體育教育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

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摘要：體育教育專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型體育人才，想要保證專業(yè)教學(xué)效果，不僅需要做好校內(nèi)教學(xué)工作，還應(yīng)該重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的相互結(jié)合.但是從目前來(lái)看，許多高校對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)并沒(méi)有真正重視起來(lái)，導(dǎo)致在實(shí)際落實(shí)環(huán)節(jié)存在許多問(wèn)題，影響了專業(yè)教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；校外實(shí)踐教學(xué)基地；建設(shè)路徑

1體育教育專業(yè)概述

體育教育專業(yè)是為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革以及現(xiàn)代化建設(shè)需求，推動(dòng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)具備良好專業(yè)道德、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才而設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)課程包括了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育心理學(xué)、體育概論、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的核心能力要求主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是掌握基本的體育教學(xué)理論方法.二是掌握心理科學(xué)、教育科學(xué)和人體科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論.三是掌握體育鍛煉、體育訓(xùn)練以及體育競(jìng)技的基本方法.四是具備一定的學(xué)校體育科研能力.五是了解體育改革發(fā)展動(dòng)態(tài).六是熟悉國(guó)家體育教育相關(guān)的政策法規(guī).體育教育專業(yè)的畢業(yè)生可以從事學(xué)校體育教學(xué)和相應(yīng)的教學(xué)管理工作，也可以從事群眾體育指導(dǎo)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及體育科學(xué)研究等工作[1].

2校外實(shí)踐教學(xué)基地定位

校外實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)理論教學(xué)存在非常密切的關(guān)聯(lián)，可以將其看作是學(xué)生能力的孵化器，強(qiáng)調(diào)以校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐為主體，以學(xué)生為客體，以能力為內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與校內(nèi)體育教學(xué)的相互配合，保證體育教學(xué)效果.在體育教學(xué)中，校內(nèi)教學(xué)工作主要集中在理論講解方面，要求學(xué)生掌握基本的體育教育理論，了解課本知識(shí)，其定位在于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)教師與學(xué)生的互通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技巧傳授.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等方式，考查學(xué)生是否熟練掌握了體育理論知識(shí)[2]，這樣的教學(xué)方式能夠取得較為顯著的效果，尤其是在新知識(shí)講解方面作用明顯，但是并沒(méi)有能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)個(gè)性，課堂參與度相對(duì)較低.校外實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)不同，其本身更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，其更多地定位在培養(yǎng)能力方面，學(xué)生可以通過(guò)在校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解和檢驗(yàn)，明確體育理論在實(shí)踐中的適應(yīng)性[3].

3高校體育教育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)于體育教育專業(yè)的發(fā)展而言有著十分積極的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供平臺(tái)支撐，對(duì)其專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng).體育教育專業(yè)本身強(qiáng)調(diào)對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)后可以擔(dān)任體育教師，也可以到體育俱樂(lè)部任職.但是從目前來(lái)看，體育專業(yè)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)，存在著校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，也影響了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[4].當(dāng)前高校體育教育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，作為核心的問(wèn)題之一，是學(xué)生主體性缺失.在校企合作環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地關(guān)注的是自身利益而非學(xué)生發(fā)展，實(shí)習(xí)成了一種表面形式，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的專業(yè)能力無(wú)法在實(shí)習(xí)中得到提升.主體性缺失主要表現(xiàn)在三個(gè)方面.

3.1需求分析不足

所謂需求分析，指在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)基地時(shí)，必須明確學(xué)生的實(shí)際需求，考慮學(xué)生的具體情況，保證實(shí)習(xí)分配合理.但是從目前來(lái)看，許多高校并沒(méi)有重視需求分析，在沒(méi)有開(kāi)展意愿調(diào)查的情況下，隨意分配實(shí)習(xí)基地，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，甚至于部分高校不知道該從哪個(gè)方向來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選擇，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐教學(xué)的效果，也阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高[5].

3.2實(shí)習(xí)規(guī)則不合理

學(xué)生本身是實(shí)踐活動(dòng)的直接參與者和受益者，應(yīng)該具備參與實(shí)習(xí)規(guī)則制定的資格，維護(hù)自身權(quán)益.但是在實(shí)踐中，很多時(shí)候都是由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位來(lái)決定實(shí)習(xí)規(guī)則，將學(xué)生排除在外，認(rèn)為學(xué)生雖然數(shù)量眾多，但是想法難以統(tǒng)一，如果讓其參與到實(shí)習(xí)規(guī)則制定中，存在很大的操作難度.

3.3企業(yè)動(dòng)力缺乏

新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展推動(dòng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中更多的關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，而高校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不僅成本高、創(chuàng)造價(jià)值少，還可能對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)造成一定負(fù)面影響.高等教育體制的改革，使得高校規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在持續(xù)增長(zhǎng)，校外實(shí)踐基地面臨超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行安排，企業(yè)缺乏校企合作的動(dòng)力，在很大程度上影響了校外實(shí)踐基地建設(shè)的進(jìn)程[6].

3.4學(xué)生態(tài)度懈怠

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種思想文化的交織，使得部分學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的功利化思想，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐對(duì)于自身將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有很大幫助，缺乏主動(dòng)參與熱情，導(dǎo)致學(xué)校安排的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)很難得到有效落實(shí).相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前多數(shù)高校都將實(shí)踐教學(xué)安排在大四進(jìn)行，此時(shí)校內(nèi)教學(xué)基本結(jié)束，一些有考研打算的同學(xué)進(jìn)入了緊張的備考階段，實(shí)踐教學(xué)淪為一種表面形式，很多學(xué)生會(huì)在實(shí)踐結(jié)束后，托關(guān)系在實(shí)習(xí)單位開(kāi)個(gè)證明，就算是完成了實(shí)踐任務(wù)；對(duì)于沒(méi)有考研打算的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期則是求職的關(guān)鍵時(shí)期，希望能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好準(zhǔn)備，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)同樣不夠重視[7].

4高校體育教育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)路徑

4.1尊重學(xué)生主體性

一是應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，在構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生需求，做好必要的調(diào)查工作，針對(duì)學(xué)生需求來(lái)選擇合作企業(yè)，這樣不僅能夠提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成理論知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)的提高[8].

4.2完善保障體系

體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定的危險(xiǎn)性，因此，學(xué)生安全是高校和校外實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)心的首要問(wèn)題，需要做好風(fēng)險(xiǎn)因素分析，制定完善的安全保障體系，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)中存在的不安全因素進(jìn)行有效預(yù)防和處理.從高校角度分析，需要重視對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的教育和培訓(xùn)，提升其責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，確保其能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全程管控，在條件允許的情況下，高校還應(yīng)該做好與保險(xiǎn)公司的溝通，針對(duì)每一個(gè)參與校外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，購(gòu)買短期保險(xiǎn).不僅如此，高校還應(yīng)該重視與校外實(shí)踐基地的協(xié)調(diào)與配合，保證溝通順暢，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，防止其因?yàn)樯鐣?huì)不良風(fēng)氣等因素遭遇勞務(wù)糾紛等問(wèn)題，而如果已經(jīng)出現(xiàn)了上述情況，實(shí)習(xí)教師需要做好必要的心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成校外實(shí)踐.

4.3關(guān)注專業(yè)特色

高校在進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注專業(yè)特色，確保實(shí)踐教學(xué)基地必須能夠滿足一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠?qū)I(yè)特色進(jìn)行突顯，關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的品質(zhì)，不應(yīng)該單純強(qiáng)調(diào)數(shù)量.通俗易懂，應(yīng)該充分考慮時(shí)展要求，了解體育教育專業(yè)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從專業(yè)本身多元化培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)邊緣領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)，確保實(shí)踐教學(xué)能夠滿足不同行業(yè)對(duì)于體育教育專業(yè)人才的需求.

4.4強(qiáng)化政策支持

雖然當(dāng)前我國(guó)教育部提出了“本科教學(xué)工程”，針對(duì)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)提供了專項(xiàng)資金支持，但是能夠從中獲益的僅為少數(shù)高校，更多的高校在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，僅能夠依照自身，無(wú)法得到政府補(bǔ)助，同時(shí)，企業(yè)在承擔(dān)為高校學(xué)生提供實(shí)踐崗位的職責(zé)時(shí)，也沒(méi)有得到相應(yīng)的鼓勵(lì)和優(yōu)惠，因此在很多時(shí)候企業(yè)雖然具備提供實(shí)踐崗位的條件，但是從自身利益著想，并不愿意與高校合作.

4.5注重開(kāi)放辦學(xué)

想要確保校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)施，需要強(qiáng)調(diào)三方共贏，對(duì)于高校，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的重要性，從學(xué)生需求考慮，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改和完善，為社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)化復(fù)合型人才；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要作用，正確處于眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，將校外實(shí)踐活動(dòng)看作是就業(yè)的一個(gè)重要籌碼；對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以充分利用高校所具備的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的科研水平來(lái)對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，完善人才儲(chǔ)備.

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，從高校的角度分析，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于提升專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量意義重大，體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)，提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ).無(wú)論是政府部門、高校學(xué)生還是全社會(huì)，都需要重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，為體育教育專業(yè)的發(fā)展提供可靠支撐.

作者：林育建 單位：莆田學(xué)院體育學(xué)院