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【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入,核心素養(yǎng)的概念逐漸滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中來。在學(xué)科發(fā)展和學(xué)生綜合培養(yǎng)過程中,引入核心素質(zhì)不僅促進(jìn)了知識(shí)的傳遞,更是從社會(huì)性發(fā)展的角度提升了學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的能力。在小學(xué)階段,體育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要學(xué)科,而核心素養(yǎng)理念則將體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)更加細(xì)化。因此,從體育學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā),針對(duì)提高小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義,探究教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)提升策略
一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及在教學(xué)實(shí)踐中的意義
體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展延伸出來的,其基本框架依然是從學(xué)生的“認(rèn)知性素養(yǎng)”和“非認(rèn)知性素養(yǎng)”出發(fā),讓學(xué)生不僅能夠獲得體育知識(shí)、體育技能,更能夠發(fā)展出體育獲得知識(shí)的能力,形成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等。具體來講,在小學(xué)階段,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。其中運(yùn)動(dòng)能力不僅包括學(xué)生的基本身體素質(zhì),還包括學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)、掌握的技能等;健康行為是學(xué)生在自主意識(shí)的引導(dǎo)下參與體育的行為,如在課下自主參與體育運(yùn)動(dòng),每天安排一定時(shí)間的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等,這些健康行為不僅能夠鞏固體育教學(xué)效果,更為其終身體育理念的形成做好了準(zhǔn)備;體育品德則是在運(yùn)動(dòng)中形成的體育品格、體育精神、體育道德等,如團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)新精神、堅(jiān)定意志等,這些非智力性因素,不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效果,更能夠發(fā)展其社會(huì)性,提高其未來適應(yīng)社會(huì)的能力。從上述體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容而言,在小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)中,核心素養(yǎng)的滲透更加全面地為學(xué)生展示了發(fā)展的方向。一直以來,在小學(xué)體育教學(xué)中,體育品德的滲透都是“短板”,學(xué)生即使能夠在體育教學(xué)中獲得足夠的身體鍛煉,但是在思想、情感、態(tài)度、心理健康等方面也難以得到有效的引導(dǎo)?;诖耍谛W(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,滲透核心素養(yǎng),首先,有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展,讓學(xué)生在身體訓(xùn)練與心理引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)平衡,并逐漸體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來的心理上的愉悅,提高體育精神,體現(xiàn)體育價(jià)值。其次,教師作體育教學(xué)的主導(dǎo)者,也能夠在核心素養(yǎng)理念中獲得更多的教學(xué)啟示,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,對(duì)體育項(xiàng)目與學(xué)生的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行深入分析,從而不斷優(yōu)化教學(xué)措施,提高體育教學(xué)的實(shí)踐效果。
二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略
1.引入游戲化教學(xué),在體育教學(xué)中滲透人文理念
在新課程改革的背景下,體育游戲不僅成為一種教學(xué)資源,也成為了提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。在生動(dòng)有趣的游戲情境中,學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣,還能夠在與教師、學(xué)生的互動(dòng)中體會(huì)人文情感。基于此,在小學(xué)體育核心素養(yǎng)提升過程中,教師應(yīng)該注重對(duì)游戲化教學(xué)理念的滲透,迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,讓其能夠在具有教育價(jià)值的游戲環(huán)節(jié)中潛移默化地接受熏陶。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力,教師在熱身環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“兩人三足”的游戲,在游戲中將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì),各成兩路縱隊(duì)站在起跑線后,每隊(duì)第一組用布帶子把兩人內(nèi)側(cè)腳的踝關(guān)節(jié)處綁在一起,雙臂互相搭肩共同跑向終點(diǎn)。在這一游戲過程中,教師不僅要注重學(xué)生的熱身鍛煉效果,更應(yīng)該注重學(xué)生在成功與失敗后的表現(xiàn),用團(tuán)隊(duì)精神鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在人文化的氛圍中體會(huì)學(xué)生之間、師生之間的情感。
2.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)
規(guī)則是體育運(yùn)動(dòng)開展的基本保障,而在小學(xué)體育核心素養(yǎng)提升過程中,規(guī)則意識(shí)的滲透也成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。一些小學(xué)生在成長過程中缺乏必要的規(guī)則教育,如有些家長出于對(duì)孩子的溺愛,將打破規(guī)則等同于勇于突破、敢于創(chuàng)新。這種扭曲的教育觀念會(huì)造成學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄,從小處說會(huì)增加其融入集體的難度,從大處說甚至?xí)槠鋵淼倪`法犯罪埋下隱患。針對(duì)此,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)該從“社會(huì)參與”的角度出發(fā),在活動(dòng)設(shè)計(jì)中為學(xué)生滲透規(guī)則意識(shí)。如在體育運(yùn)動(dòng)開始之前,教師應(yīng)該明確說明運(yùn)動(dòng)規(guī)則,對(duì)于學(xué)生提出的異議要及時(shí)給予解答,以保證運(yùn)動(dòng)能夠在規(guī)則下運(yùn)行;而出現(xiàn)違規(guī)問題之后,教師更應(yīng)該謹(jǐn)慎嚴(yán)格,獎(jiǎng)罰分明,保證規(guī)則的權(quán)威性和公正性,讓學(xué)生在心中逐漸理解規(guī)則的價(jià)值所在,并形成自覺遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的意識(shí)。
3.設(shè)計(jì)靈活多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的自主參與
核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)之間的融合應(yīng)該建立在具體的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上。對(duì)于小學(xué)體育教師而言,對(duì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依托,幫助學(xué)生找到核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方式。例如,在體育運(yùn)動(dòng)中,女生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣,教師單純的講解和機(jī)械的訓(xùn)練也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路,為學(xué)生設(shè)計(jì)更易于其自主參與的教學(xué)內(nèi)容,如,“一人運(yùn)兩球”“躲閃運(yùn)球”“運(yùn)球互指”等,讓女生也能夠在游戲中體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性;而這時(shí)教師就應(yīng)該抓住教學(xué)時(shí)機(jī),將籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能進(jìn)行滲透、示范、指導(dǎo),讓學(xué)生在參與中不僅能夠接受籃球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí),提升文化素養(yǎng),還能在自主參與中提高技能。
4.注重教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。從責(zé)任的角度出發(fā),教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該將激勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合,如當(dāng)學(xué)生在接力運(yùn)動(dòng)中,由于個(gè)人原因?qū)е率?,教師?yīng)該從對(duì)學(xué)生給予充分的激勵(lì),并配合團(tuán)隊(duì)中其他學(xué)生,幫助其從自責(zé)的情緒中解脫出來;在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作,在團(tuán)隊(duì)中缺乏合作精神的時(shí)候,教師應(yīng)該做好及時(shí)引導(dǎo),用動(dòng)作示范、情感溝通等方式讓學(xué)生突破知識(shí)、思想等方面的誤區(qū),體驗(yàn)體育的真正價(jià)值。從創(chuàng)新的角度出發(fā),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的運(yùn)動(dòng)問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)找到解決辦法,從而提高其參與運(yùn)動(dòng)的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。
三、結(jié)語
總之,在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為衡量小學(xué)生體育綜合能力的關(guān)鍵,從自身核心素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多樣、實(shí)用的教學(xué)參與方式,并在體育實(shí)踐中滲透人文理念,讓小學(xué)生不僅能夠接受系統(tǒng)的體育知識(shí),更能在自主參與中,提高實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展。
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作者:侯西磊 單位:徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)