商業(yè)會計項目教學(xué)法的重要性
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一、中職《商業(yè)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
在商業(yè)會計教學(xué)仍以教師為中心、以教材為依據(jù)的模式下，教師只能按部就班地一章一節(jié)地講授課本知識，課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的總體認(rèn)識。實踐中甚至?xí)袑W(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后、竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計及會計的作用等問題的現(xiàn)象?，F(xiàn)行教育模式除了教會學(xué)生理論知識，但往往忽視了教會他們?nèi)绾螒?yīng)用這些知識。學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何將這些理論知識運用到實際的工作場景中去，可能并不掌握。這樣素質(zhì)的中職學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。
1.項目的選擇。一個教學(xué)項目應(yīng)具有以下特征：具有輪廓清晰的工作任務(wù)說明，是某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能的結(jié)合體，學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生能自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，能有明確而具體的成果展示。
2.項目的實施。
（1）任務(wù)階段。為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)在情境中布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓他們知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。比如：登記賬薄的登記教學(xué)項目，必須向?qū)W生明確該項目是會計基本操作技能之一，記賬一定要快速、準(zhǔn)確、字跡清楚。教師應(yīng)注意任務(wù)的布置具有一定的階段性，可將任務(wù)細(xì)分，在組織教學(xué)的不同的階段及時地布置細(xì)分任務(wù)。
（2）計劃階段。學(xué)生以5～6人分組，分別充當(dāng)記賬員、出納員、財務(wù)主管等角色，組內(nèi)成員按任務(wù)的要求互相討論制定工作計劃。在此階段教師應(yīng)注意：應(yīng)在學(xué)生制定計劃時，對有問題的小組做適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
（3）實施階段。教師通過多媒體課件或投影儀演示相應(yīng)教學(xué)項目的財務(wù)處理方法和程序，學(xué)生可以隨時提問題，教師做出解答。學(xué)生根據(jù)計劃完成自已的任務(wù)，教師巡查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生為完成項目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對其所需知識和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用各種方法開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識的主動性。在此階段，教師應(yīng)注意以下幾點：①在新知識的講解和演示過程中要抓重點，避重復(fù)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，有了問題記憶才深刻。②相關(guān)資料要及時給出，如在登記賬薄過程中，賬薄要及時給出，學(xué)生根據(jù)教師的演示動手嘗試時，裝訂好的記賬憑證作為記賬依據(jù)也要及時給出，保證小組工作的正常進(jìn)行。③項目活動中，教師的指導(dǎo)要恰到好處。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度要有所不同。宗旨是讓學(xué)生自己理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。
（4）檢查階段。學(xué)生自行檢查操作過程和結(jié)果時，教師應(yīng)注意讓學(xué)生自我檢查參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，在課前設(shè)計合理的自我評價標(biāo)準(zhǔn)表，方便學(xué)生對成果和工作過程進(jìn)行檢查。
（5）評價總結(jié)階段。評定應(yīng)從結(jié)果性評定和過程性評定兩方面入手。結(jié)果性評定主要考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否高質(zhì)量完成了項目任務(wù)；過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，可從三個層面對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評定：即教師、組內(nèi)、組間，每個層面的評定內(nèi)容有所不同。首先，學(xué)生展示、介紹成果，并對成果的質(zhì)量、工作過程中互相間合作的程度、解決問題的有效方式等方面做出總結(jié)，同時對其他組學(xué)生提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于其在操作過程中出現(xiàn)的問題給予及時糾正，使學(xué)生通過技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高，為布置和完成下一階段任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。此階段教師應(yīng)注意對學(xué)生的閃光點給予高度的肯定，對不足的地方也要及時給出改進(jìn)的意見，最好以事例闡述這種錯誤將帶來的嚴(yán)重?fù)p失和后果，以加深學(xué)生印象，達(dá)到減少同類錯誤發(fā)生的目標(biāo)。
三、應(yīng)用項目教學(xué)法的意義
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期筆者承擔(dān)了三個班級的商業(yè)會計課程的教學(xué)工作。在2005電子商務(wù)班初次嘗試使用項目教學(xué)法，取得了成績。該班學(xué)生活潑好動，難以靜下心來聽課，有的學(xué)生的注意力集中時間不超過20分鐘。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給這位學(xué)生分配具體工作任務(wù)時，他的積極性油然而生，愿意花時間查資料、看筆記、與同學(xué)探討、向教師請教直到完成任務(wù)為止。所以，項目教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常有效。
2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下半獨立性的學(xué)習(xí)，它是為將來形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備的。從中職生的普遍素質(zhì)來看，要讓他們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師的“引導(dǎo)”起著非常關(guān)鍵性的作用。在項目的計劃階段激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和沖動后，為了讓他們在整個項目進(jìn)展中能自主參與項目的實施，教師可采取以下措施：①明確項目完成的進(jìn)度時間表。②要求小組長對該組項目實施過程出現(xiàn)的情況做詳細(xì)的記錄，如人員分工，具體進(jìn)度安排，出現(xiàn)的問題，有效解決問題的方法等。③為了避免學(xué)生花費過多的時間，提高工作的效率，教師可在適當(dāng)?shù)臅r候，對基本知識和技能用多媒體課件或投影儀進(jìn)行演示和講解，并及時為學(xué)生提供條件和幫助。④教師跟蹤每組的學(xué)習(xí)情況，參與討論，及時輔導(dǎo)，提供協(xié)助。⑤對學(xué)生中出現(xiàn)的“新意”給予充分肯定和鼓勵。在實踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，非常清楚自己在做什么，應(yīng)達(dá)到怎樣的效果，學(xué)習(xí)的“主人翁”意識增加了許多。這樣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生增加了動腦思考和研究討論問題的機會。通過分工協(xié)作，學(xué)生的自我管理能力也有了很大提高。
3.提高了學(xué)生實踐能力。項目教學(xué)活動是一種學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性活動，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成項目任務(wù)的過程。學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷成果等方面努力實踐和總結(jié)經(jīng)驗。
四、實施項目教學(xué)的幾個關(guān)鍵問題
1.項目教學(xué)法的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。在原有的會計教學(xué)模式中，教師是知識的灌輸者和技能的傳授者，而在項目教學(xué)活動中，則是扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵者的角色。如引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)他們在完成自己的任務(wù)的過程中運用新知識，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時給予輔導(dǎo)和鼓勵，并親自參與到學(xué)生的工作中，提供力所能及的幫助，等等。角色的轉(zhuǎn)換，使教師從“臺前”退到了“幕后”，其工作不再局限于課堂，更多地體現(xiàn)在課程教學(xué)前如何發(fā)現(xiàn)和選擇項目、教學(xué)過程中如何組織和控制項目的進(jìn)展、如何參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中、及時地解決學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題等方面。角色的轉(zhuǎn)換要求教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項目，這就要求教師對課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化整合，還必須在備課時做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使其行為能夠在教師的引導(dǎo)之下。同時，職教教師的一言一行、特別是職業(yè)道德和工作態(tài)度，對學(xué)生的影響很大。除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)外，教師的工作熱情、專心細(xì)致的工作作風(fēng)、安全意識、節(jié)約意識，都無時無刻地影響著每個學(xué)生。
2.良好的師生關(guān)系是保證項目教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。在項目實施過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系由以往單向的、直線式的師生關(guān)系改變?yōu)樾滦偷?、平等、互助的合作關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意，要了解、理解、關(guān)心和熱愛學(xué)生，重視他們的需求，與其建立起良好的師生關(guān)系。在項目的實施過程中，要參與到學(xué)生中去，用自身的知識素養(yǎng)和人格魅力感染他們，使師生在各自的主導(dǎo)和主體位置上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，項目教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。
3.順利完成項目教學(xué)，需要有效的激勵。項目教學(xué)是對現(xiàn)實工作場景的模擬，作為主體的學(xué)生可視為準(zhǔn)會計人員。所以，要提高學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性和主動性，借鑒企業(yè)提高員工工作績效的做法，給予有效的激勵。在課堂上向?qū)W生介紹項目教學(xué)法、描述項目成果評價標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)生曾問過他們?nèi)糇龅梅浅：脮惺裁椽剟?，筆者下意識地答道：“加表現(xiàn)分?！睂W(xué)生不熱烈的反映說明了這個獎勵對其并沒有什么激勵作用。以商業(yè)會計課4個學(xué)分為例，如果可以模仿企業(yè)工人的工資劃分為固定工資和浮動工資，將課程學(xué)分分為固定學(xué)分和浮動學(xué)分兩部分，把畢業(yè)學(xué)分總數(shù)作為優(yōu)先推薦就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，那么浮動學(xué)分必然就是一種有分量的激勵。有了利益相關(guān)的獎勵，必然能提高學(xué)生參與和動手的積極性，必然能使項目教學(xué)活動開展得有聲有色。沒有利益的驅(qū)動，項目教學(xué)也只能是一種教學(xué)形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
綜上所述，項目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過模擬財務(wù)工作情境，解決實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過實踐，發(fā)現(xiàn)通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力都有很大的提高。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就能充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。教師在項目選擇、課前準(zhǔn)備、觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，可以開闊視野，提高專業(yè)水平。因此，項目教學(xué)法是師生共同完成項目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
