榜樣教育精選(九篇)

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第1篇：榜樣教育范文

(一)所樹立的榜樣缺乏層次性、多樣性和時(shí)代性

1．榜樣缺乏層次性、多樣性。榜樣教育的對(duì)象的思想狀況、道德水平、文化知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，同時(shí)人的思想意識(shí)本身也有層次，不同層次的受教育者具有不同的崇拜對(duì)象。而以往高校樹立的榜樣，形象過于完美，缺乏多樣性、層次性，缺乏感召力，難以使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同。這樣的榜樣教育，效果可想而知。

2．榜樣缺乏時(shí)代性。榜樣是時(shí)代的產(chǎn)物，其價(jià)值在于時(shí)代的需要?！皩?shí)踐證明，只有那些具有時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代精神的榜樣，才能引起人們的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)大的榜樣示范和激勵(lì)作用?！比欢?dāng)今時(shí)代，學(xué)生心目中的偶像與教育者樹立的榜樣差異太大。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的英雄，而我們今天宣傳的榜樣很多仍是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的先進(jìn)典型，這些榜樣多為“高、大、全”式的優(yōu)秀人物，他們的事跡太突出，讓學(xué)生感到他們離實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，使其難以真正從思想到行動(dòng)上認(rèn)同這些榜樣。同時(shí)，由于在某種程度上缺乏現(xiàn)實(shí)性、親切感，甚至真實(shí)性，所以難以使榜樣產(chǎn)生激勵(lì)作用。

(二)榜樣宣傳模式化

在榜樣教育過程中，對(duì)于榜樣的宣傳趨于模式化，具體表現(xiàn)在榜樣形式單一，內(nèi)容刻板、空洞，政治色彩濃，由此造成學(xué)生的反感心理。在榜樣宣傳上，應(yīng)景性宣傳多，經(jīng)常性宣傳少，如在“學(xué)習(xí)雷鋒月”各種宣傳報(bào)道層出不窮，一旦時(shí)間過去，相關(guān)報(bào)道便消失殆盡。對(duì)此，人們諷喻為:“雷鋒叔叔三月來了四月走?！蓖瑫r(shí)，榜樣宣傳缺乏深度，大多流于一般的口號(hào)和說教。對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)停留在純知識(shí)灌輸?shù)膶用嫔希拱駱用撾x現(xiàn)實(shí)生活，沒有讓人真正從內(nèi)心對(duì)榜樣產(chǎn)生認(rèn)同，也就更談不上把榜樣的人格品質(zhì)內(nèi)化到思想行為中。

(三)傳統(tǒng)榜樣教育邊緣化

當(dāng)今社會(huì)是開放的社會(huì)，榜樣文化出現(xiàn)了由民眾自我認(rèn)同和推崇而形成的新形態(tài)，我們稱其為偶像文化。如今各類媒體所塑造的明星偶像，時(shí)代感很強(qiáng)，與學(xué)生年齡相當(dāng)，且明星偶像的事跡多為近期發(fā)生的事情，貼近大學(xué)生的日常生活，反映他們的所思所想，映射他們的困惑和矛盾等心理，于是得到了他們的心理認(rèn)同，隨著時(shí)間的推移，這種心理認(rèn)同逐漸上升至偶像崇拜。傳統(tǒng)榜樣教育與學(xué)生的明星偶像崇拜雖同時(shí)存在，但卻鮮有重疊，結(jié)果傳統(tǒng)的榜樣教育逐漸趨于邊緣化，而明星偶像崇拜則逐漸趨于主流化。

二、在高校思想政治教育工作中，強(qiáng)化榜樣教育效應(yīng)的對(duì)策

(一)樹立榜樣:講求層次性、多樣性和時(shí)代性

1．注重榜樣的層次性、多樣性。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的主體意識(shí)、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，其思想觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則不斷趨于多元化，對(duì)榜樣的需求呈現(xiàn)出層次性、多樣性。教育者應(yīng)根據(jù)不同層次大學(xué)生的需求，樹立與其生活相近的榜樣和偶像，例如，可以選擇學(xué)生身邊的先進(jìn)典型、模范人物，讓其效仿學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)注意到，每一個(gè)平凡的崗位上都有榜樣。俗話說，三百六十行，行行出狀元，教育者在樹立榜樣時(shí)，應(yīng)兼顧榜樣的廣泛性和多樣性。

2．注重榜樣時(shí)代性。榜樣是時(shí)代的產(chǎn)物，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的英雄，每個(gè)時(shí)代英雄都具有時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代精神。榜樣教育，不能脫離榜樣所處的歷史時(shí)代，既要宣傳革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄，因?yàn)樗麄兊母呱星椴佟ゴ缶裼啦贿^時(shí)，又要把握榜樣教育應(yīng)有的可學(xué)習(xí)性和可模仿性，突出其時(shí)代性。“當(dāng)前隨著價(jià)值觀和社會(huì)文化的多元化，榜樣崇拜呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，在樹立榜樣時(shí)，應(yīng)注意時(shí)代精神與時(shí)代需要，要突出時(shí)代性，使榜樣符合時(shí)展的需求?！?/p>

(二)宣傳榜樣:注重精神內(nèi)涵的挖掘，進(jìn)行廣泛宣傳

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，教育者在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，要善于引導(dǎo)大學(xué)生全面分析榜樣。要使學(xué)生不僅了解榜樣的先進(jìn)事跡、先進(jìn)行為，更要學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)思想、崇高品格，促使學(xué)生在切身體驗(yàn)和實(shí)踐過程中升華個(gè)人的思想。與此同時(shí)，在對(duì)榜樣進(jìn)行宣傳教育的活動(dòng)中，切忌“應(yīng)景性”“突擊性”“一陣風(fēng)”的形式主義。我們要尊重思想政治教育的規(guī)律，講求實(shí)效，廣泛宣傳，讓榜樣教育保持長(zhǎng)久的生命力。從學(xué)校方面來講:要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需要及其具體的思想、行為特點(diǎn)，制定相應(yīng)的榜樣教育計(jì)劃，持之以恒地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育;教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，平等的對(duì)話和討論，而不是單向灌輸，表層效仿;另外，教育者要以身作則，強(qiáng)化榜樣教育。荀子曰“夫師以身為正儀，而貴自安者也”就是強(qiáng)調(diào)教師必須起典范作用。從社會(huì)方面來講:要搭建一個(gè)具有更大效力的不同層次、不同類型、形式多樣的與社會(huì)公眾互動(dòng)的平臺(tái)，即通過各種媒體，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，開辟榜樣文化專題論壇，讓社會(huì)精英、普通大眾、政府部門領(lǐng)導(dǎo)在同一個(gè)平臺(tái)上展開民主、平等的對(duì)話，各抒己見，。

(三)實(shí)施“偶像—榜樣”教育，力求榜樣教育與偶像崇拜合理重疊

第2篇：榜樣教育范文

(一)價(jià)值引導(dǎo)作用

榜樣教育的重要作用之一就是價(jià)值引導(dǎo)。針對(duì)受教育者思想境界的不同，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，甄選先進(jìn)的榜樣先鋒人物，進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)、踐行活動(dòng)，引導(dǎo)受教育者在自我反省之后構(gòu)建思想道德內(nèi)在品質(zhì)的新模式，根據(jù)時(shí)代要求培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和道德觀，鞭策大學(xué)生積極向上、精益求精。

(二)心理激勵(lì)作用

當(dāng)前，大學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望，情感敏感、豐富，獨(dú)立自主，但是，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏常常導(dǎo)致其在判斷正誤的時(shí)候出現(xiàn)遲疑和偏差，更有甚者走向了極端。榜樣教育能夠在潛移默化中感染大學(xué)生，使其自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

(三)行為示范作用

榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的另一個(gè)作用就是其行為示范價(jià)值，這符合社會(huì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。在教育過程中，教育者挑選典型人物的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行宣講，讓大學(xué)生通過自省發(fā)現(xiàn)不足，使其向著榜樣不斷努力，完善自我，將榜樣的事跡轉(zhuǎn)化為自我的力量，從而實(shí)現(xiàn)自我道德品質(zhì)的飛躍。

二、思想政治教育中榜樣教育存在的問題

(一)榜樣形象選擇缺乏時(shí)代性、公信力

時(shí)代需要榜樣，這也就決定了它的價(jià)值。實(shí)踐證明，想要榜樣激發(fā)受教育者的情感共鳴，就要使其具有時(shí)代精神風(fēng)貌和時(shí)代精神內(nèi)涵，從而放大示范和激勵(lì)作用。目前，高校思想政治教育中所運(yùn)用的榜樣過分夸大了其地位和成就，顯得不切實(shí)際，沒有真實(shí)的生活氣息，不能在多元化的社會(huì)中贏得大學(xué)生的認(rèn)同感，這些高大上的榜樣只能被仰望，卻無法觸及或是超越，過于理想化的狀態(tài)脫離了現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離了生活，甚至引起大學(xué)生的反感、抵觸心理。

(二)榜樣類型選擇單一，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，年齡、專業(yè)、性格的差異導(dǎo)致其現(xiàn)有的價(jià)值觀也存在著不小的差別，這些個(gè)體差異也會(huì)對(duì)其在榜樣的選擇上造成影響。因此，榜樣教育的選擇類型要多樣，充分考慮到全體學(xué)生的需求，讓擁有不同職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生都能選取到適合自己的榜樣。但是，高校在選取榜樣的時(shí)候，大多只選擇了英雄式、模范式、先鋒式的人物，這些人物形象太過于高大，難以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。在多元化的時(shí)代，大學(xué)生對(duì)于榜樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生巨大的變化。由于沒有清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校思想政治教育中的榜樣作用大大減弱。

(三)榜樣教育方法枯燥，宣傳手段單一

部分高校在實(shí)行所謂的榜樣教育時(shí)只是走過場(chǎng)，并沒有建立起一套行之有效的體系。通常來說，高校在宣傳榜樣的時(shí)候會(huì)采取思想理論課堂教學(xué)、宣講會(huì)、報(bào)告、主題教育活動(dòng)等形式，但都存在著應(yīng)景式和突擊式的弊端，雖然會(huì)有一定的成效，但是只是停留在了表面的形式上，過于膚淺，而沒有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)涵，榜樣教育基本上沒有獲得大學(xué)生較多的認(rèn)同感和共鳴，效果不夠明顯。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，榜樣教育也應(yīng)該尋求新的途徑和模式，但高校在對(duì)榜樣的宣傳上沒有充分利用校內(nèi)的各種資源，依舊停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育法上，榜樣教育形式?jīng)]有跟上時(shí)代的步伐，無法在思想政治教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用途徑

(一)注重榜樣的時(shí)代性、真實(shí)性與多樣性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，每個(gè)年代都會(huì)出現(xiàn)各行各業(yè)的榜樣。榜樣崇拜是具有時(shí)代特征的，所有榜樣崇拜中的情感也是具有時(shí)代烙印的，所以，要開展良好的榜樣教育，必須在選擇的過程中帶著時(shí)代的眼光去審視。每個(gè)時(shí)代由于其不同的發(fā)展特色，都會(huì)出現(xiàn)一批具備著時(shí)代特征的模范人物、先進(jìn)集體，我們?cè)谶x擇榜樣的時(shí)候不能讓榜樣脫離時(shí)代背景，因?yàn)橹挥性诰哂袝r(shí)代背景的前提下榜樣才能產(chǎn)生更為深刻、久遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，榜樣必須是客觀存在的人物，不能憑空想象，不能為了榜樣教育的目的而憑空捏造榜樣人物和榜樣事跡，唯有真實(shí)的榜樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和模仿欲望。最后，在選擇榜樣時(shí)還要重視榜樣的層次性。由于大學(xué)生的生活、成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)榜樣會(huì)有不同的需求與認(rèn)同，可以接受的榜樣影響的程度不同，因此，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)進(jìn)行榜樣的選擇。

(二)注重宣傳方法的多樣性、層次性與實(shí)效性

對(duì)榜樣進(jìn)行宣傳，首先要注意宣傳方式的多樣性。宣傳手段要不斷推陳出新，多渠道相結(jié)合，不能一種宣傳方式針對(duì)所有的榜樣人物。在運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板報(bào)、宣傳欄、報(bào)告會(huì)、廣播、報(bào)紙等媒介進(jìn)行宣傳的基礎(chǔ)上，還需要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以打造全方位、立體化的宣傳體系，潛移默化地感化學(xué)生、教育學(xué)生。其次，宣傳過程要循序漸進(jìn)。在思想政治教育過程中，榜樣教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一個(gè)腳印，逐步推進(jìn)，一步步引導(dǎo)和深入。榜樣教育所依靠的并不是“捧”和“壓”，更重要的是“疏”和“導(dǎo)”，思想工作本身就應(yīng)該潛移默化，而不是疾風(fēng)驟雨般流于過場(chǎng)。最后，要意識(shí)到宣傳的實(shí)效性。通常來說，人們往往把關(guān)注點(diǎn)放在周圍的人身上，也容易對(duì)其產(chǎn)生情感上的傾向，受教育者最熟悉的對(duì)象應(yīng)該是身邊的同學(xué)，他們的事跡也是最貼近學(xué)生生活的，雖然這些事跡往往不是很偉大，但卻充滿生活氣息，更容易讓受教育者接受和認(rèn)可。

(三)注重教育者自身的示范性、影響力與感召力

第3篇：榜樣教育范文

［關(guān)鍵詞］“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選 青少年思想政治教育 榜樣教育法

［中圖分類號(hào)］G410［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）03－0193－01

“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選是由中央電視臺(tái)打造的以評(píng)選年度十大令人感動(dòng)人物為內(nèi)容的精神品牌節(jié)目，被媒體譽(yù)為“中國(guó)人的年度精神史詩”。從2002年起，央視每年通過公眾投票和專家評(píng)議推選出年度“十大人物”，公諸于社會(huì)并加以表彰。該節(jié)目自舉辦以來就引起了廣泛關(guān)注，展現(xiàn)中國(guó)的時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀念的形成也具有積極的影響。隨著“感動(dòng)中國(guó)”品牌影響力的擴(kuò)大，該欄目也開始成為高校和中學(xué)政治課程以及青年黨校課程的重要學(xué)習(xí)材料?！案袆?dòng)中國(guó)”在青少年中的影響日益擴(kuò)大給我們提供了新時(shí)代青年思想政治教育的方法和形式帶來啟發(fā)。

一、榜樣的力量

榜樣教育法作為思想政治教育方法中典型教育法的重要組成部分，在對(duì)青少年的思想教育中發(fā)揮著特殊的作用。典型教育法也叫示范教育，它是通過典型的人或事進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識(shí)的一種方法 。它將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件來進(jìn)行教育，從而激起人們思想情感的共鳴。①榜樣在青少年的思想政治教育中的特殊地位是由青少年所處的特殊階段和其特點(diǎn)所決定的。

首先，青少年價(jià)值觀形成的從眾性。青年在價(jià)值觀的形成上存在普遍的從眾傾向，因此正面的社會(huì)導(dǎo)向有利于青少年價(jià)值觀的塑造。而“感動(dòng)中國(guó)”所評(píng)選的榜樣人物對(duì)于青年人生觀、價(jià)值觀的形成有著積極的感染力。例如當(dāng)選中央電視臺(tái)“2006年感動(dòng)中國(guó)人物”的黃舸，因?yàn)樵谳喴紊虾透赣H一起行走82個(gè)城市，向三十多位曾幫助過他的好心人士當(dāng)面致謝的執(zhí)著事跡感動(dòng)了所有人。黃舸為所有青少年樹立一個(gè)正面的榜樣――堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、感恩，對(duì)青少年人生觀、價(jià)值觀的形成起到積極引導(dǎo)的作用。

其次，青少年的心理開始呈現(xiàn)自主性。一方面其自主意識(shí)增強(qiáng)，傾向于自主選擇自己的行為方式。同時(shí)，青年依然有很強(qiáng)的依賴感，渴望得到關(guān)注和引導(dǎo)。榜樣教育法則恰好適應(yīng)了青少年的這種心理特點(diǎn)。它既尊重青少年選擇偶像的自由，又有所引導(dǎo)，使青年自主地選擇有學(xué)習(xí)價(jià)值的偶像。例如獲得“2003年度感動(dòng)中國(guó)人物”的成龍。有人會(huì)因成龍?jiān)陔娪吧系某删鸵暺錇榕枷?，但?dāng)他以“對(duì)國(guó)家的情感和對(duì)社會(huì)的愛心”感動(dòng)中國(guó)時(shí)，這位“傳遞著人與人之間的溫情”的人物則發(fā)揮了更具有意義的偶像價(jià)值。當(dāng)青年可以從自己選擇的偶像身上發(fā)現(xiàn)社會(huì)所倡導(dǎo)的可貴品質(zhì)并學(xué)習(xí)偶像身上可貴的精神時(shí)，榜樣教育的目的就達(dá)到了。

二、榜樣的塑造

“感動(dòng)中國(guó)”作為典型教育法的成功實(shí)例，為我們榜樣塑造提供了典型的范例。首先，要注重材料來源的可靠性，即榜樣具有真實(shí)感?！案袆?dòng)中國(guó)”評(píng)選人物的事跡均來自于人民的真實(shí)生活，獲獎(jiǎng)人物要?dú)v經(jīng)公正評(píng)選過程，因此擁有廣泛而堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。如2010十大感動(dòng)中國(guó)人物：11年資助37名貧困生的洗腳妹劉麗、大山深處孤身支教的徐本禹、大山中的郵遞員王順友……這些在人們生活中的平凡人物簡(jiǎn)單而又真實(shí)的故事輕而易舉地就抓住了受眾的心。對(duì)于青少年教育來說，這樣真實(shí)而有故事的榜樣顯然是最理想的教育素材。

其次，榜樣人物的刻畫要有血有肉，即榜樣要具有立體感。對(duì)于榜樣的人物素材，不僅僅要介紹榜樣人物的感動(dòng)之處，要對(duì)人物有全方位的介紹，體現(xiàn)人物的親切感、立體感而非片面的“高、大、全”形象。與此同時(shí)，立體感還體現(xiàn)在不僅要樹立統(tǒng)一的大家都要學(xué)習(xí)的榜樣，還要針對(duì)一部分人組成的群體設(shè)立有特殊學(xué)習(xí)意義的榜樣。

再次就是樹立的榜樣要順應(yīng)時(shí)代潮流，反應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，反應(yīng)現(xiàn)代人的生活與思想，即榜樣具有時(shí)代感。用具有強(qiáng)烈時(shí)代感的典型有助于人們產(chǎn)生共鳴從而更好地接受榜樣、學(xué)習(xí)榜樣。2008年的“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選將特別獎(jiǎng)授予全體“中國(guó)人”，這不能不說是榜樣樹立的一個(gè)創(chuàng)新。一方面，這個(gè)典型樹立具有強(qiáng)烈的時(shí)代意義，因?yàn)樵诙酁?zāi)多難的一年中是全體中國(guó)人在制造著無數(shù)的感動(dòng)與奇跡，應(yīng)情應(yīng)景中國(guó)人應(yīng)得此項(xiàng)殊榮。另一方面，它也告訴我們，一定條件下被教育者自己也可以成為自己的榜樣，對(duì)被教育者的正確行為給予鼓勵(lì)和表彰，把被教育者設(shè)立為某方面的榜樣也可以看作是榜樣教育法的一種特殊應(yīng)用。

三、榜樣的呼喚

如今我們并不缺少英雄，缺少的是發(fā)現(xiàn)英雄的眼睛。因此利用多種途徑尋找合適的青少年學(xué)習(xí)榜樣、英雄。人民的英雄自然應(yīng)當(dāng)出自人民，由人民自主推選、自覺學(xué)習(xí)。作為深受網(wǎng)絡(luò)、電視傳媒影響的青年一代，從中尋找合適的榜樣理所當(dāng)然，而以何種形式為青少年提供怎樣的榜樣則是我們應(yīng)該深入研究的課題?！案袆?dòng)中國(guó)”是一次成功的嘗試，但絕不是終點(diǎn)。我們應(yīng)該做更多的努力來呼喚榜樣、發(fā)現(xiàn)英雄、推廣英雄，為青少年提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣、崇尚英雄的時(shí)代。

第4篇：榜樣教育范文

【關(guān)鍵詞】榜樣效應(yīng)，中職心理健康教育，影響，積極性，話題

在目前的中職心理健康教育中，榜樣效應(yīng)一直都存在著，并且還在一直不斷的發(fā)揮其作用，只是不被人們所注意，但是它時(shí)刻影響著中職健康教育的各個(gè)領(lǐng)域，如何在中職健康教育中運(yùn)用榜樣效應(yīng)是中職教育學(xué)者時(shí)刻深思的問題。針對(duì)這個(gè)突出的問題，在中職健康教育中，除了傳統(tǒng)的心理教育模式外，如果能夠結(jié)合結(jié)榜樣效應(yīng)積極的一面，充分利用好榜樣效應(yīng)的大范圍影響力和其持久性，那么對(duì)于中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的突破，所以在對(duì)中職心理健康教育中建立有效的榜樣效應(yīng)運(yùn)行體系，構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮榜樣效應(yīng)積極的一面，杜絕或者減少榜樣效應(yīng)消極的一面，將直接會(huì)加強(qiáng)中職心理健康教育的成效。榜樣效應(yīng)對(duì)于青春期叛逆性格比較嚴(yán)重的學(xué)生同樣效果會(huì)很顯著，這是由于榜樣效應(yīng)避開了傳統(tǒng)教育中的面對(duì)面模式，加上榜樣效應(yīng)的影響比較全面，持續(xù)時(shí)間較久，這就減少了學(xué)生和老師之間的摩擦，使中職心理健康教育取得的成效會(huì)更好。

一、推廣榜樣效應(yīng)積極的一面

要推廣榜樣效應(yīng)積極的一面，主的手段是正面榜樣的樹立和推廣，這是榜樣效應(yīng)的基礎(chǔ)，也是核心，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是正面榜樣的樹立，然后建立多個(gè)方面的評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)體制，在建立嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)體制時(shí)，思維應(yīng)該放開，不僅僅拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律，不然會(huì)極大的影響榜樣效應(yīng)的作用范圍，嘉獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的范圍最好包括了學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活作風(fēng)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)程度、文娛、體育、課外活動(dòng)、社團(tuán)等多個(gè)方面，尤其是文娛、體育、課外活動(dòng)和社團(tuán)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的流行趨勢(shì)，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在評(píng)選優(yōu)秀時(shí)應(yīng)該加大學(xué)生的參與度和參與人數(shù)，提高評(píng)選優(yōu)秀的可信度和真實(shí)性，在評(píng)選出優(yōu)秀過后的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該根據(jù)的學(xué)生的興趣決定，以提高學(xué)生的興趣和爭(zhēng)取度；再者是對(duì)正面事例的榜樣樹立，即有正面教育意義的事或者活動(dòng)進(jìn)行組織或者舉辦，這里的正面具有教育意義的事或者活動(dòng)是指能夠有利于學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理健康修養(yǎng)的事跡或者活動(dòng)，這些事跡或者活動(dòng)最好結(jié)合時(shí)代背景和教育的主流思想來進(jìn)行，可以包括學(xué)生的感情觀、價(jià)值觀、審美觀、生活習(xí)慣、道德觀等多個(gè)綜合方面。在組織活動(dòng)時(shí)在突出整個(gè)活動(dòng)主題的同時(shí)要讓整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松和諧，可以在活動(dòng)時(shí)多加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生的熱情的同時(shí)增加活動(dòng)的活躍度，使他們產(chǎn)生代入感，并在整個(gè)活動(dòng)過程中感受快樂和幸福，讓他們?nèi)ハ硎苓@種快樂的氛圍，使他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生積極樂觀的思想和生活態(tài)度，這對(duì)心理健康教育有積極的影響。

正面榜樣的樹立和推廣，在榜樣效應(yīng)中是主體，產(chǎn)生了巨大的主體正面作用，當(dāng)正面榜樣樹立以后，為了推廣這種正面的作用，那么需要建立一個(gè)榜樣效應(yīng)推廣的體系。對(duì)于人物榜樣的推廣體系，根據(jù)榜樣人物的特點(diǎn)和榜樣事跡進(jìn)行加深培訓(xùn)，主要的目的有兩個(gè)：一是經(jīng)過培訓(xùn)去改正他們的缺點(diǎn)，改進(jìn)他們的不足，除了在他們的優(yōu)勢(shì)地方外，其他各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的地方都應(yīng)該具有合格以上的水平；二是加強(qiáng)培養(yǎng)他們的交流溝通能力，給他們指出不足的地方和優(yōu)勢(shì)的地方，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再給他們建立一個(gè)交流的平臺(tái)，以達(dá)到榜樣人物和其他普通學(xué)生充分交流溝通的目的，這樣才能更好的發(fā)揮出榜樣效應(yīng)的正面作用。比如組織演講會(huì)議、交流會(huì)議、成立互助小組或團(tuán)隊(duì)，成立興趣活動(dòng)小組或團(tuán)隊(duì)等，有組織有計(jì)劃的將榜樣的影響力進(jìn)一步的擴(kuò)大。對(duì)于事例榜樣，主要是對(duì)于活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)交流，可以要求參與的學(xué)生之間進(jìn)行總結(jié)交流，討論活動(dòng)的心得和收獲，或者交流彼此之間的感情和心情，總結(jié)活動(dòng)的步驟和活動(dòng)的特色，并對(duì)活動(dòng)的意義進(jìn)行分析，讓大家都該活動(dòng)有深刻的理解后可以為其他團(tuán)隊(duì)組織類似的活動(dòng)，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的交流和溝通。

從以上的兩個(gè)方面可以看出，正面榜樣的建立和推廣實(shí)際上就是將大家評(píng)選的優(yōu)秀人或者事物進(jìn)行包裝后進(jìn)行宣傳交流，將他們的正面形象推廣出去，擴(kuò)大他們正面主體的積極作用和范圍，從而達(dá)到利用榜樣效應(yīng)去進(jìn)行中職心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理健康程度。

二、抵制和預(yù)防榜樣效應(yīng)的消極的一面

要抵制和預(yù)防榜樣效應(yīng)的消極一面，主要的手段是降低其強(qiáng)度，縮小其影響范圍，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要防止這類的消極榜樣出現(xiàn)，所以對(duì)于那類嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)甚至違反犯罪的學(xué)生和心理嚴(yán)重失衡的極個(gè)別人員進(jìn)行低調(diào)的處理或者進(jìn)行小范圍的處理，這類的現(xiàn)象要越少人知道的越有利（特殊情況除外），以達(dá)到消除其成為消極榜樣的可能；二是對(duì)于已經(jīng)成為了消極榜樣的人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就應(yīng)該對(duì)該類人員進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，做好心理輔導(dǎo)工作，盡最大的努力去限制該類人員帶來的消極影響范圍，再加強(qiáng)積極榜樣人員和他們之間的交流溝通，利用積極榜樣人員的積極影響來限制消極影響范圍和影響強(qiáng)度。對(duì)于降低消極人員帶來的消極影響強(qiáng)度，最主要的工作就是做好信息公開的引導(dǎo)與預(yù)防，這里的信息公開是指消極事件或者消極人員的前因后果說清楚，讓學(xué)生怎樣去識(shí)別消極事物和消極人員，當(dāng)他們遇到這類事故或者這類人員時(shí)怎樣去面對(duì)和求助等信息的宣傳工作，這樣可以讓學(xué)生在面對(duì)這類事或人時(shí)不至于茫然失措，最主要是讓他們從心里認(rèn)識(shí)到危害，不至于讓他們受其影響也步入歧途。而對(duì)于正在發(fā)生和蔓延的消極事件，學(xué)校要事先估計(jì)這類事件的后果和影響范圍，并制定出針對(duì)性的引導(dǎo)工作和防止事態(tài)惡化蔓延的工作，對(duì)可能造成消極效果的問題要及時(shí)的解決或處理，防止該類問題擴(kuò)大。最后是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，進(jìn)行相互討論分析，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化成積極活動(dòng)的開展，也能有效的防止消極影響帶來的不利后果。

三、結(jié)束語

對(duì)于中職心理健康教育來說，由于教育的對(duì)象大部分是未成年人，這類學(xué)生典型的特點(diǎn)就是生性好動(dòng)，青春期個(gè)性很突出、叛逆性強(qiáng)、容易受到外界的影響等，加上人們對(duì)于心理健康教育往往不重視，影響了教師的教學(xué)積極性，這就造成了中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量比較低下的主要原因。為了能夠真正的提高中心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康建設(shè)，采用積極的榜樣效應(yīng)能夠更加快速的達(dá)到教學(xué)目的，這是主要由于積極的榜樣效應(yīng)能夠很好的切合中職學(xué)生的特點(diǎn)，首先榜樣效應(yīng)能夠有效減少老師向?qū)W生刻意的進(jìn)行額外的心理輔導(dǎo)，這是因?yàn)榘駱有?yīng)中的積極影響能夠激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自身向著好的方向發(fā)展，這也是對(duì)叛逆性很強(qiáng)的學(xué)生的一種軟教育方式，再者中職學(xué)生生性好動(dòng)，容易受到外界的影響，這就代表了榜樣效應(yīng)能夠很好的在中職學(xué)生群中進(jìn)行推廣。所以目前中職心理健康教育采用榜樣效應(yīng)是科學(xué)可行的，就是在中職心理健康教育中怎樣去利用榜樣效應(yīng)積極的一面，以發(fā)揮其積極的影響作用，去克服消極榜樣帶來的不利影響，減少其影響范圍和影響強(qiáng)度。本文主要分析了怎樣去發(fā)揮榜樣效應(yīng)積極的一面和克服榜樣效應(yīng)消極一面的一些具體措施，以提高中職心理教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理健康建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭維廉.青少年心理咨詢手冊(cè)[K].上海：上海人民出版社，2009.

第5篇：榜樣教育范文

榜樣教育能夠?yàn)槭芙逃咛峁┚唧w的行為參照模式,并通過情感共鳴激發(fā)其學(xué)習(xí)榜樣行為的內(nèi)在動(dòng)力,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)有效方法。因此教育者必須有針對(duì)性地選擇合適的榜樣,注重受教育者的主體性,引導(dǎo)并強(qiáng)化受教育者付諸實(shí)際行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】

思想政治教育;榜樣教育法;運(yùn)用



榜樣教育法是指教育者根據(jù)教育目的,結(jié)合受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的榜樣,并啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)、模仿榜樣的行為,最終將榜樣所體現(xiàn)的思想觀念和理想品德內(nèi)化為自身品質(zhì),并轉(zhuǎn)化為具體行為。結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地運(yùn)用榜樣教育法有利于增強(qiáng)思想政治教育的感染力和號(hào)召力,提高實(shí)效性。

一、運(yùn)用榜樣教育法的重要作用

在思想政治教育中運(yùn)用運(yùn)用榜樣教育法,不僅使受教育者明確了行為的方向和目標(biāo),而且能夠通過情感感染,使受教育者將榜樣的行為和品質(zhì)內(nèi)化為自身需要,并激勵(lì)其付諸行動(dòng)。

1、榜樣教育法能夠引導(dǎo)受教育者的具體行為

教育者運(yùn)用榜樣教育法,通過向受教育者提供生動(dòng)的、具體的榜樣形象,宣傳他們的模范事跡和具體行為,一方面將榜樣所具有的先進(jìn)的思想觀念和高尚的理想品德以直觀的、具體的行為方式展現(xiàn)給受教育者,更容易被受教育者接受和效仿;另一方面也為受教育者的行為提供了具體的參照模式,并通過引導(dǎo)受教育者將榜樣確定為自己的行為目標(biāo),進(jìn)而不斷調(diào)整、矯正自身的行為。

2、榜樣教育法能夠從情感上感染受教育者

人的思想政治品德的形成發(fā)展過程,是知、情、信、意、行諸心理要素均衡發(fā)展的過程。列寧曾經(jīng)說過“沒有‘人的感情’,就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求”。同樣在思想政治教育中,情感也具有重要的作用。積極的思想政治品德情感有助于思想政治品德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為思想政治品德信念和行為,是思想政治品德行為形成、發(fā)展的催化劑和推動(dòng)力。因此,受教育者只有在對(duì)教育內(nèi)容具有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)或者產(chǎn)生情感上的共鳴時(shí),才能付諸行動(dòng)。 

而榜樣教育法正是這樣一種寓理于情、以情感人的教育方法。在進(jìn)行思想政治教育時(shí),教育者通過挖掘和分析榜樣人物所具有的先進(jìn)的思想觀念和高尚的理想品德,使受教育者在榜樣人物的感染下,受到強(qiáng)烈的情感震撼和深刻的心理體驗(yàn),產(chǎn)生情感上的共鳴,并主動(dòng)以榜樣及其行為所內(nèi)含的精神內(nèi)容作為自己的價(jià)值取向。

3、榜樣教育法能夠激勵(lì)受教育者付諸行動(dòng)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出,人的行為會(huì)受到強(qiáng)化因素的影響,行為結(jié)果,如成功、獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化和失敗、懲罰等負(fù)強(qiáng)化對(duì)道德行為的發(fā)展和繼續(xù)有重要影響。如果個(gè)體的行為能得到積極因素的正強(qiáng)化,這種行為就會(huì)得到加強(qiáng)并反復(fù)出現(xiàn),否則就會(huì)消退。這就啟示思想政治教育要合理利用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化,激勵(lì)受教育者產(chǎn)生道德行為,并能夠主動(dòng)堅(jiān)持這種行為方式。

而榜樣教育法正是運(yùn)用榜樣的正強(qiáng)化作用,激勵(lì)受教育者付諸行動(dòng)的一種方法。當(dāng)受教育者看到榜樣行為受到社會(huì)的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生將其作為行為目標(biāo)的需要,此時(shí)個(gè)人的自尊心、自信心和榮譽(yù)感等內(nèi)在需要也得到充分激發(fā),引起學(xué)習(xí)和實(shí)踐榜樣行為的動(dòng)機(jī)。

二、榜樣教育法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用 

榜樣教育法在思想政治教育中具有重要作用,這就要求教育者必須有針對(duì)性地選擇合適的榜樣,實(shí)施正確的教育方法,以新的思路來加強(qiáng)和改進(jìn)榜樣教育,充分發(fā)揮榜樣教育的效能,提高思想政治教育的實(shí)效性。

1、選擇榜樣應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)榜樣和身邊榜樣相結(jié)合

(1)要善于利用社會(huì)資源。近年來,社會(huì)上樹立的一大批全國(guó)性的榜樣人物震撼和感動(dòng)著當(dāng)代大學(xué)生,也為大學(xué)生榜樣教育創(chuàng)造了良好的社會(huì)氛圍,提供了大量的教育素材。教育者就要善于利用這些社會(huì)資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行選擇,進(jìn)行宣傳教育。當(dāng)然,教育者要多選取典型的大學(xué)生榜樣進(jìn)行教育。這是因?yàn)橥g人之間具有相似的社會(huì)閱歷、成長(zhǎng)過程以及相似的思想觀念,更貼近大學(xué)生實(shí)際,更具有真實(shí)性、親近性和吸引力,更易引起受教育者的共鳴,鼓舞受教育者尋找差距,完善自我。比如在平凡中譜寫生命意義的大學(xué)生徐本禹、洪戰(zhàn)輝,就是大學(xué)生中典型的榜樣,他們的精神感動(dòng)了當(dāng)代大學(xué)生,也容易為大學(xué)生所接受和效仿。

(2)要善于發(fā)掘受教育者身邊的榜樣。一般來講,人們更加關(guān)注與自己關(guān)系近的人,也更容易對(duì)與自己相似性強(qiáng)的人產(chǎn)生共鳴。受教育者身邊的同學(xué)是他們最熟悉的,他們的事跡和形象也是最真切的,雖然沒有驚天動(dòng)地的事跡,卻實(shí)實(shí)在在的貼近受教育者,是可以隨時(shí)進(jìn)行交流、提供幫助和指導(dǎo),更有利于受教育者成長(zhǎng)成才。因此,教育者要拓展榜樣模式,把視野擴(kuò)展到受教育者群體中,選取他們?nèi)粘Ｉ钪锌梢姟⒖陕劦南冗M(jìn)同學(xué)為榜樣,比如通過 “三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員/黨員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等各種評(píng)選活動(dòng)樹立典型榜樣,并對(duì)這些學(xué)生榜樣的事跡進(jìn)行深度挖掘,利用櫥窗、廣播、校報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)等校內(nèi)媒體大力宣傳,開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),使他們成為大學(xué)生們身邊最具有親和力的榜樣。

2、注重受教育者的主體性

受教育者接受榜樣教育并不是消極、被動(dòng)、簡(jiǎn)單的接收過程,相反是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。因此,榜樣教育要取得切實(shí)的教育效果,就必須高度重視受教育者的主體地位,這樣,榜樣的外在的力量才能內(nèi)化為主體的追求。

注重受教育者的主體性,要求重視受教育者的個(gè)性,努力做到榜樣與受教育者的需要相符合。根據(jù)心理學(xué)研究表明,不同的個(gè)體在不同的時(shí)期,會(huì)對(duì)榜樣產(chǎn)生不同的需求。如果榜樣不符合其需要,就形同虛設(shè)沒有任何教育作用。因此,教育者首先要與受教育者進(jìn)行交流和對(duì)話,了解受教育者的所想、所需;其次應(yīng)當(dāng)根據(jù)年級(jí)、特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境等為不同的學(xué)生樹立不同類型層次的榜樣,因材施教。

注重受教育者的主體性,要求激發(fā)個(gè)體自我教育的需要,做到自我教育與榜樣教育相結(jié)合。蘇霍姆林斯基曾指出“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。只有依靠自我教育,一切外在的教育才能被受教育者所接受,也只有依靠自我教育,受教育者才能自覺地在無人監(jiān)督的情況下約束自己的行為,榜樣教育也不例外。只有當(dāng)受教育者能自覺地以榜樣的言行作為衡量自己的尺度時(shí),對(duì)榜樣的模仿才會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為。因此,在運(yùn)用榜樣教育的過程中,教育者要培養(yǎng)受教育者的自主性、積極性和創(chuàng)造性,積極引導(dǎo)受教育者個(gè)體根據(jù)自己的實(shí)際自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣。

3、引導(dǎo)并強(qiáng)化受教育者付諸行動(dòng)

在進(jìn)行榜樣教育時(shí),我們?cè)萑肓艘粋€(gè)誤區(qū),即只是在“知”上下功夫,即僅僅滿足于各種各樣的宣傳,卻沒有進(jìn)一步加以引導(dǎo),使受教育者從對(duì)榜樣人物的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng),造成了“聽起來很感動(dòng),想起來很激動(dòng),做起來沒行動(dòng)”的怪圈。

這就要求教育者首先必須通過透徹的講解分析使受教育者真正了解榜樣,而不是只知其然,不知其所以然。而且,對(duì)榜樣的宣傳學(xué)習(xí)不能流于形式,來去匆匆,而是要做到長(zhǎng)期宣傳,鞏固受教育者的認(rèn)識(shí),使榜樣的形象深入人心,最重要的是,教育者要恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)榜樣的精神與受教育者的實(shí)際生活情況聯(lián)系起來,減小受教育者與榜樣之間的心理距離,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)榜樣的積極性和自主性;其次要為受教育者提供行為條件,比如有目的地組織受教育者參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng),并對(duì)其行為進(jìn)行指導(dǎo),使他們能夠在實(shí)踐中體會(huì)榜樣的價(jià)值所在,由“知”落實(shí)到“行”;最后,教育者要對(duì)受教育者的良好的榜樣行為及時(shí)給予積極強(qiáng)化,使其形成行為習(xí)慣。

【注 釋】

轉(zhuǎn)引自羅國(guó)杰主編.倫理學(xué).人民出版社,1982.530.

(蘇)霍姆林斯基.少年的教育和自我評(píng)價(jià).北京出版社,1984.100.

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李會(huì)松,葛春. 道德教育榜樣觀的反思與重構(gòu).教育科學(xué)研究,2006(1).

第6篇：榜樣教育范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育榜樣激勵(lì)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同思想政治教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是思想政治教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的表現(xiàn)，它具有不同于傳統(tǒng)思想政治教育的顯著特點(diǎn)，是思想政治教育的一種嶄新方式，榜樣激勵(lì)是思想政治教育中的一種重要方式，目前這方面的研究還很少，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的榜樣激勵(lì)應(yīng)該如何把握才能收到良好的教育效果。

1榜樣的選擇要與時(shí)代特征相吻合

青少年時(shí)期的學(xué)生，富于幻想，但在榜樣的選擇上還是模糊的，有些男同學(xué)佩服網(wǎng)絡(luò)游戲中的人物，并把他們作為“真正男子漢”的楷模，有些女同學(xué)被超級(jí)女生所吸引，天天夢(mèng)想著自己也能像李宇春、周筆暢一樣一夜成名，大紅大紫，身價(jià)百萬，這些學(xué)生不懂得成功是來自對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，技藝精湛是由于刻苦訓(xùn)練，學(xué)生成長(zhǎng)需教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，而點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最好的方法是為他們選擇新鮮、與時(shí)代特征相吻合的榜樣。

選擇榜樣，既要考慮學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，又要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣選擇出來的榜樣，才能貼近學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包含了信息倫理道德、信息意識(shí)情感、信息科學(xué)常識(shí)和信息技術(shù)能力，信息科學(xué)常識(shí)和信息技術(shù)能力是形成信息素養(yǎng)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，一個(gè)人在尚未掌握信息科學(xué)常識(shí)和信息技術(shù)能力的情況下就去奢談信息素養(yǎng)，顯然是沒有意義的，但信息素養(yǎng)除了需要“物質(zhì)基礎(chǔ)”之外，還必須有“精神要素”，那就是信息意識(shí)情感和信息倫理道德，“精神要素”決定著技術(shù)能力應(yīng)用的價(jià)值趨向，假如一個(gè)人不僅具有高超的技術(shù)水平，并且還擁有正確價(jià)值趨向，那么他就是一個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中的有用人才，反之，一個(gè)沒有正確價(jià)值趨向的人，不遵守道德準(zhǔn)則的人，即使具有較強(qiáng)的技術(shù)能力他也會(huì)走向歧途，那些網(wǎng)絡(luò)黑客和網(wǎng)絡(luò)高智商罪犯就是佐證，因此，我們?cè)谶x擇網(wǎng)絡(luò)思想政治教育榜樣時(shí)，既要注重榜樣所具備的信息科學(xué)常識(shí)和信息技術(shù)能力，也要注重信息倫理道德和信息意識(shí)情感。

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中，我讓學(xué)生以“我心目中的榜樣”為主題制作幻燈片，讓學(xué)生亮出自己選擇的榜樣，在了解了學(xué)生的心理狀態(tài)之后，我又組織了“榜樣”大討論，同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)榜樣進(jìn)行深層次思考分析之后，明確了自己的不足及從榜樣身上汲取哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

2榜樣激勵(lì)要把握好“度”

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的榜樣激勵(lì)要把握好“度”，“度”是一定事物保持自己的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，超出這個(gè)界限，量變就會(huì)引起質(zhì)變，就是說，如果刺激過“度”，就會(huì)出現(xiàn)“超限效應(yīng)”，引起學(xué)生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象，“欲速則不達(dá)”，“激”而不“勵(lì)”，相反，“度”不及，不能感奮，“勵(lì)”而不“激”，我在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)，首先選擇貼近學(xué)生生活的榜樣，讓學(xué)生感覺自己通過努力也能同樣優(yōu)秀，在我的信息技術(shù)課上，我常常布置具體的任務(wù)‘讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己搜索材料，完成作品，然后，師生共同評(píng)選出優(yōu)秀作品，讓獲得優(yōu)秀的同學(xué)談自己完成作品的過程，同時(shí)，其他同學(xué)也談自己的感受，在這樣一種榜樣與自我對(duì)照的分析中，會(huì)激發(fā)起學(xué)生不服輸?shù)木?，另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，上講臺(tái)講課，在所有的榜樣激勵(lì)的實(shí)踐中，我都力求把握好榜樣激勵(lì)的“度”，從不過高地拔高榜樣，也不使用過激的語言。

3榜樣激勵(lì)要把握好時(shí)機(jī)

《學(xué)記》中有句話，“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)”意思是說按照學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育才能叫做“及時(shí)”，那么榜樣激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)，就是指充分利用學(xué)生所處的那種積極的情緒狀態(tài)，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并使其化為行為，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，那么，榜樣激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)表現(xiàn)在哪些方面呢，經(jīng)過幾年信息技術(shù)教學(xué)工作的摸索，下列幾種情況可稱得上是榜樣激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)。

3.1當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新情境熱情高漲時(shí)

人們的思想、行為、情感等是人們所處的客觀環(huán)境與人們的主觀意識(shí)交互作用的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)入到一個(gè)新情境(如轉(zhuǎn)入一個(gè)新學(xué)校，調(diào)入一個(gè)新班，進(jìn)入新學(xué)年、新學(xué)期)時(shí)，往往都會(huì)有一種強(qiáng)烈的新鮮感，加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用，這時(shí)總是暗暗警告或提醒自己要干出個(gè)新樣子來，這種樸素的出自內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種按新情境的要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為的傾向，我們應(yīng)充分利用學(xué)生進(jìn)入新情境時(shí)內(nèi)心的變化，不失時(shí)機(jī)地提供榜樣給學(xué)生參考，給予熱情地鼓勵(lì)，表達(dá)自己的美好愿望，幫助學(xué)生明確新的目標(biāo)，點(diǎn)燃新的希望。

今年九月接任高一新生的第一節(jié)信息技術(shù)課，我就組織了一次題為“爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的弄潮兒”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生寫了自己的計(jì)算機(jī)水平、如何學(xué)好信息技術(shù)、對(duì)未來的展期等，新學(xué)生，新老師，新環(huán)境，新的奮斗目標(biāo)，強(qiáng)大的激勵(lì)效應(yīng)把全班學(xué)生牢牢抱緊，共赴新的征程。

3.2當(dāng)學(xué)生處于困境自暴自棄時(shí)

學(xué)生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時(shí)，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，有時(shí)就好象是覺得掉進(jìn)了陷阱一般，處于這種情形的學(xué)生希望他人的理解關(guān)心，尋找榜樣的愿望特別強(qiáng)烈，老師若能及時(shí)地表現(xiàn)出一種關(guān)切、熱情、理解的態(tài)度，為其講解榜樣面對(duì)困難是如何應(yīng)對(duì)的，即可喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性和熱情，產(chǎn)生平時(shí)難以獲得的良好效果，比如，有一位學(xué)生，幾乎沒接觸過計(jì)算機(jī)，所以，他上信息課顯得很慌亂，也不好意思問同學(xué)，由于完不成作業(yè)，他有些自卑，以致產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的念頭，我及時(shí)找他談話，說我也是從農(nóng)村走出來的，以前的環(huán)境不是我們可以改變的，只有比別人更努力才能迎頭趕上，在以后的課上，我比平時(shí)更關(guān)注他，很快，該同學(xué)就樹立了學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.3當(dāng)學(xué)生的某種強(qiáng)烈愿望未能實(shí)現(xiàn)情緒低沉?xí)r

第7篇：榜樣教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；榜樣教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0272-01

一、當(dāng)代青少年榜樣教育實(shí)效性弱化的現(xiàn)狀

榜樣教育在青少年思想政治教育中是普遍適用并且行之有效的方法之一，在教育體制改革的新形勢(shì)下，青少年的榜樣教育顯得尤為突出。雖然，榜樣對(duì)青少年的思想政治教育在一定程度上起到過作用，但是效應(yīng)的弱化使其大打折扣。對(duì)于這一點(diǎn)值得深思。

（一）當(dāng)代青少年漠視榜樣的存在。當(dāng)代的青少年多出生在90年代后期，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中所接受的模范榜樣的教育，原本對(duì)其自身的發(fā)展有著正面的積極意義，相反，對(duì)任何人物、事物產(chǎn)生不屑一顧的反感思想，對(duì)典型模范更是漠視之存在。一方面，青少年對(duì)于學(xué)校和社會(huì)所樹立起的榜樣持懷疑態(tài)度，不相信也不理解榜樣、楷模的行為，對(duì)其個(gè)人價(jià)值進(jìn)行“拷問”；另一方面，認(rèn)為榜樣的行為不值得學(xué)，也不想學(xué)，不想發(fā)揚(yáng)榜樣自身所彰顯出來的崇高的精神。

（二）當(dāng)代青少年對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)不足。之所以當(dāng)代青少年榜樣教育實(shí)效性弱化，很大程度上是因?yàn)樾乱淮嗌倌陮?duì)榜樣的認(rèn)識(shí)不足。很多青少年都在困惑：為什么要學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，怎樣學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的社會(huì)能容納什么樣的行為。對(duì)典型人物的崇高品德、偉大精神、模范行為缺乏充分地認(rèn)知和思考。有的青少年對(duì)榜樣的名字都全然不知，那如何還談得上學(xué)習(xí)榜樣的事跡和弘揚(yáng)其精神呢？以上的種種都反映出當(dāng)代青少年對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)不足。

（三）當(dāng)代青少年對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的錯(cuò)誤。新形勢(shì)下，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年的思想觀念產(chǎn)生了翻天覆地的變化。典型的英雄人物在其心目中失去了往日的形象，早已代之的是紛繁復(fù)雜的演藝圈的眾多明星。偶像崇拜已出現(xiàn)了廣闊的市場(chǎng)，青少年無條件地追隨和崇拜自己的偶像，完全顛覆了榜樣學(xué)習(xí)的本質(zhì)。對(duì)榜樣學(xué)習(xí)出現(xiàn)了意識(shí)上模糊的現(xiàn)象，對(duì)雷鋒這樣的人物，在現(xiàn)實(shí)生活中遭受到排斥與諷刺?，F(xiàn)如今，榜樣學(xué)習(xí)的核心已失去了方向。

（四）榜樣教育的形式過于單一化。諸多事實(shí)證明，榜樣只有在大家被認(rèn)可和接受的前提下才能被人們所學(xué)習(xí)與效仿，才能發(fā)揮其正面的作用。隨著信息技術(shù)地不斷更新發(fā)展，人們的交流變得日益頻繁，過于單一的傳統(tǒng)的榜樣教育形式已不能滿足當(dāng)代青少年的需求。簡(jiǎn)單的書本教育、電視廣播等形式顯得單一，很難對(duì)有學(xué)習(xí)壓力的當(dāng)代青少年有深刻的影響。

二、當(dāng)代青少年榜樣教育實(shí)效性弱化的原因

（一）當(dāng)代青少年對(duì)傳統(tǒng)的先進(jìn)人物體會(huì)淺薄。隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的物質(zhì)文化生活水平逐漸提高了。有更多的機(jī)會(huì)和條件去填補(bǔ)業(yè)余時(shí)間的空白，例如，沉迷于網(wǎng)絡(luò)―玩游戲，不思進(jìn)取，傳統(tǒng)的雷鋒精神早已拋之腦外。甚至對(duì)學(xué)校的榜樣教育產(chǎn)生排斥，沒有把榜樣的行為與精神發(fā)揚(yáng)到現(xiàn)實(shí)生活中。對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)根本沒有落到實(shí)處。因此，當(dāng)代青少年對(duì)先進(jìn)人物的體會(huì)太淺薄，成為青少年榜樣教育缺乏實(shí)踐性的一個(gè)重要原因。

（二）傳統(tǒng)的榜樣教育的方法有待改進(jìn)。首先，隨著教育體制的改革，當(dāng)前的榜樣教育方法還屬于傳統(tǒng)的教育模式，其方法和措施跟不上時(shí)代的步伐。脫離了現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐就達(dá)不到預(yù)期的效果。在對(duì)青少年的教育中普遍采用傳統(tǒng)的灌輸方式，內(nèi)容死板，不易于青少年接受。其次，在進(jìn)行教育的過程中，過分宣揚(yáng)榜樣的光輝事跡，部分帶有強(qiáng)烈的政治色彩，空洞、乏味，令青少年產(chǎn)生反感。這樣過激的宣傳效果反而起到負(fù)面影響。

（三）激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)工作的壓力。新時(shí)期下，處于競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的青少年，面對(duì)學(xué)習(xí)和工作的巨大壓力，極易產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的思想情緒，自我解脫、逃避現(xiàn)實(shí)成為當(dāng)代青少年特有的心理特征。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)背景下，利己主義、金錢至上等腐敗社會(huì)現(xiàn)象成為衡量個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，腐蝕著青少年，削弱了對(duì)其崇高精神的追求。學(xué)習(xí)工作的巨大壓力對(duì)榜樣學(xué)習(xí)起了一定的遏制作用。不利于青少年的身心發(fā)展。

三、提高當(dāng)代青少年榜樣教育實(shí)效性的思路

（一）大力弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，關(guān)鍵在營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。中華民族歷史悠久，民族文化博大精深。一個(gè)民族的發(fā)展壯大，離不開凝聚在民族中的優(yōu)秀文化和優(yōu)良精神。弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，鼓舞青少年奮發(fā)圖強(qiáng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指向標(biāo)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念。繼承自強(qiáng)不息，勤勞勇敢等優(yōu)良傳統(tǒng)。從自我出發(fā)，點(diǎn)滴做起，營(yíng)造文明的社會(huì)風(fēng)氣。加強(qiáng)家庭文化教育，建設(shè)和諧的家庭環(huán)境，改善傳統(tǒng)的教育模式，將“身教重于言教”的教育方式貫穿每個(gè)家庭。全方位引導(dǎo)青少年。

（二）努力創(chuàng)新榜樣教育的方法，提高青少年學(xué)習(xí)的積極性。各行各業(yè)，都講究方法的運(yùn)用?？茖W(xué)的方法有助于我們事半功倍，錯(cuò)誤的方法使我們事倍功半，說的就是這個(gè)道理。在青少年榜樣教育問題上，更要研究實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)適合青少年接受的教育方法。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看問題。重點(diǎn)在發(fā)揮青少年的積極性和主動(dòng)性，豐富榜樣教育的新內(nèi)容，變換教育的新形式。注重把組織、宣傳、座談、辯論等結(jié)合起來，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行互動(dòng)式的教育方法。

（三）建立榜樣榮譽(yù)機(jī)制，保障榜樣權(quán)益?，F(xiàn)實(shí)眾多案例擺在眼前：有的人見義勇為值得他人學(xué)習(xí)，可是得到模范榜樣的稱號(hào)卻難上加難，有關(guān)部門不能解決，榜樣自身的權(quán)益得不到有效保障；有的榜樣得到了榮譽(yù)稱號(hào)，其奉獻(xiàn)與索取有失平衡，令青少年學(xué)習(xí)起來有后顧之憂。因此，建立榜樣榮譽(yù)機(jī)制，可以確保榜樣的個(gè)人權(quán)益。

結(jié)束語：綜上所述，當(dāng)代青少年的榜樣教育既要符合時(shí)代的要求和青少年心理發(fā)展的特征，同時(shí)又要體現(xiàn)中華民族的偉大文化。提高當(dāng)代青少年榜樣教育的實(shí)效性，為社會(huì)培育優(yōu)秀的新一代。

作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬列部

作者簡(jiǎn)介：房秀娟（1987- ），女，河北人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)思想政治教育專業(yè)，法學(xué)碩士，研究方向：公民教育

參考文獻(xiàn)：

第8篇：榜樣教育范文

關(guān)鍵詞：榜樣示范法 思想政治教育 作用

中D分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0168-01

一、運(yùn)用榜樣示范法的依據(jù)

1.事物發(fā)展的不平衡性

樹立榜樣、抓典型是根據(jù)事物發(fā)展的不平衡性規(guī)律提出的，根據(jù)唯物辯證法的觀點(diǎn)，世界上存在的客觀事物都存在著矛盾，客觀事物之間存在差別。人們的思想覺悟有高有低，每個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也有大有小。因此，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)職業(yè)都有各自范圍內(nèi)的典型。這些典型不僅可以代表其所屬領(lǐng)域的一般群體，又比一般群體更為先進(jìn)。在思想政治教育中，要善于發(fā)現(xiàn)好典型、樹立好榜樣、宣傳先進(jìn)事跡、推進(jìn)人們學(xué)習(xí)好榜樣。

2.人的發(fā)展需要和社會(huì)從眾心理

每個(gè)人都有不甘落后的進(jìn)取心和自尊心，都有為國(guó)家貢獻(xiàn)自己力量的責(zé)任感。榜樣在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于人們的思想和行動(dòng)有很好的指導(dǎo)作用。在戰(zhàn)火紛飛的年代涌現(xiàn)出了像劉胡蘭、這樣的英雄人物，他們的精神一直激勵(lì)著我們積極進(jìn)取。在社會(huì)主義改革和建設(shè)時(shí)期，我國(guó)的先進(jìn)模范人物也是接連涌現(xiàn)。雷鋒、王進(jìn)喜等都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，中華民族的傳統(tǒng)美德和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神在他們身上充分得到體現(xiàn)。

二、樹立榜樣的作用

1.增強(qiáng)思想政治教育的說服力

思想政治教育主要是通過理論說服人，理論想要說服人就必須在實(shí)踐中得到應(yīng)用。先進(jìn)典型和榜樣具有非常強(qiáng)的說服力，它就像一盞燈塔指引著人們前進(jìn)，給人們指明前進(jìn)和努力的方向。先進(jìn)典型和榜樣還像一面鏡子，時(shí)時(shí)激勵(lì)著人們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，告訴人們什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。因而，在思想政治教育中樹立先進(jìn)典型和榜樣示范，可以增強(qiáng)思想政治教育的說服力，對(duì)人的思想、行為進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。

2.增強(qiáng)思想政治教育的可接受性

思想政治教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想政治教育的教育內(nèi)容和教育方式相比其他學(xué)科來說是比較特殊的。思想政治教育的教育內(nèi)容是理論以及中國(guó)化的理論。教師根據(jù)受眾的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài)運(yùn)用多種教育手段，讓受眾更好地理解理論，內(nèi)化為自己的思想指導(dǎo)，在行動(dòng)中體現(xiàn)出來，在建設(shè)社會(huì)主義時(shí)能夠發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。榜樣示范法可以讓受眾在特定的氛圍中感受到先進(jìn)人物和事跡所散發(fā)的進(jìn)取向上的精神，我們選取的榜樣都是真實(shí)的，都是在各行各業(yè)中選取出來的，都是生活在老百姓身邊的人，讓人們覺得自己離目標(biāo)不遠(yuǎn)。

3.有助于加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

我黨在每個(gè)不同的時(shí)期都注重樹立榜樣、樹立典型，激勵(lì)人們?yōu)槊褡宓莫?dú)立和國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，每個(gè)時(shí)期的榜樣人物和先進(jìn)典型都反映了時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。自從十六大以來，我國(guó)大力提倡要加強(qiáng)公民道德建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，應(yīng)潮流的趨勢(shì)和要求，出現(xiàn)了很多典型，如郭明義、李素麗等模范人物，他們的事跡感染和教育著我們每一個(gè)人?！陡袆?dòng)中國(guó)》節(jié)目評(píng)選出的感動(dòng)中國(guó)人物深深感染著人們，激勵(lì)著人們。我們從媒體上和生活中了解的模范人物，都是我們學(xué)習(xí)的楷模，都推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的發(fā)展。

三、運(yùn)用榜樣示范法的要求

1.樹立榜樣要有客觀性

世界上存在的事物是客觀的，做任何事情也都要講究客觀性。樹立典型和榜樣也要講究客觀性，典型和榜樣是真實(shí)存在的，是我們實(shí)際生活中存在的，是來源于生活中真實(shí)的事跡和人物，是在人民群眾中產(chǎn)生的，不能是虛構(gòu)出來的，要有真實(shí)性和說服力。我們不能把對(duì)先進(jìn)榜樣的學(xué)習(xí)停留在觀念的模仿上，而是應(yīng)該在日常行動(dòng)中，將先進(jìn)典型的事跡和精神當(dāng)做是我們努力和前進(jìn)的方向和目標(biāo)。在推廣典型的時(shí)候，必須講究客觀實(shí)在性。

2.樹立榜樣要有層次性

客觀事物的發(fā)展是不平衡的，都存在層次性。樹立榜樣同樣要注重層次性和差異性。我們?cè)跇淞⒌湫蜁r(shí)，要注意在不同領(lǐng)域和不同群體中樹立符合其范圍要求的榜樣，各行各業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，樹立的榜樣是各行業(yè)自身的榜樣，不能用這個(gè)行業(yè)的榜樣要求另一個(gè)行業(yè)，要講究層次性和實(shí)事求是。

3.樹立榜樣要有時(shí)代性

任何事物的發(fā)展都要符合社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，樹立榜樣也要反映時(shí)代的要求，每個(gè)時(shí)期的榜樣人物都是特定時(shí)期的反映。社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批模范人物，像雷鋒精神、孔繁森精神等成為不朽的詩篇。新時(shí)期，我國(guó)提出加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，越來越多的榜樣在各行各業(yè)發(fā)展著更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：榜樣教育范文

榜樣的力量是無窮的。運(yùn)用榜樣示范可增強(qiáng)高校思想政治教育的感召力和有效性，這也是高校思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)：同志強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來：”當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)決定著他們?cè)谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)和成就，需要通過榜樣示范引導(dǎo)他們，幫助他們健康地成長(zhǎng)。從大學(xué)生身邊提煉出的榜樣能鼓舞激勵(lì)其他同學(xué)，為他們的行為提供示范。大學(xué)生一般具有較強(qiáng)的模仿性和從眾性，如果加強(qiáng)正面宣傳與有效引導(dǎo)，將使思想政治教育事半功倍。

“在人生的每個(gè)階段，榜樣教育的意義都是十分明顯的?！碧旖驇煼洞髮W(xué)系統(tǒng)地開展正面宣傳和輿論引導(dǎo)，分階段、有步驟地培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的大學(xué)生典型，以榜樣和典型積極引導(dǎo)輿論氛圍，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

二、抓住契機(jī)、典型引路

2008年1月1日天津《每日新報(bào)》以《新年的第一份感動(dòng)》為題報(bào)道了天津師范大學(xué)研究生喬林冰河救人的一幕。

學(xué)校師生得知喬林救人的消息后反響熱烈，無不為自己學(xué)校擁有這樣的優(yōu)秀學(xué)子感到驕傲與自豪。喬林同學(xué)的先進(jìn)事跡不僅給大學(xué)生以啟迪，也給學(xué)校做好育人工作提供了契機(jī)。

喬林同學(xué)是當(dāng)代普通大學(xué)生中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀代表，在他身上展現(xiàn)了當(dāng)代青年大學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了新時(shí)期優(yōu)秀大學(xué)生的價(jià)值追求。天津師范大學(xué)高度重視喬林事跡的榜樣示范作用，緊緊抓住這一教育契機(jī)，通過進(jìn)一步調(diào)查走訪挖掘出榜樣身上更多的閃光點(diǎn)：見義勇為、樂于助人的奉獻(xiàn)精神弦苦學(xué)習(xí)、成才報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)；努力鉆研、奉獻(xiàn)社會(huì)的積極人生觀。

2008年1月2日天津師范大學(xué)宣傳部、學(xué)工部、學(xué)生處、團(tuán)委組織召開了“學(xué)習(xí)喬林同學(xué)先進(jìn)事跡座談會(huì)”。會(huì)上喬林同學(xué)介紹了自己救人的經(jīng)過和切身感受，學(xué)生代表紛紛發(fā)言表示要以喬林同學(xué)為榜樣，扎實(shí)學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)。為表彰喬林的事跡，學(xué)校決定授予他“天津師范大學(xué)見義勇為優(yōu)秀學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)，座談會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)向他頒發(fā)了榮譽(yù)證書和兩千元獎(jiǎng)金。校學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)向全校同學(xué)發(fā)出倡議，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)榜樣，弘揚(yáng)正氣，樹立理想，振奮精神，立足本崗，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

得到榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)后，喬林又作出一項(xiàng)新的決定――將學(xué)校頒發(fā)的見義勇為獎(jiǎng)金全部用于捐資助學(xué)。1月7日，學(xué)校舉行了簡(jiǎn)單而隆重的捐贈(zèng)儀式，喬林同學(xué)將獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)給紅十字“博愛助學(xué)金”，喬林也因救人和捐資義舉榮獲紅十字會(huì)最高榮譽(yù)“博愛獎(jiǎng)?wù)隆?。?dāng)天下午學(xué)校和南開區(qū)見義勇為協(xié)會(huì)聯(lián)合舉行了向喬林同學(xué)頒發(fā)天津市見義勇為獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)牌、獎(jiǎng)金儀式。不久后，喬林又再次給我國(guó)南方地區(qū)受到冰雪災(zāi)害的群眾帶頭捐款。

為表彰喬林的優(yōu)秀事跡，天津師范大學(xué)黨委以文件形式下發(fā)《關(guān)于開展向喬林同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》，并在全校范圍內(nèi)舉行“閃光的青春堅(jiān)實(shí)的人生”喬林先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。2月28日，喬林事跡報(bào)告會(huì)在天津師范大學(xué)音樂廳隆重舉行，天津市委教衛(wèi)工委委員、市教委領(lǐng)導(dǎo)、天津師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及師生代表共700余人參加了報(bào)告會(huì)。會(huì)上，喬林用他一貫樸實(shí)的話語，向在場(chǎng)的師生們介紹了他英勇救人、捐資助學(xué)、主動(dòng)救災(zāi)的經(jīng)過和感想。喬林的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、同學(xué)和天津市南開區(qū)學(xué)府街派出所民警隨后向師生們分別介紹了喬林在學(xué)校成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和冰河救人時(shí)的危急情況。大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)真誠(chéng)樸實(shí)的喬林，一個(gè)羞澀中帶著自信的喬林。為進(jìn)一步號(hào)召全市大學(xué)生向喬林學(xué)習(xí)、表彰先進(jìn)、弘揚(yáng)美德，天津市委教衛(wèi)工委、市教委決定授予喬林“天津市見義勇為優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)，共青團(tuán)天津市委授予喬林“天津青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

天津師范大學(xué)通過系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教育廣大學(xué)生無論為學(xué)還是為人，都要以喬林同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)他踏實(shí)肯干的作風(fēng)、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)、努力創(chuàng)新的精神、舍己救人的情操。系列學(xué)習(xí)活動(dòng)使同學(xué)們明白榜樣就在我身邊，切身感到了榜樣的可敬可親。

三、榜樣多樣、群星璀璨

喬林是天津師范大學(xué)眾多學(xué)生榜樣中的典型代表。心理學(xué)家韋恩?卡肖說：“榜樣的行為常常充當(dāng)一種正確行為的誘因?！碧旖驇煼洞髮W(xué)成功運(yùn)用榜樣示范作用，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下創(chuàng)新高校思想政治教育工作。天津師大黨委始終高度重視學(xué)生思想政治教育工作，按照“德育創(chuàng)新”的要求，“發(fā)揮黨員先鋒作用優(yōu)勢(shì)，深化道德教育和素質(zhì)教育。我們由具備良好思想品質(zhì)的學(xué)生黨員和學(xué)生黨支部牽頭在全校范圍內(nèi)開展了誠(chéng)信教育、友善教育和建和諧宿舍、和諧校園等系列活動(dòng)?！贝龠M(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化了學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

為了鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去，服務(wù)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)，2008年10月天津師范大學(xué)研究決定對(duì)趙楊等42名畢業(yè)生進(jìn)行表彰，授予“天津師范大學(xué)志愿服務(wù)基層優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號(hào)。2008年該校經(jīng)過層層選拔共有42名畢業(yè)生，分別參加團(tuán)中央大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、天津市選聘高校畢業(yè)生到村任職項(xiàng)目和天津市高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃。表彰希望這些同學(xué)再接再厲，也希望其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生到基層去、到祖國(guó)和人民最需要的地方去的號(hào)召。

天津師范大學(xué)還在全校范圍內(nèi)開展了形式多樣、健康向上的創(chuàng)建“先進(jìn)班集體”、爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀學(xué)生”等活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)年度都會(huì)召開隆重的表彰會(huì)并編輯出版《學(xué)工通訊》學(xué)生先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人表彰特刊，2008年正式定名為《榜樣?2008》。獲得表彰的有“天津市先進(jìn)集體標(biāo)兵”，“市級(jí)學(xué)生先進(jìn)集體”以及“優(yōu)秀學(xué)生干部”，“三好學(xué)生”，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金獲得者等。希望受表彰的集體和個(gè)人充分發(fā)揮引領(lǐng)和表率作用，爭(zhēng)取更大的成績(jī)，希望廣大同學(xué)要以受表彰的集體和個(gè)人為榜樣，努力學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大實(shí)踐中貢獻(xiàn)力量。

2008年12月28日，在中國(guó)傳媒大學(xué)舉行的“中華誦?經(jīng)典誦讀大賽”全國(guó)總決賽暨“中華贊?詩詞歌賦創(chuàng)作”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，天津師范大學(xué)肯尼亞留學(xué)生茹絲獲得留學(xué)生全國(guó)總冠軍，美國(guó)留學(xué)生梅琳獲亞軍，保加利亞留學(xué)生拉多斯丁獲三等獎(jiǎng)。這是該校開展典型國(guó)際學(xué)生榜樣示范培養(yǎng)所取得的又一突出成就。留學(xué)生們?cè)趯W(xué)好中國(guó)文化的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)有了更多的了解和感情。

同年，本校李濤、劉楊兩位同學(xué)同時(shí)當(dāng)選“感動(dòng)校園――天津市大學(xué)生2008年度人物”。李濤系該校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2007級(jí)競(jìng)賽數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。雖然家庭貧困且母親因病早逝，但他依舊勤奮鉆研，自強(qiáng)不息，連續(xù)兩次獲校高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，共計(jì)發(fā)表科研成果16項(xiàng)，先后被評(píng)為全國(guó)三好學(xué)生、2007年中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星。劉楊系該校津沽學(xué)院2007級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生。雖然兒時(shí)因病致聾，但他身殘志堅(jiān)，依靠讀“唇語”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)編程技能，并利用相關(guān)軟件為“地鐵族”論壇制作天津地鐵2號(hào)線“地鐵報(bào)站器”。同時(shí)，他還積極參加青年志愿服務(wù)，經(jīng)常參加各類獻(xiàn)愛心活動(dòng)。李濤、劉楊兩位同學(xué)的感人事跡不僅讓全校同學(xué)深受鼓舞，更傳揚(yáng)了青年楷模的榜樣力量。許多師大學(xué)子紛紛表示一定要以他們?yōu)榫癜駱?，在師大校園勤奮求學(xué)，全面成才。