網絡資源在大學計算機教學中運用
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摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網信息技術在人們的生活中、工作中以及教育中已經開始廣泛使用。如何在大學計算機教學中更好地運用網絡資源對學生開展教學活動已經成為大學計算機教師們重要研究的課題。文章對網絡資源在大學計算機教學中的運用進行分析，從而可以讓計算機教師在教學中更全面地發(fā)揮網絡資源的教學優(yōu)勢。
關鍵詞：網絡資源；大學計算機教學；教學運用
在我國當前大部分的大學計算機教學中，教學資源還沒有追隨社會發(fā)展的腳步進行及時的更新。導致大學計算機教學的有效性大幅度降低，這是大學計算機教學難以達到教學目的的主要原因。在當前大部分的大學計算機教學中，計算機教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學方式。教學中也很少安排學生進行實踐學習，學生在教學中處于被動接受知識的狀況，從而嚴重地降低了學生學習的積極性以及學生的計算機操作能力。大學計算機教師要及時地跟隨社會發(fā)展的步伐對教學方式和教學理念做出改變，從而提升大學計算機教學的教學質量和教學效果。
一、網絡資源的基本含義和特點
（一）含義
網絡資源是當前信息化時代計算機系統(tǒng)，借助通信設備傳播和網絡軟件管理信息資源。這種新型的教育資源已經在各個學校的教學環(huán)節(jié)中得到體現，成為現代化教育教學的重要構成部分。
（二）特征
首先網絡資源的特點就是更新速度極快，資源較為豐富，網絡資源儲存在網絡服務器中學生們可以根據自身的需要隨意添加、刪除資源，更新速度極快，時效性強。隨著資源的不斷累積，也會形成一個更加豐富的體系。其次流通范圍廣，能夠隨時隨地獲取，因為當前的便利時代網絡資源流通范圍極廣泛，獲取的途徑很多元化。要獲得網絡資源，學習者只需要在有網絡的情況下，可以突破時間、地點的限制，找到自己想要的資源，不斷進行學習。最后網絡資源的共享性極強，涉及相關網絡平臺建交流群，這樣可以幫助學生們實現資源的交流共享，幫助學生和他人進行交流學習，也能讓學生在平臺上及時尋求他人的幫助。
二、大學計算機教學中運用網絡資源進行教學的必要性
（一）適應現代化教育教學的需要
計算機教學中的實踐性教學，是大學計算機教學的核心教學部分，也是影響計算機教學效果的關鍵所在。但是傳統(tǒng)的計算機教學方式對學生的計算機技術運用思維有非常大的局限性，大學計算機教師對學生實踐課程的忽視導致學生的計算機實踐能力存在嚴重的不足。傳統(tǒng)教學觀念中，計算機教師普遍對學生采用填鴨式的教學方式，將計算機基礎理論知識在課堂上灌輸給學生。這樣的教學方式導致很多學生在計算機教學中都出現了“高分低能”的現象，嚴重地阻礙了學生們的發(fā)展，降低了學生們的社會競爭性。網絡資源在大學計算機教學中的運用，可以利用網絡中豐富的教學資源對學生進行教學。網絡資源的覆蓋面非常大、信息資源也非常的多。在大學計算機教學中可以體現出非常強的交互性，網絡資源還具有可以實時更新的便捷。網絡資源在教學中可以利用網絡技術講多臺獨立工作的計算機連接起來達成資源共享的目的，大學計算機教師要充分地認識到網絡資源的教學優(yōu)勢，從而在大學計算機教學中更好地使用網絡資源進行教學。計算機教學對學生的計算機實踐操作能力有非常高的要求，但是在當前大學計算機教學中教師們比較忽視這個問題。網絡資源的應用可以有效地解決這一問題，幫助大學生提升自身的計算機實踐操作能力。大學計算機教師可以利用網絡資源，在大學計算機教學中培養(yǎng)大學生們的實踐探索精神，從而進一步的提升學生們的自主探究能力。大學生們還可以在日常生活中以及學習的過程中，利用網絡資源來隨時的進行計算機學習，這樣大學生們就可以更合理的安排自己的學習時間和計算機學習內容[1]。
（二）針對性地滿足學生個人情況
在大學計算機教學中教師使用網絡資源對學生開展多樣化的教學方式，可以有效地減少傳統(tǒng)計算機教學方式帶來的負面影響。大學生可以有更多時間參與到計算機實踐學習中，緩解了傳統(tǒng)教學方式中學生被動灌輸知識的教學狀況。在大學階段學生們的學習能力以及各方面的條件都參差不齊，因為大學生的生源來自全國各地。因為不同地區(qū)的計算機教學普及率以及教學狀況沒有進行統(tǒng)一，所以也就導致了大部分大學生的計算機能力也各不相同?？赡苡幸徊糠值拇髮W生在之前階段的學習中，已經掌握了基礎的計算機應用技術和相關的基礎知識。但還有很大一部分大學生，并沒有掌握相關的計算機知識。大學計算機教師還是采用傳統(tǒng)的計算機教學方式對學生進行教學的話，就會出現教學效果大幅度降低的狀況。因為如果教學內容過于簡單，有基礎的學生會覺著在計算機學習中并沒有什么實質性的收獲。如果教學內容過難，那么沒有基礎的學生又會產生非常大的學習壓力。如果在計算機教學中及時的引進了網絡資源進行教學，就可以形成“因材施教”的教學模式。因為網絡資源可以根據學生的要求來提供具體的教學資源供學生進行學習，這樣就可以讓大學的計算機教學更具有針對性。同時教師還可以利用網絡資源在計算機教學中，拓寬學生們的視野，進一步的提升大學生們的計算機應用能力。
三、網絡資源在大學計算機教學中的應用情況
（一）網絡資源可以應用于計算機教師授課
在大學計算機教師授課的過程中，計算機教師可以應用網絡資源來收集相關的教學資源以及相關資料，從而有效的提升大學計算機教學的整體教學質量這也是開展大學計算機教學活動的基礎。因為大學計算機課程中的抽象知識比較多，大部分的計算機基礎理論知識都比較的難懂，大學生在學習的過程中會遇到很多的困難。針對這樣的教學情況，大學計算機課程的教師可以利用網絡資源來制作多媒體教學課件。這樣就可以將抽象的計算機知識直觀的呈現給大學生，幫助大學生在學習過程中更好地理解計算機基礎理論知識。如果出現突發(fā)情況學生或者教師不能進行正常的開展課堂教學活動，大學計算機教師還可以在條件允許的情況下利用網絡資源開展遠程的計算機教學活動。這樣可以很大程度上的幫助學生詳細的掌握和學習計算機的相關知識和操作技能。（二）將網絡資源應用于計算機教學管理中當前我國大部分高校計算機教學過程中，很多的計算機教學資源都依賴于網絡資源，在計算機的教學管理方面也不例外。大學的計算機教師在進行教學管理中利用網絡資源，可以有效地提升計算機教師的教學管理效果。不僅如此，網絡資源還可以運用于對大學生的計算機能力測試以及課堂學習情況等方面的記錄工作，從而實現對大學生計算機課程學習狀況的全面管理。大學計算機教師還可以利用網絡資源對學生的計算機作業(yè)進行修改，實現對大學生作業(yè)的實施管理情況。在大學計算機教師用網絡資源對大學生計算機作業(yè)進行修改的過程中，計算機教師可以更詳細的掌握學生們的學習情況。這樣不僅可以幫助學生及時的修正學習中出現的問題，還能讓下一階段的計算機教學更具有針對性。對于大學生們計算機作業(yè)中頻繁出現的錯誤，計算機教師可以在課堂上進行重點講解。
（三）應用于教師和學生之間的互動
培養(yǎng)大學生擁有良好的計算機實踐操作能力，是大學計算機教學的重要教學目標之一。教師利用網絡資源來達到教學目的以外還能增強學生們實踐的能力也為師生互動打下良好基礎。隨著網絡技術的不斷改進，很多大學都建立了自己的校園網絡，甚至還有很多學校都開設了自己的教學平臺方便教師和大學生之間進行交流和溝通。大學生可以利用校園教學平臺和計算機教師進行及時的溝通，不僅可以探究計算機教學中的問題，還能幫助學生解答在自主學習探究中遇到的困難。多媒體平臺的發(fā)展提供了多樣化的師生溝通方式，大學計算機教師可以充分地利用這一網絡資源和學生之間進行溝通，及時地了解學生在校園中的學習和生活情況幫助學生解決一些問題，同時還能利用這些網絡資源為學生布置計算機作業(yè)。將網絡技術應用于大學計算機課程教學中可以幫助大學生在計算機課堂教學中學習到更多的知識，還能迅速地拉近大學計算機教師和大學生之間的距離建立良好的師生關系，這也是實現大學計算機教學目的的重要基礎[2]。除此之外，在大學計算機教學過程中學生的實踐能力是教學的重點，因此圍繞網絡資源應用，集中到實踐操作中。老師們在教學時將理論和實踐相結合，讓學生們借助網絡資源，先學習理論知識，再進行實踐演練，這樣對學生的綜合能力提升有極大的幫助。
四、網絡資源在大學計算機教學中的應用策略
（一）更新教育理念，讓知識具有實用性
計算機教學的理念在當前成熟度非常有限，還需要在教學過程中不斷完善。老師們在教學中不斷對教學內容、形式進行改革和深入研究，不斷提升學生理論水平和實踐能力,以項目驅動和實踐活動提高學生的學習興趣;根據時代變化不斷改進教學方法和手段,提高教學效果,更新教育理念，努力培養(yǎng)適應社會所需的計算機專業(yè)人才。[3]現階段在進行大學計算機教學過程中，應用網絡資源要因材施教，結合不同學生的特點，例如有些學生喜歡實踐操作，有些學生喜歡統(tǒng)計。根據學生的不同需求，網絡資源可以設置不同的側重點。這就需要老師們不斷更新教育理念，改變學生傳統(tǒng)的學習模式，借助針對性的教學，要把握知識的實用性，為學生劃定資源的范圍。這樣就能讓資源真正地被學生應用，當前資源眾多，除了老師給學生一定的方向，讓學生能找到合適資源應用之外，還需要借助教育軟件將資源進行轉化，這樣可以幫助學生按照系統(tǒng)流程來學習，讓科學的資源對學生產生積極作用，讓學生掌握計算機知識，掌握計算能力。老師們也需要不斷提升自己，除了在思想層面更新教育理念之外，也要不斷地學習，這樣才能將新知識，新操作，新技能傳遞給學生，讓網絡資源在其中發(fā)揮更突出的作用。借助網絡資源，優(yōu)化教學環(huán)境，實現拓展教學，這些都需要再更新老師教育理念的情況下，可以讓教師們養(yǎng)成良好的學習習慣，通過線上和線下培訓結合，來提升自己教學水平，為學生帶來更深入的教學。
（二）利用網絡資源優(yōu)化計算機課堂教學環(huán)境
當大學計算機教師在設計計算機教學方案的過程中，教師可以充分地發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，利用網絡資源來不斷地優(yōu)化計算機的課堂教學環(huán)境。大學計算機教師可以利用網絡資源的優(yōu)勢，在網絡資源中下載需要的教學資源。還可以將計算機課堂教學和網絡資源進行有效結合，從而改善計算機課堂的教學環(huán)境。不僅如此，大學計算機教師還可以利用網絡資源和計算機客戶端之間的聯(lián)系，從而加強在計算機課堂教學中和學生的互動探究情況。計算機課程作為信息技術直接應用者，要注重網絡資源的更新和積累，否則就無法與時俱進，不能滿足學生對知識和技術的需要，任課老師們要時刻關注資源的更新。通過技術開發(fā)更強大的教學平臺，和學校互相協(xié)調，爭取資金支持，來提高資源儲備。老師將網絡中豐富的教學資源和計算機課堂教學進行有效結合，可以改善當前的計算機課堂教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境中，大學生掌握的計算機技術和基礎理論知識都是比較新穎的知識，很大程度地增強了學生的社會競爭力促進學生的全面發(fā)展。
（三）用網絡資源實現擴展教學
網絡中豐富的計算機教學資源還能更好地吸引大學生主動地參與到大學計算機課程中。網絡資源覆蓋的知識面和教學資源非常廣泛，大學生可以在網絡資源中學習到更多的計算機知識，這些知識往往是傳統(tǒng)大學計算機教材中不具備的。大學計算機教師開展計算機教學的過程中，還可以利用網絡資源給大學生提前發(fā)放即將要教學的內容，這樣可以大學生提前對教學內容進行充分的預習從而在課堂教學中節(jié)約出更多的時間進行計算機實踐操作教學。遇到一些重點、難點的計算機教學內容，大學計算機教師可以將課堂上沒有進行詳細的教學的內容，以網絡教學資源的形式利用網絡教學的交互功能發(fā)送給大學生。這樣大學生就可以利用手機、電腦等相關的設備對教學資源進行下載，從而在課下繼續(xù)進行學習。利用網絡資源讓大學生在課下對計算機教學內容提前進行學習，這樣可以有效地節(jié)約大學計算機課堂的基礎理論教學時間，能有效地提升計算機教學效率和教學質量。長期的對大學生進行網絡資源化教學的方式，可以讓學生更熟悉網絡資源的學習方式和學習技能。當大學生完全掌握這種學習方式之后，大學生可以根據自身的情況為自己制定詳細的自主學習計劃，這樣可以更好地利用網絡資源進行自主學習從而提升自身的計算機能力。這樣學生在課下可以不斷地對大學計算機課程教學內容進行回顧，很大程度上提升了大學計算機課堂教學的教學質量[4]。
五、運用網絡資源開展教學過程中要注意的問題
（一）教師要避免對網絡資源的過度依賴
網絡資源在大學計算機教學中的運用，可以有效地改變當前大學計算機的教學狀況，但是計算機教師要避免對網絡資源的過度依賴。如果大學計算機教師在教學中對網絡資源產生過度依賴的行為，就會嚴重的忽視常規(guī)課堂教學的作用。如果在計算機課堂教學中過度的使用網絡資源，會導致課堂教學失去完整性，更像是被強行拼湊起來的一堂課。這樣的教學環(huán)境就會讓學生對計算機基礎理論知識的掌握不夠牢固，當學生進行實踐操作的過程中就非常容易出現問題。因此大學計算機教師在計算機教學中運用網絡資源的時候，要避免出現拿來主義，要意識到網絡資源知識輔助教學的作用。
（二）要對網絡資源進行嚴格的篩查
網絡資源的廣泛應用，在給大學生帶來豐富的計算機學習資源的過程中，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。網絡中的信息質量參差不齊，在大量的優(yōu)秀學習資源中還蘊含著部分不是和學生學習和發(fā)展的網絡資源。大學計算機在為學生選取網絡資源的過程中，要重視網絡資源的這個特點，要對選擇的網絡資源進行嚴格的篩查。很多大學計算機教師簡單的選取網絡資源后就發(fā)給了學生，并沒有對網絡資源的內容進行詳細的檢查。這樣就會嚴重地降低網絡資源對大學計算機教學的輔助作用。因此，教師要對網絡資源進行嚴格的篩查從而降低不良信息對大學生的影響作用。五、結語綜上，網絡資源的運用和推廣改變了傳統(tǒng)的大學計算機教學觀念和教學方式。網絡資源也為大學生提供了新的學習方式，幫助大學生突破了時間和空間上對學習的限制，更好地促進大學生計算機實踐技術的提升。在當前教育教學背景下，圍繞大學計算機教學中的實際，將網絡資源充分融入其中，幫助學生們更好地進行學習提升，充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，推動整體教育教學的發(fā)展進步。
參考文獻：
[1]荊源.對網絡資源在大學計算機教學重要性分析[J].農家參謀,2020(05):288.
[2]王紅兵.淺談網絡資源在大學計算機教學中的運用[J].知識文庫,2019(18):157-158.
[3]程龍.計算機教育的探討與嘗試[J].現代企業(yè)教育,2011(12):233-234.
[4]陳海英.論網絡資源在大學計算機教學中的運用[J].現代職業(yè)教育,2019(24):144-145.
作者:周夢 單位:蘇州工藝美術職業(yè)技術學院