淺談職業(yè)學校舞蹈教學新認識

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摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，舞蹈教育的重要性愈加突出。但是職業(yè)教育與其他的普通高校存在較大的差異，在實踐教學的過程中要仔細考量。眾所周知，舞蹈是一門綜合性很強的藝術，不但可以提高學生的異能和氣質，也是他們未來謀生的重要手段。但是目前我國職業(yè)舞蹈教學的過程中仍然存在些許不足，迫切需要進行改革。本文立足于職業(yè)學校舞蹈教學中存在的問題進行分析，并以新的視角對提高舞蹈教學提出幾點建議。

關鍵詞：舞蹈教育；新認識；教學現(xiàn)狀；策略

舞蹈教育作為素質教育的一部分，對于人的整體藝術發(fā)展具有非常重要的意義。職業(yè)學校的教學目標是具有實用性，但是對于舞蹈教育而言，不僅僅要將重點放在基礎技能的提高之上，更要通過各種方式的教育，提高其綜合素養(yǎng)。通過對優(yōu)秀舞蹈的學習，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，幫助學生通過身體動作來表達自身的思想感情，創(chuàng)作出更具有自身特色的舞蹈動作。在目前教學的過程中，由于各種外界因素的影響，學生雖然有較強的模仿力，但是對于舞蹈的實質認識卻不深，無法提高自身的綜合實力，自然就難以滿足社會的復雜要求。

一、職業(yè)學校舞蹈教學特點

無論是哪種類型的音樂，都體現(xiàn)著對美的極致表達。職業(yè)學校在開展舞蹈教學的過程中，不僅要能夠對各種動作進行模仿學習，更要建立自身正確的審美觀，要不斷的學習，提升自身的氣質。目前高校學生普遍心理素質缺失，最為重要的就是他們無法感受生活中的美，也難以通過合適的方法來表達自身的情緒，而舞蹈這一種行為藝術對于表達自身的思想感情非常重要，能夠幫助學生用獨特的視角來認識這個世界。其次，所謂武第二，文無第一，對于舞蹈來說，除了專業(yè)上的差異，并不存在絕對的優(yōu)劣。在職業(yè)教學中開展舞蹈教學，能夠更好地拓展學生的思維，使他們擺脫外在的束縛，盡情地展示自身的創(chuàng)新意識，以便于在生活中更好地進行應用。另外，舞蹈是一種極具美感的運動，目前大學生普遍運動量較少，身體狀況較差，而通過適當?shù)奈璧赣柧殻粌H能使學生掌握一門專業(yè)技能，還能使他們扭轉對于運動的認識，建立正確的生活習慣，更好地投入到學習和生活之中。

二、開展舞蹈教學的重要性

在新的時代背景下，社會對高職院校的學生提出了更高的要求，不但要求他們具有較高的專業(yè)知識掌握能力，而且要求他們能夠具有完備的綜合素質。舞蹈教學對于學生美感的提升具有非常重要的意義，在這個過程中能夠有效率的提升高職院校學生的審美能力，有利于增強自身的綜合素質。其次，舞蹈能力也能夠很大程度上挖掘學生的創(chuàng)造能力，在目前舞蹈學習的過程中，單純的進行模仿，已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，而通過對舞蹈進行深入的學習，能夠幫助學生進行自我創(chuàng)新意識的提升，以便于他們在生活中更好地運用敢于創(chuàng)新的精神。另外，舞蹈也是一種極有美感的運動，它是以一系列的動作來表達自身的藝術。雖然舞蹈教學并不能立竿見影的對學生的綜合素質進行提高，但是其能夠在很大程度上增強學生的審美能力和意識，有利于增強她們對周圍事物的認識力和感受力。眾所周知，舞蹈類藝術具有非常強的多變特性，開展舞蹈教學，能夠在很大程度上調動學生的思維，而各個學科之間都具有很強的通用性，舞蹈教學能夠為學校的人文教育提供非常重要的助力。因此，在高職院校中開展舞蹈教學是一項非常重要的決策，對于學生未來發(fā)展具有非常重要的保障作用。

三、職業(yè)學校舞蹈教學中存在的問題

（一）教學內容落后隨著社會的不斷發(fā)展，各種新型舞蹈動作層出不窮。每個時期都有不同的流行趨勢。目前職業(yè)學校在開展舞蹈教學的過程中，采用的舞蹈教學內容大多都是比較老套的，無法與目前學生的需求相結合。而且其采用的教學策略大多都是模仿加鍛煉的方式，由于對培養(yǎng)舞蹈人才方面的經(jīng)驗較少，很多課程無法發(fā)揮出學科的特性，而且在很大程度上抑制了學生的主觀能動性。學生被有限的課本知識所束縛，不但無法提高自身的專業(yè)技能，而且直接阻礙著學生的創(chuàng)新意識。職業(yè)學校舞蹈教學的內容滯后，無法與時代的步伐相接軌，這就難以引起學生的學習興趣，學生無法對相關教學內容引起興趣，自然就不會對其進行深入的學習。那么學生在實際工作的過程中，自然就無法得到社會的認可。職業(yè)舞蹈教學內容嚴重脫軌，更無法解決學生的就業(yè)問題，那么職業(yè)院校舞蹈教學的效率和意義就會受到社會的質疑，對于整體學科的長遠發(fā)展也產(chǎn)生了極大的制約。

（二）教學模式不完善舞蹈教學是集教與學于一體的學科，在課堂上要能夠最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，而目前沿用的是以往的教學模式，這種方法不但使得整體課程非?？菰?，而且學生在課堂上處于被動地位，根本沒有發(fā)言的權利。而部分教師在進行教學的過程中，為了保證整體教學的進度，并沒有給予學生較多的展示時間，不但使得學生在課堂上的參與率大打折扣，而且也嚴重影響著學生的學習積極性。在目前的教學過程中，職業(yè)學校的生源一般都來自初中畢業(yè)生，部分學生甚至對于舞蹈并沒有一定的基礎，他們的身體和心理都無法與舞蹈教學相接軌。而教師在教學的過程中，大多不會對學生的心理進行疏導，而且也無法給學生講清楚舞蹈教學的意義和內涵所在，這些都給職業(yè)教學的舞蹈課程提出了挑戰(zhàn)。另外，舞蹈是一門感性極強的藝術，單純的靠言傳身教，不一定能夠全面的表達其中的內涵，這就需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學方法，更好的傳遞對舞蹈的認知。

（三）教師隊伍落后眾所周知，教師的水平就是學生的天花板。而目前在高職院校的教學過程中，大多數(shù)教師雖然對相關的專業(yè)知識比較了解，但是他們對于教學方面的內容卻知之甚少。在開展教學的過程中，常常感覺無法將自身的技能傳導給學生，究其根本原因，就在于教師的專業(yè)技能不夠。雖然舞蹈專業(yè)是偏藝術類的學科，但舞蹈教學與其他的課程也存在一定的相似度，如果教師缺乏相應的專業(yè)心理指導知識，在教學的過程中，自然就無法營造出良好的學習氛圍。良好的教師能夠通過營造學習氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，并且潛移默化的對學生的學習水平進行提升。那么教師就不僅需要有專業(yè)的技能知識，而且要能夠熟悉心理學和傳播知識學方面的內容，才能更好的將自身所長傾囊相授給學生，取得更好的教學效果。

（四）評價標準單一目前舞蹈教學評價的過程中，大多都是通過對指定曲目表演的方式進行，這種教學方式雖然比較簡單，但是由于每個學生表演的都是相同的作品，在進行比賽的時候就更加具有可比性，但是我們需要認識到，每一個學生的天賦不同，對于舞臺的認知也存在差異，如果采取完全相同的評價方式，是否在某種程度上也即不平等呢?舞蹈教育的整體評價模式不科學，不但會限制很多學生的舞蹈技能發(fā)展，而且也會導致學生缺乏自我表達能力。即使能夠在短時間內提高學生對于某種舞蹈的專業(yè)技能，學生內在思維的提高仍然無法達標，而且單一的評價方式會使得學生對于舞蹈的認識過于淺薄，學生就會淪為舞蹈的藝術品，而不是它的主人，這樣的話，就與舞蹈教學的根本目標背道而馳。雖然對于高職院校的學生來說，舞蹈技能的確是他們謀生的一種手段，但是它也應當是自我能力的發(fā)揮。另外，學生的多元化發(fā)展也迫切要求高職院校能夠改變評價的標準，否則的話必然會受到學生的厭惡，無法達到應有的教學目標。

四、職業(yè)學校教學的新認識

（一）更新教學內容目前在高職院校的舞蹈教學過程中，并沒有統(tǒng)一的教材。這并不意味著舞蹈教學可以隨心所欲，職業(yè)院校的教師要能夠針對國家提出人才培養(yǎng)的目標，結合目前社會的熱點內容，制定教學大綱。這也是職業(yè)學校教學在新的時代背景下所需要關注的重點和難點所在。其次，在進行舞蹈教學內容編撰的過程中，要能夠關注職業(yè)院校的特殊性，不但要提高學生對于美的認知，更要能夠提升其綜合素質，讓舞蹈成為學生的一項專業(yè)技能。在進行教材選擇的過程中，要盡可能地涵蓋到各種舞蹈的知識，不要使學生僅僅局限在某種特定的舞蹈文化之內，特別是要根據(jù)新課程改革的要求，強化素質和個人創(chuàng)造力，在進行教學的過程中，要考慮到學生的興趣，通過適當?shù)囊刖W(wǎng)絡熱點舞蹈進行學習，為學生營造出良好的學習空間，提高學生的學習效率。另外，所謂知其然，更要知其所以然，教師要能夠讓學生理解舞蹈的意義和培養(yǎng)能力的重點所在，不斷引入新的教育方法和理念，幫助學生通過自身專業(yè)技能的提升，更好地進行自我人格的塑造。

（二）改善教學模式舞蹈教學是一項實踐性非常強的課程，因此，在進行教學的過程中，要能夠提高學生的學習積極性，使學生參與到課程的每一個部分之中。其一，教師可以在對基礎舞蹈知識進行學習之后，給予學生創(chuàng)編舞蹈的機會，不要過分強調某一類舞蹈的學習，要能夠根據(jù)學生的特點，使其選擇合適的舞種。其次，對于舞蹈教學而言，教師既要能夠讓學生發(fā)揮自身的技能，也要適當?shù)倪M行指導，對于學生存在的誤區(qū)提出針對性的建議，幫助學生提高自身的素質。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展?jié)B透到我們生活的方方面面，在新的時代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的學習資源，對于提高學校的教學質量和學生的學習效率具有非常重要的意義，教師也要能夠積極地運用信息網(wǎng)絡的技術，多角度的提高學生對于與美感的認知，通過對相關優(yōu)秀舞蹈的觀看，將一些難以明言的韻律和情感，更好地傳達給學生。另外，教師可以通過比賽的方式讓學生在體驗的過程中對舞蹈產(chǎn)生更深的認知。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀的教師團隊高職院校要高度重視舞蹈教師團隊的建設，一方面，要能夠不斷強化舞蹈教師所具有的教學技能，學?？梢酝ㄟ^開展多種培訓的方式，使教師不斷深化舞蹈教學的認識，提高自身的專業(yè)技能。另一方面，學校也要能夠不斷引進優(yōu)秀的舞蹈教師，不斷更新高職院校的教學理念，注重素質教育。學校也要積極的開展教師的素質思想教育，增強教師的道德觀念。為了加深學生對舞蹈的了解，教師要能夠建立起較為完善的體系，脫離課本的內容，通過不斷鍛煉自身的專業(yè)技能和樹立良好的教學理念，推動自身的技能改革。學校也要不斷的改善人才生態(tài)環(huán)境，建立好舞蹈教師的人才梯隊，通過科學合理的策略，打造出結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍，為我國高職舞蹈教育的均衡發(fā)展提供有效的支撐，全方面的促進教學質量提升。另外，教師也要對各種舞蹈的內容進行了解，通過自身的經(jīng)驗挖掘學生的天賦，幫助學生選擇適合自身的舞種，因材施教開展各種教學活動。

（四）改善評價標準舞蹈能力的評價，除了專業(yè)技能以外，與個人的主觀衡量標準存在密切的聯(lián)系，這本來無可厚非。但是對于教師而言卻是萬萬不可的。在目前的時代背景下，個人的特色越來越鮮明，因此就要適時地改變評價標準，本著公平的心態(tài)，培養(yǎng)學生的各方面能力。其一，在進行評價標準制定的過程中，必須要盡可能的體現(xiàn)出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學生的各種行為，教師不能急著下定論，而要本著寬容的態(tài)度對學生錯誤進行詳細的分析，從學生的角度看待問題。其二，教師與學生的地位本來就不對等，教師在對學生進行評價的過程中，難免會從自身的實際出發(fā)，以成人的角度來對學生的行為進行衡量，這具有非常強的片面性，高職院校的學生年齡已經(jīng)比較大，對于事物也已經(jīng)建立了自身的標準，教師在評價的過程中，必須要將學生置于平等的地位，不能居高臨上的進行批評，否則的話，不僅會導致學生出現(xiàn)逆反心理，也會使學生缺乏多元化發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出的學生如果千篇一律，整個社會發(fā)展就會黯然失色。

五、結語

總而言之，由于社會對于舞蹈從業(yè)者的要求越來越高，高職院校在開展舞蹈教學的過程中，要能夠結合時代的發(fā)展不斷的提高自身能力，在實踐中不斷摸索改善的方式，要抓住目前的教學改革機會，建立起更加完善的教學模式，培養(yǎng)出更符合社會需求的舞蹈生。

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作者：邊巍巍 單位：浙江藝術職業(yè)學院