高職實踐性教學(xué)土木工程論文

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一、實踐性教學(xué)模式的意義

1.社會發(fā)展的需要

由于社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各企業(yè)單位對于人才的要求也在不斷提高。實踐能力是衡量人才工作能力的一個重要指標(biāo)。招聘單位注重的不再是單一的文憑，而是人才的綜合素質(zhì)。這對高職類院校也提出了更高的要求。學(xué)校對于學(xué)生培養(yǎng)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實踐性教學(xué)模式是社會發(fā)展的迫切需要。

2.衡量教育質(zhì)量的指標(biāo)

實踐性教學(xué)是衡量高校教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這也是高職院校與普通高校最主要的區(qū)別之一。實踐性教學(xué)是由高職類學(xué)校的性質(zhì)決定的。因此，大力發(fā)展實踐性教學(xué)是高職類院校提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

3.學(xué)生更易于接受

我們對于知識的獲取更多源于生活，源于實踐。學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，如何激起學(xué)生的求知欲則是學(xué)校和教師必須共同關(guān)心的話題。實踐是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。由于高職院校的特殊性，凸顯實踐尤為重要。

二、實現(xiàn)實踐性教學(xué)模式的途徑

1.基礎(chǔ)理論實習(xí)

實踐是建立在理論的基礎(chǔ)之上，而理論又來源于實踐。因此，實現(xiàn)實踐性教學(xué)模式首要是對理論知識進(jìn)行融會貫通。對于土木工程類高職院校，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握理論技術(shù)以及土木工程專業(yè)素養(yǎng)。相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以實驗室和周邊建筑物為例進(jìn)行講授。在這個過程中要注意不應(yīng)刻意追求理論的深度，而是著重于對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

2.應(yīng)用技能的實踐

土木工程類高職院校畢業(yè)生所從事的工作決定著在校學(xué)生必須對工程的規(guī)劃和設(shè)計等工作內(nèi)容和工作規(guī)程有一定的了解。土木類高職畢業(yè)生能依據(jù)自身工作的職業(yè)技能有效地解決工程施工的實際問題，以及有效地進(jìn)行工程施工組織和管理。因而，應(yīng)用技能的實踐是十分必要的。

（1）土木類專業(yè)更多的是進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計和決策。教師可以在日常的授課過程中以簡化的課程設(shè)計對學(xué)生的應(yīng)用技能的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個過程中，拓寬學(xué)生的知識面，并且增強(qiáng)學(xué)生對將來所從事的工作的了解。

（2）注重操作性技能的實踐，工種技能的訓(xùn)練可以使學(xué)生了解相關(guān)的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生動手和協(xié)調(diào)能力。操作能力對于高職院校的學(xué)生而言是將來就業(yè)必備的能力之一。學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備與場地，讓學(xué)生對自己的操作能力進(jìn)行鍛煉。學(xué)校可建立與專業(yè)相匹配的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以進(jìn)行實際操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題。同時，將實訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，在節(jié)約實訓(xùn)成本的同時，并且在一定程度上可以減少建筑垃圾對環(huán)境的污染。

（3）對學(xué)生將要從事的工作崗位需要的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是需要一個長期的過程。在對學(xué)生這種能力進(jìn)行培訓(xùn)時，學(xué)?？梢圆扇「偁幠Ｊ健ぷ鳝h(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在較為真實的工作環(huán)境中進(jìn)行工作，并對他們最終的業(yè)績進(jìn)行評定，指出不足之處，并予以改正。

3.技能拓展的實訓(xùn)

專業(yè)知識和職業(yè)能力可以讓學(xué)生勝任基礎(chǔ)性工作。但面對一些重大的工程項目所需要的不僅僅是簡單的知識和能力，還需要專業(yè)之外的一些其他綜合性知識能力。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行技能拓展實訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識面。

（1）首先具備完善合理的教學(xué)計劃，對于學(xué)生的培養(yǎng)具有針對性、目的性和系統(tǒng)性，并且注重形成自身的特色。學(xué)校應(yīng)針對專業(yè)的特殊性提出相符合的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。

（2）任何教學(xué)任務(wù)的實施都離不開教師。在具體的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)師資力量建設(shè)，高水平的老師方有可能教育出高質(zhì)量的學(xué)生。同時，應(yīng)擁有一個強(qiáng)大的信息平臺，只有時刻掌握最新資訊，才能及時將新方法、新技能應(yīng)用于教學(xué)實踐。

（3）建立學(xué)生評估系統(tǒng)。學(xué)生對教師的教學(xué)具有提出意見與建議的權(quán)限，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。

三、結(jié)束語

實踐性教育模式對于高職類學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是極為再要。高職類學(xué)校對于實踐性教育模式的應(yīng)用是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑。實踐性教育模式的應(yīng)用不僅注重理論知識的培養(yǎng)，更注重技能拓展訓(xùn)練。寓教于樂，寓教于實踐。

作者：陳琳 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校