小學(xué)舞蹈教學(xué)對德育滲透的影響

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摘要：德育是一種教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的品德活動，并通過教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行。小學(xué)舞蹈課程以其獨特的優(yōu)勢，通過舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育滲透更有效果。本文分析目前小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透情況，指出德育滲透存在不足，并提出從教師課堂設(shè)計、學(xué)生精神的培育、家校聯(lián)合三個層面優(yōu)化舞蹈德育教育滲透的建議，以便以舞蹈形式培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；舞蹈教學(xué)；德育德育

在促進(jìn)孩子的道德品質(zhì)發(fā)展中具有較強(qiáng)的先導(dǎo)作用，也受到了學(xué)校和家長的高度重視。如何通過舞蹈教學(xué)，不僅教會學(xué)生各種舞蹈技能動作，同時滲透德育教育，不斷引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的人生觀和核心價值觀是教育的最新要求，也是學(xué)校舞蹈教師德教育發(fā)展工作的重要風(fēng)向標(biāo)。在這個背景下，將分析國內(nèi)小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育教育狀況，指出當(dāng)下德育教育的不足，探討解決方法是非常重要的。

一、德育的概念

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)的教育，它是指教育者根據(jù)一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者的積極理解、經(jīng)驗和實踐，形成一定的社會和階級所要求的道德品質(zhì)的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的道德品質(zhì)的活動。[1]小學(xué)德育教育的特點是以學(xué)生的養(yǎng)成教育為主，教育內(nèi)容多圍繞獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成為主，同時還要針對此年齡段設(shè)計一些學(xué)生思想品德、樸素的愛國主義教育、感恩教育、和愛自然、環(huán)保、節(jié)約教育等等。[2]

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

舞蹈藝術(shù)教育本身是一個集藝術(shù)審美，道德，情感三位一體的現(xiàn)代藝術(shù)文化教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，在社會人文教育發(fā)揮著對心靈的重要引導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)如今有許多的小學(xué)進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育沒有重視舞蹈德育教育的重要性。因此，其引導(dǎo)作用沒有真正得到有效性的發(fā)揮，無法真正達(dá)到理想的德育效果。目前，小學(xué)生的舞蹈德育教學(xué)偏重于舞蹈技巧，德育教學(xué)滲透仍然處于一個停滯推進(jìn)的階段。[3]

（一）德育教育受到社會的重視，但效果有待提升舞蹈課程當(dāng)前已逐漸得到社會的重視，有家長會專門讓孩子在校外進(jìn)行舞蹈方面的學(xué)習(xí)。但是許多學(xué)生并得到良好的舞蹈德育教育，有些學(xué)校已經(jīng)投入了大量教育資源用于建設(shè)新的舞蹈教育課堂，后期因種種原因不能開設(shè)課堂，或是不重視小學(xué)生的舞蹈課堂的教學(xué)工作，導(dǎo)致了小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量無法得到保障，難以有效正常運作和全面發(fā)展。

（二）德育滲透沒有作為教師績效評判指標(biāo)有一小部分的小學(xué)過于重視高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率，沒有深刻理解到舞蹈德育滲透教育的作用，使得舞蹈教育“變質(zhì)變味”，成了學(xué)校競爭的工具。一些小學(xué)不會專門為教師設(shè)立單獨的德育績效評價體系，僅僅通過班級的平均分等考試數(shù)據(jù)來評判教師績效，使教師沒有德育工作動力，片刻追求舞蹈教學(xué)考核成績，較少融入德育教育的內(nèi)容，這導(dǎo)致德育滲透教育無法在實際教學(xué)中落地生根，也沒有遵循素質(zhì)教育的核心原則。

三、小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透存在不足的根本原因

（一）教師教學(xué)方式單一化在音樂課中滲透舞蹈教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生對舞蹈知識了解有限，舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，一些學(xué)生注意力不足，很容易被外界事物吸引。因此，學(xué)生身體的柔韌性、舞蹈基本功需要從較長的訓(xùn)練時間中達(dá)成。但是，舞蹈老師在舞蹈教學(xué)中對德育滲透教育意識不夠強(qiáng)，存在教學(xué)理念的誤區(qū)：在舞蹈教學(xué)中德育功能教學(xué)方法單一，教學(xué)仍然停留在直白說明和寓意于舞蹈作品的層面上。

（二）應(yīng)試教育根深蒂固學(xué)校片刻追求升學(xué)率.我國一直實行高考制度，對于在校的教育工作者，最重要的是學(xué)生的成績高低。因為應(yīng)試體系的存在，使得校方過于重視結(jié)果，重視上線率和重本率，從而忽視了素質(zhì)教育的內(nèi)核。個別老師對舞蹈教學(xué)與德育滲透的關(guān)系重視程度不夠，對素質(zhì)和德育教育的操作方式尚未熟悉，在教學(xué)中更多側(cè)重于建立舞蹈動作、讓小學(xué)生身體的舞蹈技能，未能比較好地理解舞蹈的內(nèi)涵，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透優(yōu)化建議

（一）對教師——創(chuàng)新設(shè)計，師生共舞1.教師定位——社團(tuán)課堂的“領(lǐng)舞者”教師在教學(xué)中要把學(xué)生放在首位，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則的同時讓他們在舞蹈學(xué)習(xí)中自由飛翔，找到其中的樂趣和哲理?；诖它c，教師們要學(xué)會因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n，尊重學(xué)生個體的差異性，根據(jù)每個班級不同的學(xué)生特點，營造有針對性的有趣、有吸引力的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生積極參與舞蹈學(xué)習(xí)之中。例如：教師可以在教學(xué)形式和內(nèi)容中加入一些漫畫和有趣的故事，或與學(xué)生一起玩游戲，使舞蹈學(xué)習(xí)生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生融入其中。在舞蹈等重視實踐和表演的教育中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，大膽改編舞蹈，勇于質(zhì)疑的編排問題，及時表揚學(xué)生的積極創(chuàng)新行動，促進(jìn)高效的舞蹈藝術(shù)教育。2.舞蹈教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計——社團(tuán)課堂的“編舞者”在小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，教師時刻記住要做好備課工作，做好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以顛覆傳統(tǒng)音樂課堂的形式，實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，把講臺交給學(xué)生，給予學(xué)生以小組的形式對舞蹈作品進(jìn)行解讀，提供更多的上臺機(jī)會鼓勵他們展示自己，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂形式的創(chuàng)新。例如：在《小花雀》這一音樂課課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首歌之后，教師在可以先讓學(xué)生模仿一些常見的小動物的動作，之后再鼓勵學(xué)生以小組的形式編創(chuàng)簡易的兒歌舞蹈。3.舞蹈教學(xué)體系更新——社團(tuán)課堂的“鞭策者”為了促進(jìn)小學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)在有效的舞蹈教學(xué)模式下形成新的舞蹈教學(xué)體系。學(xué)校的教師績效評判體系應(yīng)當(dāng)開始重視德育滲透教育工作成效的占比。作為學(xué)校的管理層教師，應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)的德育績效評判體系，使得基層教師能夠從根本上認(rèn)識到德育教育的重要性。與此同時，相關(guān)的教育工作者要完善和創(chuàng)新小學(xué)舞蹈教學(xué)體系，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，定時更新小學(xué)舞蹈教學(xué)安排和教學(xué)體系。作為學(xué)校的管理層也應(yīng)當(dāng)定期舉辦教師德育滲透培訓(xùn)活動，爭取把德育滲透落到實處。[4]4.終身學(xué)習(xí)教學(xué)技巧——社團(tuán)課堂的“活力劑”教師的職業(yè)道德要求我們必須愛崗敬業(yè)，從走上教師崗位的那一刻，我們就要心甘情愿地做蠟燭、春蠶、辛勤的園丁，我們要嚴(yán)格要求自我，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高自身的舞蹈水平，讓學(xué)生站在自己的肩膀上，看得更高更遠(yuǎn)。教師可以在課余時間多聽取名師課程，學(xué)習(xí)并借鑒名師的舞蹈課程的教學(xué)手段，深入學(xué)習(xí)德育教育的內(nèi)容，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高舞蹈教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

（二）對學(xué)生——強(qiáng)化品格，教書育人1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神小學(xué)階段是愛國教育的最佳時期，作為舞蹈教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸紅色革命系列舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈作品的同時了解歷史，樹立以愛國主義為核心的民族精神。例如在教授《紅星閃閃》舞蹈的過程中，教師可以詳細(xì)講解中國共產(chǎn)黨的成立之初到新中國成立的歷史，讓學(xué)生敬佩先烈，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗，頑強(qiáng)不屈的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。[5]又如在《傳承紅色基因之百人舞蹈》中，教師可以為學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭中的歷史，讓學(xué)生深知自己的學(xué)校流淌著革命血液，蘊(yùn)含著紅色基因。2.鼓勵學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)舞蹈教學(xué)中基本功訓(xùn)練是重點內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師通過對學(xué)生的監(jiān)督和訓(xùn)練，能夠顯著提升學(xué)生對于舞蹈的專注力和興趣度。每一次當(dāng)學(xué)生堅持不下的時候，教師需要告訴他們成長的道路并非一帆風(fēng)順，需要歷經(jīng)磨難和痛苦。在學(xué)生練習(xí)有一段時間后，可以開展舞蹈表演小晚會，讓學(xué)生感受到自己舞蹈學(xué)習(xí)的成果。長此以往，為學(xué)生日后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時將堅持不懈，艱苦奮斗的精神在不知不覺間灌輸給了學(xué)生，符合教書育人的教學(xué)原則。3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在群體舞蹈中，舞者不僅要完成自己的動作，還要充分考慮和配合其他伙伴的動作。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生深刻明白，群體舞的舞臺并不是一個人的，一個人的走位亂了之后整個團(tuán)隊隨后的動作都會崩塌，以此貫徹社會主義核心價值觀中的團(tuán)結(jié)友善精神。如：舞蹈《托起明天的太陽》需要多人組合以及兩個人的緊密配合才能夠完成舞蹈。又如兒童紅色舞蹈《紅領(lǐng)巾》。這些群舞，強(qiáng)調(diào)共性，要求做到統(tǒng)一，通過群舞的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體主義感。

（三）對家長——家校聯(lián)合，共建課堂1.家校互動共建全面德育教育對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，影響他們參觀的構(gòu)建的主要有兩個地方：第一學(xué)校，第二家庭。家庭是學(xué)生成長的避風(fēng)港，是與學(xué)校教育互補(bǔ)的存在，甚至比學(xué)校教育更能影響學(xué)生的成長。因此，需要加強(qiáng)家長和老師之間的聯(lián)系，使家校合一，才能最終促成孩子的全面發(fā)展。我們可以采用家校互動、家訪、家長進(jìn)課堂、親子共讀、家校合作委員會等形式，建立新型的家校合作方式，讓孩子的父母更多地參與到學(xué)校的生活中來，并嘗試讓這類家長接受德育滲透教育，引領(lǐng)父母與孩子的共同成長，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)、互相促進(jìn)，最終實現(xiàn)家庭、學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。[6]2.德育滲透在家校聯(lián)合中的體現(xiàn)教師可以在教導(dǎo)舞蹈之中融入感恩的教育，引導(dǎo)小朋友們在母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日為自己的父母獻(xiàn)上舞蹈表演，以此表達(dá)自己對父母的感恩，從而把德育滲透工作延伸到學(xué)生家庭之中，家長在觀看孩子舞蹈表演的同時可以與孩子進(jìn)行有效交流，深刻影響孩子的成長，促進(jìn)孩子正確的人生觀，價值觀的構(gòu)建，傳遞友善價值觀，促進(jìn)家—校—生三者橋梁的建立與社會主義核心價值觀的弘揚。

五、結(jié)論

德育教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)德育教育又是教育的重中之重，它影響了一個個學(xué)生人生觀，價值觀的建立，是社會主義核心價值觀教育，尤其是愛國主義教育的黃金階段。教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中做到德育教學(xué)與知識技巧教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、民族榮譽(yù)感和愛國意識，做到以人為本，教書育人。學(xué)校的管理體系和家長的配合也是德育滲透的不可分割的一部分，績效考核體系中加大對德育教學(xué)效果的占比，時刻重視德育教育。相信在不久的將來，我國小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育教育一定會有更好地展現(xiàn)。指導(dǎo)老師：朱培科

參考文獻(xiàn):

[1]張家生.德育的概念[J].四川師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,1998(5):105-108.

[2]蔣有龍.小學(xué)德育的生活化[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(13):34-35.

[3]徐帆.淺析中學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透[J].藝術(shù)評鑒,2018(3):102-103.

[4]李金玲.論中小學(xué)舞蹈教育對推動素質(zhì)教育發(fā)展的價值[J].藝術(shù)評鑒,2018(2):143-145.

[5]楊紅梅.長征精神與小學(xué)生的愛國情懷[J].教書育人:教師新概念,2019(2):17-18.

[6]李傳海.家校聯(lián)合思想下的小學(xué)綜合管理策略研究[J].華夏教師,2019(16):3-4.

作者：張津 單位：嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院