小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法思考(10篇)

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第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方法

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段一門比較重要的學(xué)科，其教學(xué)成效不僅僅只關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且會(huì)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)效果造成影響。為了有效改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師就需要付出相應(yīng)的努力。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，同時(shí)提出了幾點(diǎn)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何采取措施促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容方面，反思其中的不足之處，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的分析研究，我們可發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)家積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，但由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，仍然以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。如，教師在講解《十以內(nèi)加減法》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，僅僅通過(guò)對(duì)計(jì)算方法的講解，然后要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。這種教學(xué)觀念較為落后，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足時(shí)展要求。

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要采取的是“教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔”的模式，即：大部分的課堂時(shí)間，都由教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種單一的授課方式，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不利。

（三）教學(xué)內(nèi)容狹窄

教學(xué)內(nèi)容科學(xué)與否，將直接關(guān)系到最終的教學(xué)成效。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，課外內(nèi)容涉及較少。從某種程度上而言，僅僅以教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上不符合素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)學(xué)生的全面、健康發(fā)展很不利，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

（一）生活化教學(xué)，注重教學(xué)實(shí)踐

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活情境相結(jié)合，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中便能掌握大量的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境，具體如下：“朵朵的小姨有一個(gè)水果攤，一天，朵朵到小姨的水果攤?cè)ネ嫠＃∫藤u西瓜的時(shí)候，讓朵朵幫忙計(jì)算西瓜的價(jià)錢，已知每斤西瓜賣一元，請(qǐng)問(wèn)兩斤西瓜一共多少錢？”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題的答案。由于這個(gè)教學(xué)情境與生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用之處，而且這種提問(wèn)方式，比單純的列出計(jì)算練習(xí)題更能吸引學(xué)生的注意力。

（二）問(wèn)題化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該一改往日以自身為主體的授課模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將課堂還給學(xué)生。對(duì)此，教師可以借助問(wèn)題化教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)方式具體應(yīng)用到教學(xué)中，還有助于良好師生關(guān)系的建立，因而教師需要給予高度的重視。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出一些問(wèn)題：“小數(shù)點(diǎn)在生活中發(fā)揮著怎樣的作用，你能舉例說(shuō)明嗎？”“如果有人在寫數(shù)或者算數(shù)過(guò)程，不小心漏掉了小數(shù)點(diǎn)，會(huì)造成很嚴(yán)重的后果嗎？”“你能寫出幾個(gè)自己喜歡的小數(shù)進(jìn)行大小對(duì)比嗎？”之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究這些問(wèn)題的答案。在這過(guò)程，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，與學(xué)生之間形成一問(wèn)一答的關(guān)系，從而促進(jìn)有效的師生互動(dòng)，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）故事化教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，故事有著極大的吸引力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程，倘若能夠?qū)⑺v解的知識(shí)點(diǎn)融入故事教學(xué)情境中，或者是以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的故事化教學(xué)情境，以營(yíng)造良好的授課氛圍：“默默和軒軒的媽媽從超市買了一個(gè)小蛋糕，準(zhǔn)備分給兩兄弟吃。媽媽先將蛋糕平均分成了兩份，給了默默一份，軒軒看著一份太少，非要兩份，于是媽媽把剩下的一半切成兩份再拿給軒軒，同學(xué)們，你們覺(jué)得默默和軒軒誰(shuí)得到的蛋糕更多一點(diǎn)？”/“一樣多?！痹谶@樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠立馬給出答案。基于此，教師再引出分?jǐn)?shù)的概念，則能夠使得教學(xué)不再那么枯燥無(wú)味。

（四）多媒體教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)憑借著其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到了諸多教育者的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在授課過(guò)程引入多媒體教學(xué)的意義，并采取合理的措施，將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變化規(guī)律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示圖形的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使得課本中抽象的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為了具體可觀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到這種變化，借助多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集大量與圖形變化相關(guān)的內(nèi)容，并將之融入多媒體課件中，在課堂上向?qū)W生展示，如此能夠使得教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教授除了教材意外的其他內(nèi)容，有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加符合素質(zhì)教育教學(xué)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教師需要認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并通過(guò)積極的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使得課堂教學(xué)更加具有生機(jī)、更加具有效率、更加精彩，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的更好、更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于德春.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注有效性[J].新課程(上).2016(09).

[2]季超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].新課程(上).2016(09).

[3]翟樹紅,于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].亞太教育.2016(04).

作者：魏永寧 單位：寧夏靈武市寧東管委會(huì)寧東第一小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂主張學(xué)生的主體意識(shí)、多角度、多層次、探究式培養(yǎng)學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)師生交流、創(chuàng)新教學(xué)方法、充實(shí)課堂教學(xué)等特點(diǎn)。但是怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)課堂，成為了教師教學(xué)的重要研究目標(biāo)，筆者就生態(tài)課堂基礎(chǔ)下的“對(duì)話式教學(xué)”進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)；實(shí)踐思考

所謂的生態(tài)課堂指的是：將數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)與生態(tài)理念相融合，逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，融合生態(tài)理念、優(yōu)化教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)從根本上確保教學(xué)效率。

1探究式自主問(wèn)題探究

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教材形成動(dòng)態(tài)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界中進(jìn)行自我對(duì)話，從而達(dá)到問(wèn)題探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互連接；教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中需要分享問(wèn)題，同時(shí)將注意力放在主要問(wèn)題中。比如：在奇數(shù)與偶數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行閱讀，并提出不同的問(wèn)題。這種教學(xué)方式在初始階段，學(xué)生可以進(jìn)行分組閱讀，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師需要讓學(xué)生懂得問(wèn)題的提問(wèn)表示自己對(duì)奇數(shù)與偶數(shù)意義的研究，一些問(wèn)題在課堂中可以解決，但一些問(wèn)題需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸得到答案。然后學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？?jī)烧咧g有怎樣的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。

2問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主問(wèn)題研究對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要推動(dòng)作用。在問(wèn)題研究過(guò)程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考或是合作學(xué)習(xí)，在探究中進(jìn)行問(wèn)題交流、問(wèn)題體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題。比如：為了激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)中利用變換式教學(xué)。首先為學(xué)生提供不同的木棍，讓進(jìn)行隨意拼接，連接成為不同的圖形，然后教師提問(wèn)：如果這個(gè)圖形去掉一邊會(huì)變成什么圖形？6根木棍可以拼接多少種圖形等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索、思考，讓學(xué)生感受圖形的變換聯(lián)系，進(jìn)而得出答案。

3結(jié)論

對(duì)話式教學(xué)實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的研究意義。在課堂中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生教師和學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧翠萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的反思[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（6）.

[2]陳惠芳.走向?qū)W生聲音在場(chǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)———基于生態(tài)理念的“對(duì)話式教學(xué)”實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2015（1）.

作者：葉新巖 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)上河灣中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)分析

摘要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)高效的數(shù)學(xué)課堂可以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生可以充分積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保持高效率，通過(guò)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以樹立主體意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效性；實(shí)驗(yàn)研究

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題較多，因此提高課堂教學(xué)的效率成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程里，要想提高課堂教學(xué)水平，就要和學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步做好課堂工作，在這一基礎(chǔ)上提高學(xué)生多種能力。所以，在開展課堂教學(xué)的過(guò)程里，教師首先要明確的是數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是積累數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，其根本目標(biāo)是努力提高學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，只有這樣才可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。下面是作者和自身工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合提出的探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的思考。

一、充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們通常說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。所以，要使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才可以充分提高教學(xué)有效性。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程里，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才可以從心理的角度轉(zhuǎn)變看法，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)博眼球，吸引學(xué)生的注意力。舉例來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生分組，在這一基礎(chǔ)上增加或減少一組學(xué)生，以此來(lái)使學(xué)生具有直觀感受了解加減法的內(nèi)涵，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以直觀的體會(huì)到加減法的內(nèi)涵，了解這一知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師要選擇一些學(xué)生喜歡的并感興趣的東西引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他課程不一樣，只有保障課堂學(xué)習(xí)的趣味性才可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期影響，學(xué)生可以長(zhǎng)期保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系

從目前的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生懼怕老師，導(dǎo)致師生關(guān)系比較僵硬。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)習(xí)的積極性不高，很難形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的局面。所以，這樣的教學(xué)方式難以和今天的教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)，在開展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里，教師盡管要嚴(yán)格要求學(xué)生，但是更要溫柔的對(duì)待學(xué)生，通過(guò)和學(xué)生的密切交流，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)一步提高師生之間的溝通效果。舉例來(lái)看，在引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)，教師要融入到學(xué)生中，推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)表看法，把實(shí)際生活中遇見(jiàn)的難題講述出來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、組織教學(xué)高效活動(dòng)

課堂教學(xué)要開展直接的規(guī)劃，就要思考怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步把教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)踐中。我們不能認(rèn)為過(guò)去的教學(xué)策略是無(wú)效的，但是它并不適應(yīng)目前的教學(xué)觀念，所以要按照學(xué)生目前對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)選擇合適的教學(xué)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是不能單純教學(xué)生模仿和記憶，而是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，最重要的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)。不過(guò)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里還是要開展適度的模仿，只有這樣才可以提高效率。

四、設(shè)計(jì)好練習(xí)

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要編排好練習(xí)的內(nèi)容

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展階梯式的練習(xí)，只有這樣才可以突破終點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)比練習(xí)，在這一基礎(chǔ)上分化知識(shí)，使學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展變式練習(xí)，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，推動(dòng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。第四，通過(guò)達(dá)標(biāo)練習(xí)，借助于考試等多種方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前的知識(shí)。與此同時(shí)，教師要深入班級(jí)中，充分了解學(xué)生實(shí)際狀況，在這一基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

(二)通過(guò)由點(diǎn)及面來(lái)提高學(xué)生的練習(xí)效果

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在批改作業(yè)時(shí)，要充分了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程里總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，區(qū)分好易混點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性。

(三)保證課程的鮮活性

在教學(xué)過(guò)程中，不管是講課過(guò)程還是引導(dǎo)復(fù)習(xí)的過(guò)程，要保障數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，只有這樣學(xué)生才可以充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(四)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在新的歷史發(fā)展階段，信息技術(shù)水平不斷提高，而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在開展教學(xué)過(guò)程里要充分利用這些信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)書本知識(shí)和科技的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。除此之外，在開展復(fù)習(xí)的過(guò)程里要通過(guò)信息技術(shù)演示知識(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，一方面，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，也可以提高學(xué)生的課堂效率，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

(五)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組

在新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行改革，不斷增加創(chuàng)新成分。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編制時(shí)，教師必須充分和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，重組教材，在教材中融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程里，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

五、正確解讀教材

首先，數(shù)學(xué)教師必須明確教材里不同內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，學(xué)會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)單元的甚至一個(gè)學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)和整體知識(shí)體系融合，在此基礎(chǔ)上探究這一知識(shí)點(diǎn)在開展教學(xué)過(guò)程中的重要性，除此之外，數(shù)學(xué)教師要明確這一知識(shí)點(diǎn)是如何發(fā)展起來(lái)的，明確這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。其次，教師要從細(xì)節(jié)入手，深入探討教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深刻啟示，不放過(guò)教材里的每一句話和每一個(gè)插圖。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里，要遵循“深入淺出”的原則，但是這里的“深入淺出”首先要研究好教材內(nèi)容只有這樣才可以提高課堂教學(xué)的連貫性。

六、制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)分析得知，學(xué)習(xí)目標(biāo)在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，所以在教學(xué)過(guò)程里，教師要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步發(fā)揮情境的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)里提煉問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師的問(wèn)題不僅要有新意，還要有一定的啟發(fā)性，問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難回答。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，首先要從觀念上充分重視教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)前做到心中有數(shù)。另外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要合理科學(xué)，明確知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面，特別的要反映教師自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，把握好教學(xué)內(nèi)容，如果單純復(fù)制數(shù)學(xué)參考書，這樣的教學(xué)質(zhì)量難以和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里，教師心中要有明確的目標(biāo)，并以這一目標(biāo)作為參照物，提高教學(xué)的針對(duì)性，使課堂可以沿著目標(biāo)有序進(jìn)行。

七、結(jié)束語(yǔ)

從現(xiàn)在來(lái)看，大部分教育者已經(jīng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以各個(gè)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］李政濤．追尋中國(guó)教育學(xué)重建的原點(diǎn):生命實(shí)踐———葉瀾學(xué)術(shù)思想及研究實(shí)踐述要［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(12):734－735．

［2］葉瀾．時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建———關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考［J］．教育研究，2004，(10):637－638.

單位：華菁 彭思鳳 單位：山東省臨沂市勝利小學(xué)

第四篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

［摘要］基于新課程改革下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多弊端，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。據(jù)此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策充分優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。本文將對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析研究，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效推行。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐

如果學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，常常在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生厭惡，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主思考能力、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、對(duì)學(xué)生課后活動(dòng)不斷豐富，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者將分別從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義分析、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策分析兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義分析

隨著新課程的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生教育方面的需求，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：教師在課堂上注重理論知識(shí)的講解而忽視了學(xué)生的自主思考；在課堂上只要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在課堂上教師往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)揮的統(tǒng)一性而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。對(duì)此為了改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，需要在教學(xué)課堂上進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)阮喜云創(chuàng)新意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生自我的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策分析

（一）更新教學(xué)模式

在新型教學(xué)模式中，教師需尊重學(xué)生課堂主體性地位，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、接受能力，提供豐富的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可構(gòu)建相關(guān)情景來(lái)幫助學(xué)生理解“倍數(shù)”的意義，利用相關(guān)道具，如：紅花片、黃花片、藍(lán)花片，以及20個(gè)方塊、5個(gè)三角形。在課堂導(dǎo)入中，利用語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，“同學(xué)們，你們看吶，花壇里的花多美?。ǔ鍪菊n件），你們看一看有哪些顏色的花”，學(xué)生：“紅色、黃色、藍(lán)色?！崩蠋煟骸昂馨?，同學(xué)們比一比，每種花的朵數(shù)，你能提出哪些問(wèn)題呢?！边@時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出相關(guān)問(wèn)題：如：（1）紅花比黃花多多少朵？（黃花比紅花少多少朵？）（2）紅花比藍(lán)花多多少朵？（藍(lán)花比紅花少多少朵？）（3）黃花再添多少朵就和紅花同樣多？（4）黃花比藍(lán)花多多少朵？（藍(lán)花比黃花少多少朵？）通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引出“倍數(shù)”的概念，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性來(lái)實(shí)施教學(xué)對(duì)策，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)十分困難，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效實(shí)施。據(jù)此，教師應(yīng)采取行之有效的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是據(jù)了解證明，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)操作時(shí)，大多數(shù)的注意力都沒(méi)有放在老師提出的問(wèn)題上，因此這種方式不僅教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的無(wú)法達(dá)到就連數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都不能好好地學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一定要注重實(shí)踐的中心，也就是實(shí)踐問(wèn)題，首先讓學(xué)生明白實(shí)踐活動(dòng)的目的是什么，然后再進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作。例如：我們的教師在對(duì)“乘法”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，在此章節(jié)的學(xué)習(xí)之前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是運(yùn)用加法進(jìn)行運(yùn)算，對(duì)于任何一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們的認(rèn)知只有加法與減法，所以教師在教學(xué)時(shí)不能過(guò)于唐突，在課堂教學(xué)中可以借助一些道具隨機(jī)地?cái)[成不同的數(shù)目讓學(xué)生計(jì)算。這時(shí)學(xué)生們的慣性思維是用加法計(jì)算，而這個(gè)時(shí)候教師就可以教他們一個(gè)更為簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，慢慢地引出乘法的運(yùn)算，在這一系列的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生首先由對(duì)木棒的擺放而把注意力集中在木棒上，學(xué)生們的注意力自然而然地集中在了乘法的學(xué)習(xí)上，這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）鍛煉自主思考能力

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，屬于難點(diǎn)的地方其實(shí)很多，數(shù)學(xué)本身是一門鍛煉邏輯思維能力的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)其最大的難點(diǎn)就是將學(xué)生的思維從正反兩個(gè)方面出發(fā)，不斷地延伸，這種只有通過(guò)不斷探究的方式才有可能提高數(shù)學(xué)能力，其實(shí)這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生在攻克了一大難題之后內(nèi)心會(huì)油然而生一種成就感，而這種成就感就可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力與繼續(xù)思考的動(dòng)力，教師可以利用這點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在對(duì)“千克”進(jìn)行講述時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于“千克”還無(wú)法理解，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生具體認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生建立1千克的概念。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們，今天我們班上來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們都在為誰(shuí)更重爭(zhēng)吵呢，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔俊苯處煂⒓t棗與膨化食品拿出來(lái)，展示給學(xué)生看，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掂一掂、稱一稱來(lái)對(duì)其重量進(jìn)行比較。教師通過(guò)相關(guān)對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生形成自主思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。

（四）拓展學(xué)生思維

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性以及連續(xù)性，學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及到前后知識(shí)的銜接，而對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)還需要對(duì)其知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸引出下一知識(shí)點(diǎn)，在這種過(guò)程中教師要注重學(xué)生的思維方式以及知識(shí)之間的相關(guān)銜接，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提之下讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及理解數(shù)學(xué)概念，將課堂上的學(xué)習(xí)作用更好地發(fā)揮出來(lái)。例如：在對(duì)“三角形”這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)于三角形有一個(gè)全面的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形，從而增強(qiáng)對(duì)三角形的理解，值得注意的是，學(xué)生在畫三角形時(shí)會(huì)涉及到一些學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，如畫出點(diǎn)外的一條線段AB，然后作出該線段的垂線段，在經(jīng)過(guò)點(diǎn)A的地方作出平行與直線AB的平行線。教師利用畫圖的方式將抽象知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)于思維方式的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)想著對(duì)其相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考。

（五）豐富學(xué)生課后實(shí)踐

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)加以豐富，如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成平均的學(xué)習(xí)小組，布置課后實(shí)踐任務(wù)：第一，了解某個(gè)社區(qū)書店一天賣出書的數(shù)量（科技書、故事書、連環(huán)畫、其他）。第二，將數(shù)據(jù)整理成條形圖；在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可自主選擇負(fù)責(zé)組長(zhǎng)和調(diào)查書店，同時(shí)教師須重視學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成情況，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

我對(duì)新課程改革下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析，為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者：阮喜云 單位：福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交往策略分析

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)交往過(guò)程是教師與學(xué)生共同交流和發(fā)展的途徑，而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師應(yīng)該積極改進(jìn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足，積極主動(dòng)地發(fā)掘交流契機(jī)，設(shè)置一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生的互動(dòng)交往興趣，提高數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)交往；課堂教學(xué)

自從教育改革實(shí)施之后，我國(guó)的傳統(tǒng)教育實(shí)施時(shí)一直實(shí)行的是被動(dòng)型學(xué)習(xí)、只會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)和死記硬背。但是這種方式的學(xué)習(xí)不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，尤其是像數(shù)學(xué)這種學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，小學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的交流互動(dòng)度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交流過(guò)程中的問(wèn)題

（一）無(wú)法提供一個(gè)完善的互動(dòng)情景。通常情況下，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)條件不夠充分。概括來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)校的桌椅擺放情況來(lái)分析，一般學(xué)校的桌椅擺放位置不具備交流的條件，而只是傳統(tǒng)的傾聽(tīng)式方式的放置，這種方式一般僅僅適用于被動(dòng)型接受式學(xué)習(xí)的課堂。這一現(xiàn)象也表現(xiàn)出一些小學(xué)的相關(guān)人員沒(méi)有充分重視師生之間的互動(dòng)交往過(guò)程的重要意義，依然使用傳統(tǒng)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（二）師生的互動(dòng)交往效率較低。盡管有一部分學(xué)校展開了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的師生間的互動(dòng)交往策略，但是僅僅是為了應(yīng)付學(xué)?；蛘呓逃值谋O(jiān)督檢查的形式上的活動(dòng)，或者還存在著一部分教師的互動(dòng)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自愿參與度不高等問(wèn)題都使互動(dòng)交往變得效率過(guò)低，不能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

（三）不能使用有效的互動(dòng)交往方式。在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互動(dòng)交往的主要方式是小組討論，這種合作方式為師生之間提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的分組通常都是隨機(jī)選擇問(wèn)題進(jìn)行，不具備充分性，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，長(zhǎng)期進(jìn)行下去會(huì)阻礙學(xué)生的互動(dòng)交流的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流策略

（一）學(xué)校應(yīng)注重交互式數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。一個(gè)良好的互動(dòng)交往式數(shù)學(xué)課堂能夠快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而這一教學(xué)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)主要從兩個(gè)方面來(lái)改善。第一方面是需要塑造良好的課堂環(huán)境，主要指的是教室的布置應(yīng)該簡(jiǎn)潔大方。同時(shí)，互動(dòng)式課堂所需的多媒體課件一定要提前準(zhǔn)備好，字體大小、音量等設(shè)置要合適。學(xué)生研討小組的分配應(yīng)該合理，方便師生間的溝通交流。另一方面，課前準(zhǔn)備一定要充分以防止課堂上發(fā)生慌亂的情況。師生之間的溝通要及時(shí)，思想要有交流和碰撞，最終建成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)變能力。在這類交往互動(dòng)課堂上，小學(xué)教師一定要具備教育機(jī)智，也就是教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，尤其在突發(fā)事件時(shí)，可以及時(shí)找出相應(yīng)的解決辦法。教師應(yīng)該在互動(dòng)課堂上充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于誘導(dǎo)同學(xué)們針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層思考和隨機(jī)應(yīng)變，而不應(yīng)該使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，避免出現(xiàn)公式化教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立一些形象等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)課變成更有趣和生動(dòng)的課堂。

（三）教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)互動(dòng)契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂準(zhǔn)備過(guò)程中通常無(wú)法預(yù)測(cè)到所有的互動(dòng)契機(jī)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)中提出的一些新鮮的思想展開互動(dòng)和交流。這樣進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)幫助小學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，互動(dòng)水平也進(jìn)一步提高。而對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該過(guò)度批評(píng)，應(yīng)該巧用錯(cuò)誤來(lái)提高課堂互動(dòng)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對(duì)于小學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)而提出的疑問(wèn)，教師也應(yīng)該充分利用好，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題能力有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生積極參加互動(dòng)交流。學(xué)生是課堂的主體，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)交往過(guò)程，避免出現(xiàn)被遺漏的情況出現(xiàn)。只有小學(xué)生們?cè)趨⑴c互動(dòng)中，才可以促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)知識(shí)。互動(dòng)交往式教學(xué)模式就是指師生之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開的交流、合作和互動(dòng)過(guò)程。教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該盡力提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。小學(xué)生的自控能力還沒(méi)有完全形成，不能夠養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這可能會(huì)對(duì)互動(dòng)式課堂的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生較大的影響。

（五）提高課堂互動(dòng)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高互動(dòng)交流效率的一個(gè)重要基礎(chǔ)是努力改變自己的思想意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教課過(guò)程不應(yīng)該是單調(diào)的教授公式的過(guò)程，而是應(yīng)該師生合作、通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且教師在這一過(guò)程中也能夠得到一定的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究課本，將課本知識(shí)同互動(dòng)交往數(shù)學(xué)課堂融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。為了提高課堂互動(dòng)效率，教師應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意選擇合適的態(tài)度和表達(dá)語(yǔ)言，控制好自己的情緒，引導(dǎo)小學(xué)生走向正確的互動(dòng)狀態(tài)。

（六）小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思。為了建立良好的數(shù)學(xué)互動(dòng)關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我反思，同時(shí)也要提高自己的教學(xué)能力，及時(shí)矯正自身在教學(xué)中的不足，總結(jié)互動(dòng)式課堂的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)自己與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)思想的融合，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中塑造學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，最終能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程提供重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋博.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2015(12):78.

作者：楊秋滿

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性策略

摘要：在當(dāng)前新課改不斷深化的背景下，很多新型教學(xué)方式層出不窮，互動(dòng)式教學(xué)策略則更受教師的歡迎。而互動(dòng)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠更快速、高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流與共同發(fā)展，從而構(gòu)建和諧、自由的課堂氛圍，提升學(xué)生的感知能力、體會(huì)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；策略；研究

互動(dòng)教學(xué)策略主要是在課堂教學(xué)中所形成的師生之間、生生之間的一切交互作用和影響，其以“問(wèn)題-探索-解決”為主線，致力于發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重學(xué)生的自主思考與交流，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，實(shí)施有意義的教學(xué)與學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)策略的有效實(shí)施，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提升其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1互動(dòng)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的意義

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是教師的思維和學(xué)生的思維進(jìn)行交流、溝通與碰撞的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，側(cè)重于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的輔助作用，重視數(shù)學(xué)思想方法和方式的教授，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)策略的有效實(shí)施，能夠促使師生之間以更為平等、自由的方式進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，有效拉近師生之間的距離，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對(duì)話與交流、互動(dòng)與合作，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，提升教學(xué)效率與水平。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用分析

2.1善于激發(fā)小學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情

興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于拓展豐富多彩的教學(xué)方法與手段，致力于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與互動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，促使其互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力與水平。比如：在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的課堂教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備一些藥盒、魔方、易拉罐、玻璃彈珠等物品，帶領(lǐng)學(xué)生一起將這些物品分類，相同形狀的物體放在一起，并隨時(shí)對(duì)分類正確的同學(xué)給予肯定與表?yè)P(yáng)；然后，區(qū)分這些物體，為其命名：長(zhǎng)方體、正反體、圓柱體與球體等，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，鼓勵(lì)其說(shuō)一說(shuō)這些物體的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的吸引力很容易被吸引，也會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)參與教師教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而一問(wèn)一答的互動(dòng)教學(xué)模式營(yíng)造了更好的課堂氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在教師的肯定與贊揚(yáng)之下，學(xué)生會(huì)更容易建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情

一定的教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地參與教師的教學(xué)過(guò)程，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力與水平。例如：在“元角分”的課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“商場(chǎng)”的情境，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，模擬顧客購(gòu)買所需物品的場(chǎng)景，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，并在買東西、找零錢的過(guò)程中，潛移默化地滲透元、角、分的概念內(nèi)容及換算等。這樣的教學(xué)氛圍，會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的興致，并在和諧的情境中，更為主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)，并深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的理念。同時(shí)，師生之間的共同交流與學(xué)習(xí)，更能拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

2.3在互動(dòng)交流中促使學(xué)生自主思考與探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略，應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造自主思考與探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中深化對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索精神，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。比如：在“搭配的規(guī)律”的課堂教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備寫有三種食物和飲料的兩份菜譜，并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與搭配，并展示自己的搭配方案。教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)之中，無(wú)論是怎樣的搭配都是學(xué)生充分思考的結(jié)果，也展現(xiàn)了其思維的有序或無(wú)序所引發(fā)的爭(zhēng)論效應(yīng)，從而促使學(xué)生的思維能力、問(wèn)題處理能力的有效提升。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為學(xué)校教育提供了更多的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體等教育設(shè)備，如：“位置”、“圓的面積”的教學(xué)等，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更全面地理解知識(shí)，減輕其壓力，加強(qiáng)其思考能力，提升教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，離不開教師與學(xué)生的共同參與、共同努力。教師應(yīng)尊重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促使其真正融入教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)學(xué)生主體在自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、自我完善中的重要意義，從而在互動(dòng)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與成就感，提升其綜合能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效性提升的策略探究[J].新課程•小學(xué)，2015(12):185.

[2]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考[J].教學(xué)新論，2011(4):68-69.

作者：紀(jì)麗芹 單位：江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：在我國(guó)落實(shí)新課改的發(fā)展形勢(shì)下，高校課堂給相關(guān)教育人員解決了諸多的問(wèn)題。高校課堂的開展，就是對(duì)教學(xué)模式的一種改革。對(duì)于課堂改革來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維方式，不管是從課前還是上課時(shí)都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂形式，真正意義上實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)效果，從而推動(dòng)學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效

實(shí)現(xiàn)高校課堂的教學(xué)質(zhì)量是作為每一名教育人員預(yù)期的目標(biāo)。如何利用一堂課的時(shí)間使課堂教學(xué)水平變得高效率呢？這個(gè)問(wèn)題也是當(dāng)前教育人員值得深思的問(wèn)題，特別是針對(duì)小學(xué)數(shù)序教師來(lái)說(shuō)最為迫切。對(duì)此，筆者依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面對(duì)高校課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出合理化建議。

1引人入勝的課始，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

常言道：“良好的開端是成功的一半?！蓖瑯拥览恚n堂教學(xué)亦如此。教師如果要使課堂達(dá)到高效，必向使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，這是高效課堂的前提。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可用設(shè)置懸念、講故事、直觀演示等方式方法進(jìn)行新課的引入。課的開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，猶如向平靜的湖面上投石，激起一片思維的漣漪，產(chǎn)生急欲一“做”“我想學(xué)”的感染力。如，教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”這節(jié)課時(shí)，上課一開始教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去都是老師考你們，今天倒過(guò)來(lái)讓你們考考老師好嗎？你們舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師可以馬上告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。”學(xué)生可以考老師，可高興啦！于是，這些“小老師”舉出不少分?jǐn)?shù)，教師把這些分?jǐn)?shù)分別填在兩個(gè)集合圈內(nèi)。起初他們感到懷疑，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，結(jié)果確認(rèn)教師的“答案”無(wú)誤。這是，有位學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)：“老師你為什么這樣快能判斷準(zhǔn)確呢？是不是有什么訣竅的？”教師擊掌表?yè)P(yáng)這位學(xué)生說(shuō)：“你問(wèn)得好，當(dāng)然有訣竅啦。你們大家想不想知道老師的這個(gè)‘秘密武器’呀！這就是今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容‘有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的特征’?！贝藭r(shí)，以學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望引入新課，學(xué)生興趣正濃，產(chǎn)生“我很想學(xué)”，急欲一探的心理。

2靈活多樣的探究，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，教師在講授“圓的面積”這節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先把圓面積的具體算法教授給學(xué)生。然后開始進(jìn)行第一個(gè)步驟：畫畫數(shù)數(shù)，教師布置任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師發(fā)的紙片上畫一個(gè)圓，然后按照老師的命令將園分成多個(gè)等份，然后再將它們依次剪開；第二個(gè)步驟：拼拼想想。老師讓學(xué)生將自己剪完的圖形任意拿出兩個(gè)拼成一個(gè)圖形，然后讓學(xué)生們?cè)谀X海里想想和什么圖形比較相似；第三個(gè)步驟：比比說(shuō)說(shuō)。這時(shí)候根據(jù)老師的提示將長(zhǎng)方形和圓圈進(jìn)行對(duì)比，老師開始總結(jié)：圓的半周長(zhǎng)=C/2=2πr/2=πr，而長(zhǎng)方形的寬就是圓半徑r；第四個(gè)步驟：探索發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生到前面進(jìn)行講述，并通過(guò)小組討論的方式展開活動(dòng)。教師對(duì)該環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬，所以圓的面積就是πr乘以=πr2；第五個(gè)步驟：說(shuō)說(shuō)議議。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)公式所具有的含義，并通過(guò)小組的方式進(jìn)行討論：r代表什么呢？r2又是什么？如果計(jì)算這類公式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？第六個(gè)步驟：答疑解惑。教師讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，并由其他學(xué)生解答，倘若解答不出來(lái)的情況下，教師再進(jìn)行答疑。最后，教師依據(jù)學(xué)生整體的理解能力對(duì)圓的面積展開計(jì)算，讓學(xué)生嘗試著計(jì)算教師提出的問(wèn)題。只有這樣，教師可以讓學(xué)生采取不同的形勢(shì)進(jìn)行探索，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且還營(yíng)造出了良好的氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。

3生動(dòng)有趣的練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證

練習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生好學(xué)的心理特點(diǎn)，講求實(shí)效。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要“精、巧、活、趣”。注重練習(xí)形式的多樣化、新穎性，既有知識(shí)性、思維性，又有趣味性，能根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，寓知識(shí)傳授于游戲之中，如猜謎語(yǔ)、奪紅旗、開火車、病例會(huì)診、做游戲等，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于練習(xí)。教師可以利用新型的練習(xí)手段，使學(xué)生可以對(duì)新鮮事物引起興趣。例如，教師將四則混合運(yùn)算題目布置給學(xué)生以后，因?yàn)橛?jì)算起來(lái)較為復(fù)雜，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候可能就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí)候，倘若教師稍微變動(dòng)一下練習(xí)方式，例如做一個(gè)游戲“大樹生病了”，讓每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)小醫(yī)生，為大樹進(jìn)行治療。教師可以在黑板上用彩色的油畫棒花一棵樹，并且在樹葉上面貼滿不同顏色的“蟲”，學(xué)生看見(jiàn)自己變成了“醫(yī)生，”就引起了興趣，教師要求每一位學(xué)生拿著一個(gè)“蟲”回到座位上，看能不能把這些“蟲子”都消除掉，學(xué)生們都開動(dòng)腦筋，從而使課堂效率提高。

4回味無(wú)窮的課尾，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的靈魂

高效課堂的教學(xué)不但要有良好的開端，而且還應(yīng)有讓學(xué)生值得回味的課尾。教師如果能在課尾不失時(shí)機(jī)地巧妙地進(jìn)行必要的“點(diǎn)睛”，必將能收到令人滿意的效果。比如，文章前面已經(jīng)例舉了“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”的實(shí)例教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后，讓每一個(gè)學(xué)生都在頭腦中想象一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，可以前后桌的形勢(shì)進(jìn)行討論，并說(shuō)明自己選擇的理由。這時(shí)候，教師在恰到好處的時(shí)間問(wèn)：現(xiàn)在你們知道老師教給你們的“小竅門”了么？學(xué)生們異口同聲的答道：“知道了”，這時(shí)候教師在總結(jié)一遍：“如果是3、7、11、13等及其他們這些數(shù)字當(dāng)作分母的時(shí)候就無(wú)法化成有限小數(shù)”。這時(shí)候，鈴聲也響了起來(lái)，課堂氣氛在最愉快的時(shí)候戛然而止，學(xué)生還帶有濃厚的興趣，依然存在繼續(xù)學(xué)習(xí)的心情。

5結(jié)論

倘若想要構(gòu)建小學(xué)教學(xué)高校課堂，那么相關(guān)教育人員一定要熟練掌握新課程概念，使教學(xué)風(fēng)格變得淳樸一些，教學(xué)形勢(shì)變得靈活一點(diǎn)，有著較強(qiáng)的基本功，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的較為活躍些。使學(xué)生可以在輕松的課堂上“動(dòng)”起來(lái)，在快樂(lè)的氣氛中完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙愛(ài)芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[C]//.2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2016.

[3]劉朝春.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教育[C]//.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

[4]向大利.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[C]//.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

作者：王鳳艷 單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)新立學(xué)校

第八篇：商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各國(guó)之間的文化交流和經(jīng)濟(jì)往來(lái)越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)作為一門世界性通用語(yǔ)言，其在商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，由此也受到學(xué)校教學(xué)的高度重視。而思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中去，不僅可以轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合能力，有利于提升學(xué)校教學(xué)水平?；诖?，本文通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并且提出有效策略，提升商務(wù)英語(yǔ)的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；運(yùn)用策略

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，一直是學(xué)生技能培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還能通過(guò)其他語(yǔ)言途徑來(lái)獲取信息。而商務(wù)英語(yǔ)是當(dāng)前普遍應(yīng)用的一種英語(yǔ)形式，也是學(xué)校開展英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，需要從商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建和獲取方面出發(fā)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際閱讀能力和應(yīng)用能力。但是在具體教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)缺乏了解、掌握的商務(wù)英語(yǔ)詞匯較少、缺乏良好的閱讀技巧等問(wèn)題，影響著教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖架構(gòu)語(yǔ)篇、分析篇章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

1思維導(dǎo)圖分析

1.1基本概述。思維導(dǎo)圖通常也被稱作是思維地圖，也有人叫它心靈圖、腦圖等，是由英國(guó)東尼•博贊學(xué)者創(chuàng)造的一種思考方法和思維工具。東尼•博贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖主要就是一種思維的放射性表達(dá)，屬于人們思維本身所具有的自然功能，不僅是一個(gè)圖形技術(shù)，同時(shí)更是開發(fā)人們大腦思維的萬(wàn)能鑰匙。通常情況下，思維導(dǎo)圖就是通過(guò)全腦思維將左腦中的順序、詞匯以及邏輯等與右腦中的維度、圖像以及色彩等有機(jī)結(jié)合，并且讓它們一起進(jìn)行記憶和思維的過(guò)程，最后將思維方式轉(zhuǎn)化成發(fā)散性的、色彩的[1]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是通過(guò)圖形化的形式，來(lái)記錄和指導(dǎo)思維過(guò)程，并且能夠進(jìn)行回放，使得人腦的思維變得可視化的有效工具。

1.2主要作用。由于學(xué)生的大腦思維相對(duì)較為活躍，對(duì)于那些新事物和新內(nèi)容具有較強(qiáng)的接受能力，所以老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以將一些復(fù)雜繁瑣的英語(yǔ)知識(shí)以一種語(yǔ)言表達(dá)和視覺(jué)表達(dá)方式簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以降低知識(shí)點(diǎn)的難度，又能消除語(yǔ)言所具有的空洞感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握[2]。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法還有利于鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生大腦思考的靈活度，這樣不僅可以促進(jìn)新舊知識(shí)的融合，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2商務(wù)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的基本特點(diǎn)

當(dāng)前商務(wù)發(fā)展越來(lái)越關(guān)注時(shí)效性，而且商務(wù)活動(dòng)的高效性和快捷性也越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)也要求商務(wù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容具有題材新穎、結(jié)構(gòu)清晰明了以及內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容特點(diǎn)的掌握，可以用最短的時(shí)間精確的找出文章中心。近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中選擇的閱讀材料，通常都是網(wǎng)頁(yè)和一些雜志期刊上的內(nèi)容，大多數(shù)都為評(píng)論性的閱讀文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度。而且評(píng)論性的商務(wù)英語(yǔ)閱讀基本上以數(shù)據(jù)形式來(lái)介紹事件的背景內(nèi)容、觀點(diǎn)以及形成原因，通過(guò)對(duì)比分析之后再提出觀點(diǎn)和看法，最后篩選文中評(píng)論性的觀點(diǎn)，并闡述事件所具有的意義[3]。這種閱讀的篇章結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的邏輯性，不僅意義連貫、每段之間、每句之間的語(yǔ)義連貫，而且上下文內(nèi)容的思路聯(lián)系性也較強(qiáng)，需要采用“先綜合再分析”的方式進(jìn)行解讀。同時(shí)，文章段落中的每一句話都是根據(jù)一定的邏輯方式進(jìn)行排列，常見(jiàn)的有例證法、因果關(guān)系法、過(guò)程分析法以及定義法等。在語(yǔ)言文字方面注重嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔，其中標(biāo)題要具有較強(qiáng)的概括性，盡可能用凝練短小的句子來(lái)概括整篇文章信息；每一段中的主題句通常在末尾和開頭出現(xiàn)，或者以一個(gè)小標(biāo)題出現(xiàn)；而且作者的觀點(diǎn)通常都會(huì)出現(xiàn)在帶有轉(zhuǎn)折性的詞語(yǔ)后面。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀商務(wù)英語(yǔ)文章時(shí)，應(yīng)該從文章標(biāo)題出發(fā)，通過(guò)圖表解釋和文章背景來(lái)自上而下的進(jìn)行語(yǔ)篇的預(yù)測(cè)，然后根據(jù)文中小標(biāo)題或者轉(zhuǎn)折詞來(lái)進(jìn)行主要信息的歸納分析，從整體上把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)詞匯和文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以提升對(duì)文章的閱讀速度和效率[4]。

3商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)主要應(yīng)用于商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中，其閱讀內(nèi)容通常會(huì)涉及到有關(guān)社會(huì)、金融、經(jīng)濟(jì)、文化以及管理等方面的知識(shí)，所以學(xué)生在理解商務(wù)英語(yǔ)文章時(shí)存在基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)遇到一些不會(huì)的單詞和句子，并且花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間分析語(yǔ)法內(nèi)容，無(wú)法將老師教授的閱讀方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，不僅無(wú)法掌握文章大體意思，而且還找不到文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)，學(xué)生對(duì)商務(wù)方面的知識(shí)和背景掌握也相對(duì)缺乏，經(jīng)常會(huì)被一些專業(yè)的商務(wù)內(nèi)容所難倒，進(jìn)而在構(gòu)建知識(shí)框架中具有一定難度，無(wú)法從整體上認(rèn)識(shí)和掌握閱讀內(nèi)容[5]。此外，學(xué)校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的課時(shí)安排也較為有限，無(wú)法在教授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和語(yǔ)篇的把握。以上種種原因都會(huì)降低學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生一種反感心理，降低商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體效果。

4商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效方法

4.1構(gòu)建商務(wù)背景圖示內(nèi)容。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)定價(jià)和產(chǎn)品銷售方面的主題內(nèi)容。針對(duì)這一類商務(wù)文章，老師應(yīng)該充分運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，全面收集和整理定價(jià)策略方面的定義介紹、特點(diǎn)以及案例，運(yùn)用相關(guān)軟件將這些信息制作成思維導(dǎo)圖，將定價(jià)策略方面的知識(shí)清晰、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)談?wù)勛约簩?duì)定價(jià)策略的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并且將學(xué)生在課堂上發(fā)表的言論和建議添加到思維導(dǎo)圖中去，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，而且還能充分發(fā)掘?qū)W生的大腦思維，通過(guò)共同的努力構(gòu)建商務(wù)背景圖示，讓學(xué)生能夠更加全面的了解定價(jià)策略[6]。例如，“productsandpricing”中TextA中的商務(wù)閱讀內(nèi)容，其中短篇的背景知識(shí)閱讀內(nèi)容為之后的長(zhǎng)篇閱讀理解直接提供了作者的觀點(diǎn)和必要的詞匯，學(xué)生需要對(duì)這一短篇內(nèi)容進(jìn)行精讀，這樣才能利于整體文章的把握。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中要?jiǎng)庸P標(biāo)記出重點(diǎn)信息，找出短篇文章的主旨大意，從而構(gòu)建出短篇文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清各個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系，充分了解背景文章的細(xì)節(jié)，為長(zhǎng)篇閱讀理解做好鋪墊。此外，老師可以在思維導(dǎo)圖中設(shè)置一些填空問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行填寫，使學(xué)生對(duì)背景圖示的掌握能夠得到鞏固。

4.2結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)，可視化處理文章內(nèi)容。例如，TextA中的“Ifbrandbuiltoveryears，whyaretheymanageoverquarter”這一閱讀內(nèi)容，從文中標(biāo)題我們能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出文章所講述的內(nèi)容為品牌管理方面的定價(jià)策略。這時(shí)老師可以結(jié)合商務(wù)文章所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將閱讀文章主體劃分成問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決等部分。在閱讀商務(wù)文章內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生要將預(yù)讀問(wèn)題中的詞匯作為提示進(jìn)行跳讀，了解整篇文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)即可。如，以上文章中的近視的（myopic）、銷售（sales）、打折（discounting）等詞匯。學(xué)生還需要結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)劃分文章段落，將每段的首句、尾句以及小標(biāo)題等作為重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，并且將要點(diǎn)信息勾畫出來(lái)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生解答預(yù)讀問(wèn)題，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，然后再讓學(xué)生結(jié)合之前的短篇背景文章和核心詞語(yǔ)來(lái)分析各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系[7]。最后，再讓學(xué)生瀏覽一遍文章內(nèi)容，驗(yàn)證和綜合文章主旨，通過(guò)填寫詞組或者關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的把握。

4.3注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。通過(guò)細(xì)節(jié)問(wèn)題的分析和理解，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下準(zhǔn)確聚焦，重點(diǎn)閱讀和理解文章的核心內(nèi)容，并且提煉文章關(guān)鍵詞或句子。然后構(gòu)建更多的思維導(dǎo)圖分支，將思維導(dǎo)圖變得更加完善，這樣有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確、充分的掌握文章細(xì)節(jié)，將各部分之間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而解答出一些深層次的問(wèn)題。例如，“某超市應(yīng)該怎樣面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的打折行為，最終結(jié)果會(huì)如何”這一事實(shí)性問(wèn)題，學(xué)生可以先找出有關(guān)這一部分內(nèi)容的段落，仔細(xì)閱讀，并且標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。而且學(xué)生在具體的填圖中，還應(yīng)該活學(xué)活用，盡量運(yùn)用文章的詞語(yǔ)或者觀點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。又如，“價(jià)格怎樣才能將品牌的長(zhǎng)期健康發(fā)展情況體現(xiàn)出來(lái)”這一理解性問(wèn)題，學(xué)生在找出相應(yīng)文章段落之后，應(yīng)該抓住價(jià)格、健康情況等關(guān)鍵詞匯，分析它們之間存在的規(guī)律和變化，并且預(yù)測(cè)出這種變化可能產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)而制作思維導(dǎo)圖來(lái)體現(xiàn)事物的變化規(guī)律。

4.4根據(jù)思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確復(fù)述閱讀內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作可以將商務(wù)閱讀內(nèi)容變得更加形象化，確保其結(jié)構(gòu)清晰，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和記憶。例如，上述TxetA中的閱讀內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用之前制作的思維導(dǎo)圖來(lái)完成復(fù)述，學(xué)生在通過(guò)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容和要點(diǎn)來(lái)制作導(dǎo)圖的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)商務(wù)閱讀內(nèi)容有了較為詳細(xì)的了解，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行形象記憶，在復(fù)述時(shí)只需要運(yùn)用話語(yǔ)將導(dǎo)圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)即可，這不僅降低了學(xué)生對(duì)商務(wù)閱讀的復(fù)述難度，而且還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的復(fù)述能力和水平[8]。同時(shí)，在復(fù)述過(guò)程中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括閱讀內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述出文章中的細(xì)節(jié)。此外，學(xué)生不僅可以利用思維導(dǎo)圖所具有的結(jié)構(gòu)性和層次性，準(zhǔn)確抓住閱讀中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和重點(diǎn)，讓復(fù)述語(yǔ)言和歸納內(nèi)容富有較強(qiáng)的邏輯性。而且還可以從思維導(dǎo)圖中得到提示性的詞匯，使得復(fù)述內(nèi)容融會(huì)貫通。在復(fù)述環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮出了它的“腳手架”功能，將長(zhǎng)篇商務(wù)閱讀中的復(fù)雜內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，對(duì)提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用?？偠灾?，思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將商務(wù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容變得可視化，將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要意義。因此，老師應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)商務(wù)背景圖示的構(gòu)建、文章內(nèi)容的可視化處理等，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和重點(diǎn)，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以借助導(dǎo)圖順利的完成文章復(fù)述，在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，提升商務(wù)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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作者：陳葉 單位：西北政法大學(xué)

第九篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)融入生活中去，讓兩者達(dá)到一個(gè)很好地結(jié)合，形成一種生活化的教學(xué)，這種教學(xué)手段是十分有效的，對(duì)學(xué)生的幫助也是十分明顯的，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，寓教于樂(lè)，這樣的教學(xué)方式是能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，生活中的奧妙有很多，可以學(xué)到的知識(shí)也是不同于課本中的，生活中的學(xué)習(xí)更加具有直觀性，形象性，更加便于學(xué)生的理解和掌握，用另一種方式講，就是“走出教材”以及“走進(jìn)教材”，這是同樣的道理，是對(duì)知識(shí)的一種擴(kuò)充和拓展，在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)含量的積累。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生形成良好影響的開端，是十分重要的，一個(gè)良好的開端可以奠定學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，極大的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，找到屬于自己的方法，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，在學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步，感受生活的同時(shí)挖掘其更加深層次的意義，也是一個(gè)非常重要的一方面。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，注重小學(xué)生平時(shí)的積累和訓(xùn)練。以學(xué)生為主，教師為輔進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在活潑的課堂中充分發(fā)揮自己的主體地位，從而達(dá)到高效優(yōu)化課堂。

1小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)

正處于小學(xué)階段的小學(xué)生是一個(gè)好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有一個(gè)耐心的程度的，剛剛步入規(guī)范化的義務(wù)教育，需要教師在這個(gè)開端進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的積極作用，是非常有必要的，并且，小學(xué)生的狀態(tài)是活潑好動(dòng)，自制力差，比較多動(dòng)，比較貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，所以大量的現(xiàn)實(shí)證明，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹立和養(yǎng)成，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有積極的作用，更是對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，在改變學(xué)生的心態(tài)和觀念之后，另一個(gè)方面也及其重要，那就是“興趣”，任何一門課程的學(xué)習(xí)都要加入自身的興趣愛(ài)好在其中，是非常有必要的，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有興趣，他在以后的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有動(dòng)力，毒學(xué)習(xí)的促進(jìn)性就不明顯，沒(méi)有很大的幫主，所以，在開展一堂課之前，教師要利用有趣而又實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生自身主動(dòng)性極強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，在這樣的條件下，學(xué)生才可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去開展更為豐富的思維空間，它產(chǎn)生的影響力也是無(wú)窮的。

2教師有效地教學(xué)手段

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要運(yùn)用多樣性，豐富性，綜合性以及整體性的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。其中包括多媒體、幻燈片，做游戲等多種形式，這樣教學(xué)更加具有互動(dòng)性，可以充分發(fā)揮教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)，溝通和交流，為學(xué)生提供可以動(dòng)手的條件和環(huán)境，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下更大學(xué)習(xí)，總體而言，這樣的教學(xué)更會(huì)形象生動(dòng)，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生很好的去掌握，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。另外，教師還可以利用生活中的事例引入課本中，將生活中的常識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)整體的概括，將抽象畫的東西進(jìn)行一個(gè)具象化的概括，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和理念，在這樣的條件下學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有激情、有活力，效率也更高，效果也會(huì)更好。

3優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生更加直觀的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)都比較傳統(tǒng)和老套，所以，一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是需要在掌握好課本中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，立足于課本的基礎(chǔ)上來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不能超出課本以外的難度，因?yàn)樾W(xué)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，是要打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)的，而不是說(shuō)教師帶給學(xué)生的知識(shí)有多難，即使再難，學(xué)生接受不了，不在學(xué)生的接受范圍也同樣是白搭的，這樣的教師是沒(méi)有充分了解學(xué)生的，即使制定的教學(xué)內(nèi)容非常非常的豐富，對(duì)于整體的教學(xué)成果來(lái)說(shuō)，也是無(wú)用的，小學(xué)生是需要在一個(gè)愉悅的環(huán)境和條件下學(xué)習(xí)的，整個(gè)課堂是需要具備趣味性的。

4注重小學(xué)生平時(shí)的積累和訓(xùn)練

對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，規(guī)范化的教學(xué)形式在接受程度上是需要一個(gè)過(guò)程的，這就需要教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合了，雖然說(shuō)在學(xué)生身上不能加入太多的壓力，例如作業(yè)的繁多，但是，從另一個(gè)方面來(lái)講，光學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)是往往不夠的，平時(shí)的積累和訓(xùn)練也占據(jù)著很大的比例和重要性，家長(zhǎng)不能僅僅光忙于自己的生活和工作，而忽略了對(duì)學(xué)生可惜啊的培養(yǎng)，在家庭中呆的時(shí)間是很長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生的影響更是非常具有影響力的，所以，正確處理好家長(zhǎng)的角色很重要，家長(zhǎng)更加不能缺少和學(xué)生的溝通，或者可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了什么，學(xué)生在回答的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)溫故而知新的階段，同樣對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是有積極的促進(jìn)作用的?？傊?，從大的層面上來(lái)講，數(shù)學(xué)是一個(gè)理科中的重點(diǎn)課程，也是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要在天賦的基礎(chǔ)上加入后天的練習(xí)和學(xué)習(xí)，在慢慢的學(xué)習(xí)中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高興趣，發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，更加快速有效的走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，感受數(shù)學(xué)的奧妙和神奇，奠定好的基礎(chǔ)，形成對(duì)以后生活和學(xué)習(xí)道路的一個(gè)良好的習(xí)慣。

作者：劉嬋 單位：江西省贛州市贛縣城關(guān)小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，而且還需重視課堂觀察在教學(xué)中的作用，這在某種程度上能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。重點(diǎn)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察的具體實(shí)施策略，以期獲得較好的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂觀察；研究實(shí)踐

所謂課堂觀察，其實(shí)質(zhì)上針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中，觀察者根據(jù)自己的主觀意圖，借助觀察的方式收集信息，然后進(jìn)行加工整理，繼而達(dá)到完善教學(xué)的目的，文章中具體介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察在教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、完善觀察秩序，強(qiáng)化討論細(xì)節(jié)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，觀察課程的方法有很多，這需要教師的積極參與，并且擬定相對(duì)規(guī)范的觀察程序，由此才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠有序展開，有條不紊的進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)基本可以分為三個(gè)步驟:第一，主要針對(duì)的是觀察人員和被觀察者，兩者進(jìn)行有效的討論，而在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠初步了解問(wèn)題;第二，進(jìn)入觀察階段，在觀察過(guò)程中需要對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，并且需要按照既定程序?qū)嵤?，真正做到有的放?第三，觀察完成之后進(jìn)行討論，組織學(xué)生針對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行討論，從而促使學(xué)生的觀察更有效果。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察校園地圖，尤其是重點(diǎn)觀察地圖上教學(xué)建筑，了解它們的相對(duì)位置，在觀察過(guò)程中，學(xué)生可以掌握具體建筑位置，而且還能清晰的標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教師可以有目的的開展教學(xué)活動(dòng)，并且進(jìn)行有效的討論，分析觀察結(jié)果，以期獲得最佳的觀察效果。

二、科學(xué)有效應(yīng)用工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

很多小學(xué)數(shù)學(xué)觀察結(jié)果不顯著的原因是由于觀察角度的問(wèn)題，導(dǎo)致觀察效果并不理想，為了最大限度提升觀察效率，要求學(xué)生實(shí)施觀察過(guò)程中，選取適當(dāng)輔助工具。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)挠^察量表，在觀察過(guò)程中，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的記錄，最后對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行有效的分析，由此促使學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果有全面的認(rèn)知，提升學(xué)生觀察效果，在之后的觀察過(guò)程中，采取針對(duì)性的解決方案。例如，《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好的掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，如觀察視頻中在某一時(shí)間段的車輛通過(guò)情況，具體分為小汽車、卡車、電動(dòng)車，很多學(xué)生在第一遍放映過(guò)程中根本沒(méi)有顧得上記錄，剛看到小汽車想要記錄的時(shí)候，視頻播放完了，由此就不能準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，在播放視頻之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，預(yù)先做好需要記錄的車輛，這樣能夠幫助學(xué)生在播放過(guò)程中迅速的記憶，從某種程度來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)到觀察的便利，由此在之后的觀察中，學(xué)生可以有效利用觀察量表，并且完成學(xué)習(xí)能力遷移。

三、重視記錄過(guò)程，實(shí)施數(shù)據(jù)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察記錄過(guò)程是非常重要的，通過(guò)完善記錄過(guò)程能夠達(dá)到極好的教學(xué)效果，因而進(jìn)行課堂觀察過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)目的開展合理有效的觀察活動(dòng)，選取針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行課堂觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。而在進(jìn)行記錄過(guò)程中，學(xué)生需要從客觀的角度去分析，從而防止主觀信息對(duì)觀察效果的影響，客觀的觀察對(duì)結(jié)果分析起到非常重要的作用。學(xué)生在觀察過(guò)程中，通常情況下是以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，從某種意義上來(lái)說(shuō)可以保障觀察過(guò)程有效性，而在觀察過(guò)程中，還需注意數(shù)據(jù)及結(jié)果的聯(lián)系，盡量避免以偏概全情況的發(fā)生。例如，《圓錐圓柱》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且了解它們?cè)趯?shí)踐中的具體應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察圓柱與圓錐，并且動(dòng)手測(cè)量地面周長(zhǎng)及高，有目的性進(jìn)行測(cè)量，而且要求學(xué)生制作表格，然后確定底面圓的半徑，最后根據(jù)累計(jì)的數(shù)據(jù)實(shí)施體積計(jì)算。由此一來(lái)，學(xué)生將會(huì)從中獲取到正確的公式計(jì)算方式，并且了解到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更貼近生活，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且通過(guò)動(dòng)手操作獲取的知識(shí)印象更為牢固，改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)觀察教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量及效率的一種有效手段，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并且從觀察結(jié)果分析中獲取有價(jià)值的信息內(nèi)容，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為完善。本文中具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察研究的具體實(shí)施情況，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋獲取到較好的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更顯著的效果。

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作者：陳廣芬 胡耀艷 單位：山東省臨沂市北園路涑河小學(xué)