育的實效性，避免榜樣教育流于形式，使榜樣停留于宣傳報道、喊口號，無法深入學生思想深處。正是因為榜樣對學生產(chǎn)生著隱形而深的影響，因而必須重視榜樣教育工作，那么，今天民辦高職學生崇拜的榜樣是怎樣的？榜樣教育的現(xiàn)狀如何？厘清這些問題是理解當前榜樣教育遭遇困境的前提，也是尋求榜樣教育出路的基礎。

二、研究方法

本研究采用自編“民辦高職院校學生心中的榜樣”調(diào)查問卷，在南京地區(qū)一所民辦高職院校隨機選取200名學生進行調(diào)查研究，發(fā)放200份問卷，回收189份，有效問卷183份，問卷對民辦高職學生對榜樣的認識、對榜樣教育的了解、榜樣教育的評價以及滿意度等方面進行了調(diào)查，了解民辦高職院校榜樣教育的基本現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結果及分析

我們從學生對榜樣的認知和對榜樣教育的評價兩方面對學生進行了調(diào)查。在榜樣認知中分別從榜樣的存在、榜樣類型、榜樣評價、榜樣關注等維度調(diào)查了民辦高職學生對榜樣認知情況，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)民辦高職學生榜樣認知呈如下特點：大部分學生有崇拜的榜樣、榜樣類型呈現(xiàn)多樣化、對榜樣的認識趨于理性、榜樣關注度處于中上等水平。在詢問學生心中是否有特別崇拜的人物一題中，21.2%的學生選擇了“現(xiàn)在沒有，以前也沒有”，其余的學生都曾有過特別崇拜的人物。針對學生崇拜的人物屬于何種類型的調(diào)查中，從高到低依次是父母或家人、明星、杰出人物、英雄榜樣、自己、虛擬人物、老師、同伴。學生對榜樣的認識相對理性，46.2%的學生認為自己所崇拜的榜樣有一點缺點，僅有9.2%的學生認為沒有任何缺點。對媒體所報道的榜樣關注情況的調(diào)查中，44.6%的學生選擇了一般，非常關注和比較關注的比例合計為30.8%，信息化時代媒體快速發(fā)展，促進了學生對榜樣的了解和認知。在榜樣教育評價中我們針對媒體和學校兩個維度進行了調(diào)查。在對媒體宣傳的榜樣調(diào)查中，39.7%的學生認為媒體宣傳的榜樣是真實、可信的榜樣，20.6%的學生認為榜樣缺乏長久的生命力，16.7%的學生認為榜樣有些脫離生活實際，12.7%的學生認為榜樣有些高不可攀，通過這組數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)媒體所宣傳的榜樣在學生心目中認可度并不是非常高。在對學校榜樣教育的調(diào)查中，71.2%的學生選擇了學校偶爾舉行榜樣教育活動，榜樣教育活動的形式多為主題班會形式、觀看榜樣事跡、在特殊節(jié)日開展教育活動和志愿服務活動等形式，52.3%的學生認為學校榜樣教育活動效果一般，在詢問目前榜樣教育活動存在哪些問題時，40.6%的學生認為榜樣教育活動流于形式，31.3%的學生認為活動不能貼近學生，26.6%的學生認為榜樣有一定的局限性，只是成績好的學生。50%的學生認為榜樣教育對“三觀”的形成作用一般，從整體看學生對于學校榜樣教育活動滿意度不是很高。

四、問題分析及對策

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)民辦高職學生心目中的榜樣有成功人士，如馬云、喬布斯、比爾蓋茨等商業(yè)人士，也有明星如梅西、科比、成龍等體育或演藝明星，還有少部分學生將自己的父母作為榜樣。我們發(fā)現(xiàn)大部分學生選擇的榜樣多為知名成功商業(yè)人士，選擇這樣的榜樣多是出于對這些人物成功光環(huán)的羨慕，在一定程度上具有盲目性和片面性，職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生實踐技能，將“能工巧匠”作為榜樣有利于激發(fā)學生學習技術的熱情，也比較貼近學生的學習，我們針對近期中央電視臺近期播放的《大國工匠》節(jié)目進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過一半的學生并不知道這個節(jié)目，對于節(jié)目中介紹的各行業(yè)的頂尖技術能手更是了解甚少，僅有8.3%的學生表示崇拜這樣的人物，應該說這樣的反差是比較大的，我們需要加強這方面的教育。針對榜樣教育的現(xiàn)狀及問題，結合職業(yè)學校學生的特點和職業(yè)教育的特征，在榜樣教育活動中需要在以下幾個方面加以改進：

1.榜樣的選擇要貼近學習和生活，能夠激發(fā)學生學習生活的熱情。

選擇榜樣時要充分結合民辦高職學生特征，挖掘普通人物不平凡的事跡，使學生在了解事跡過程中能夠得到共鳴，要側重真實事跡，特別是學習、奮斗過程中思想變化、戰(zhàn)勝困難的方法等，不要將榜樣樹立得過于高大和完美，且不能使榜樣形象單一化，只側重成績出色的人物，由于民辦高職學生在學業(yè)成績方面往往缺乏自信，單一地樹立成績優(yōu)秀者為榜樣不但無法激發(fā)學生的熱情，反而使學生認為榜樣遙不可及，讓學生只能仰視而無法產(chǎn)生學習的熱情。

2.榜樣的宣傳要與信息時代媒體的發(fā)展密切結合。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能設備的普及，人們獲取信息的渠道更加多樣化，在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)學生對榜樣的了解大多來自媒體提供的信息，學生所崇拜的明星、商業(yè)人士在媒體上出現(xiàn)頻率及信息量比較大，而很多值得學生尊敬、崇拜的勞動者、技術能手在媒體上出現(xiàn)頻率不高，且給人的感覺是單純事跡報道，對人物的展現(xiàn)不夠豐富，這在一定程度上使學生對其了解甚少，因而我們需要充分利用各類媒介，加大宣傳力度，使這些技能專家成為家喻戶曉的人物，成為學生學習的楷模，營造良好的“榜樣氛圍”。

3.榜樣的教育形式要與實踐結合，將榜樣扎根于學習生活中。

目前榜樣教育的形式致使學生處于被動接受的位置，形成一種外界力量將榜樣強加于學生的感覺，不但沒有促進學生“三觀”的形成，有的時候卻造成了消極影響。我們要利用各種實踐的機會，讓學生身臨其境，在實踐中與勞動者近距離接觸，才能發(fā)現(xiàn)他們的價值與可敬之處，方能增加學生對榜樣的信服感，在工作的同時感受勞動者精益求精、默默無聞的奉獻精神，進而促使學生自我道德意識和境界的提升。

作者：孫素娟 單位：華東師范大學鐘山職業(yè)技術學院