學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探究

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摘要：文章首先闡述了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題，然后提出了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略，包括革新舞蹈教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣、采用因材施教的教學(xué)方法、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來越重視，幼兒教師自然也受到了許多的關(guān)注。但需要注意的是，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的相關(guān)工作卻在進(jìn)行的過程中出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師大部分是由專業(yè)的舞蹈教師兼任。這些教師在專業(yè)的舞蹈教學(xué)方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，但他們往往不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況執(zhí)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。第二，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)綱領(lǐng)?，F(xiàn)如今使用的教材都是按照舞蹈專業(yè)的要求編制的，其難度過大并重視舞蹈技巧，對(duì)于目前的幼兒舞蹈教學(xué)來說，實(shí)用性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)前教育的實(shí)際需要。第三，教材的選擇面過窄，由于沒有規(guī)定的舞蹈教材，因此教師在選擇相關(guān)教學(xué)書籍時(shí)沒有參照的依據(jù)，甚至部分中職院校在教授學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)沒有教材，只是由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣很難保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）革新舞蹈教學(xué)理念

對(duì)于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來說，一直是以教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，不注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生只是對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行刻板的模仿。這樣會(huì)忽略舞蹈的內(nèi)在審美屬性及審美情感，十分不利于學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極革新傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)舞蹈審美意識(shí)，以充分發(fā)揮其陶冶人心靈的重要作用[1]。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)反復(fù)學(xué)習(xí)理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等教育政策，在“最近發(fā)展區(qū)”“多元智能理論”等新的教學(xué)理念的指引下，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，樹立“全面發(fā)展”和“注重差異”的素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)快樂。

（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣

要想使舞蹈教學(xué)質(zhì)量快速提高，教師就要從激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣入手[2]。在上課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放國內(nèi)外的舞蹈視頻，并對(duì)其中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在不知不覺中掌握舞蹈知識(shí)。除此之外，教師還可以通過讓學(xué)生表演舞蹈劇的方式讓學(xué)生更好地掌握舞蹈動(dòng)作。例如，教師可以給每名學(xué)生分配舞蹈劇中的角色，讓他們?cè)趯?shí)際的舞蹈教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便于加強(qiáng)后期的針對(duì)性訓(xùn)練。這樣既可以激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性。

（三）采用因材施教的教學(xué)方法

由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與舞蹈基礎(chǔ)都不一樣，所以，在舞蹈教學(xué)過程中，教師要采用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及舞蹈水平分別制定不同的教學(xué)方案，以便讓學(xué)生共同進(jìn)步，避免出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度跟不上的情況[3]。在這個(gè)過程中，教師要將舞蹈水平一致的學(xué)生分在同一個(gè)舞蹈小組，從而逐步提升學(xué)生的舞蹈能力。教師在分好各個(gè)小組后，還要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，對(duì)每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真記錄，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓教師更好地了解學(xué)生的不足之處，以便完善后期的教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。針對(duì)這一特點(diǎn)，在日常的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以不必過分注意高難度舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，而是要把舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作教好，為學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)課本進(jìn)行全新的編制。例如，教師可以摒棄過于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，增加基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)，并科學(xué)安排舞蹈教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。此外，教師還要在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)講授的舞蹈知識(shí)提出自己的問題。教師將問題記錄后一一解答，并將這些常見問題整理成冊(cè)，發(fā)放到每位學(xué)生的手中。這樣既避免了教師的重復(fù)教學(xué)，也便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

在目前的中職學(xué)前教育條件下，舞蹈教育作為教學(xué)難點(diǎn)，不僅直接關(guān)系到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，還影響著未來舞蹈教育的形勢(shì)。雖然目前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還存在著許多問題，但相信在教育者的共同努力下，舞蹈教學(xué)會(huì)隨著優(yōu)化措施的推廣逐漸滿足我國幼兒教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蓮.淺析中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):68.

[2]常虹.淺析游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),2018(8):117.

[3]李娟.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的問題[J].大觀周刊,2011(33):254.

作者：王瑞婷 單位：甘肅省金昌市理工中等專業(yè)學(xué)校