高師舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新思考

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摘要：隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育的深入開展以及新課改的有效推進(jìn)，我國高師舞蹈教學(xué)也面臨新的要求與挑戰(zhàn)。盡管，當(dāng)前我國高師舞蹈教學(xué)采取了相關(guān)的改革創(chuàng)新手段，并有了一定的成效。但是就當(dāng)前我國高師舞蹈教學(xué)來說，依舊存在諸多的不足，使得我國高師舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新不夠徹底。對(duì)當(dāng)前我國高師舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討改革創(chuàng)新高師舞蹈教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高師教育；舞蹈教學(xué)；改革創(chuàng)新

對(duì)于高師院校的教育教學(xué)來說，舞蹈教育主要從兩個(gè)方面入手，一方面要積極培養(yǎng)高師舞蹈專業(yè)的人才，一方面要推動(dòng)舞蹈審美教育的有效開展。但是就當(dāng)前我國高師舞蹈教學(xué)實(shí)際而言，依舊存在諸多問題，為了有效提升高師舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，需要采取相關(guān)的改革創(chuàng)新措施，對(duì)舞蹈教育進(jìn)行完善，使得舞蹈教育自身的育人功能能夠得到有效發(fā)揮。

1我國高師舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高師舞蹈教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。

當(dāng)前我國高師舞蹈教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)依舊不高，很多教師自身的理論素養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)水平都無法滿足當(dāng)前我國高師舞蹈教學(xué)的需求。當(dāng)前很多高師舞蹈教育工作者都是從其他專業(yè)調(diào)過來的，在舞蹈教學(xué)方面缺少專業(yè)性，從而也就很難真正確保高師舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升，也很難使得舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新取得良好的成果。

1.2高師舞蹈教學(xué)的課程定位不夠準(zhǔn)確。

高師舞蹈教學(xué)中包含舞蹈形體訓(xùn)練課程。當(dāng)前我國很多高師院校中，在針對(duì)形體訓(xùn)練方面依舊沒有足夠準(zhǔn)確的定位，很多院校開設(shè)這一課程不是為了對(duì)學(xué)生的舞蹈專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)和提升，而是一味培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美視野，這樣就會(huì)忽視學(xué)生的舞蹈基本功的作用，使得學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，沒有足夠的熱情和興趣參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來，從而也就阻礙高師舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的有效推進(jìn)。

1.3高師舞蹈教學(xué)內(nèi)容不夠完善。

很多進(jìn)入高師學(xué)校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，往往沒有足夠扎實(shí)的舞蹈功底，甚至很多學(xué)生在此之前都沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，針對(duì)這一教學(xué)實(shí)際，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際入手，但是就當(dāng)前我國高師教育工作者的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教學(xué)的內(nèi)容依舊不夠完善，很多教師所采用的教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的接受能力，在教學(xué)方面要求過高，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中備受打擊，教師的教學(xué)也就很難取得良好的成效。

2關(guān)于高師舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

2.1結(jié)合實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

因?yàn)楦邘熚璧附虒W(xué)具有一定的特殊性，所以在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行選擇的時(shí)候，不應(yīng)盲從，而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，從教師的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，并不是非要選擇十分專業(yè)的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以選擇覆蓋知識(shí)比較多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，另外，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有“再造性”，教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行二次創(chuàng)作?？偟膩碚f，教師在選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考慮，在引導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠使得學(xué)生能夠接觸和掌握更多其他方面和專業(yè)的知識(shí)。教師在對(duì)舞蹈教學(xué)訓(xùn)練方法進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容掌握能力有足夠充分的了解，隨后結(jié)合相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練目標(biāo)制定真正合適以及恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練方式的多元化，要避免訓(xùn)練方式的單一性，通過多元化的舞蹈訓(xùn)練方式，使得舞蹈教學(xué)更加具有趣味性，使得學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣以及積極性得到大大的提升。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

高師舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新中，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師隊(duì)伍的建立和完善，教師只有具備較高的綜合素質(zhì)才能夠有效提升舞蹈教育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)真正合格以及優(yōu)秀的舞蹈教師來說，在具有良好的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有良好的舞蹈訓(xùn)練功底、良好的職業(yè)道德以及較高的綜合素質(zhì)。通過上述分析可以看出當(dāng)前我國高師舞蹈教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)還不高，改革創(chuàng)新高師舞蹈教學(xué)質(zhì)量需要從以下幾點(diǎn)入手：首先，高師舞蹈教師應(yīng)當(dāng)有良好的舞蹈示范能力以及舞蹈表演能力，對(duì)于舞蹈教學(xué)來說，身體是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的有效途徑，通過身體的夸張、節(jié)奏以及變形等方式將舞蹈的情感表達(dá)出來，因此就需要教師要具備良好的舞蹈師范能力以及優(yōu)秀的舞蹈表演能力，通過這樣的方式使得學(xué)生在觀看教師舞蹈表演的同時(shí)能夠更好地掌握舞蹈動(dòng)作以及舞蹈情感傳遞的要點(diǎn)。其次，高師舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德，教師自身的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以說，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德以及注意自身的一言一行，要注意言傳身教的重要性，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀。再次，高師舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具有良好的語言表達(dá)能力，通過精煉、準(zhǔn)確以及優(yōu)美的語言表達(dá)，使得學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中感受到舞蹈的魅力，通過教師精準(zhǔn)到位以及富有情感的語言講解，使得學(xué)生真正愛上舞蹈學(xué)習(xí)，從而使得教師的舞蹈教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.3舞蹈教學(xué)遵循舞蹈藝術(shù)特征。

與其他的學(xué)科相比，舞蹈教學(xué)是借助身體語言進(jìn)行情感表達(dá)的學(xué)科，因此就使得舞蹈帶有抒情性以及虛擬性。教師在積極開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循舞蹈藝術(shù)規(guī)律以及舞蹈藝術(shù)特征進(jìn)行。以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要是采取說教以及示范的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一種灌輸式的教學(xué)方式不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，相反還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使得教師很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。為了對(duì)高師舞蹈教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮自身舞蹈基礎(chǔ)功，通過這樣的方式為學(xué)生營造一種良好的視覺享受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效激發(fā)。此外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)通過靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)，比如通過情景教學(xué)的方式，以藏族舞蹈為例，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師通過多媒體方式使得學(xué)生能夠?qū)Σ刈逦璧傅挠耙曎Y料和藏族民風(fēng)圖片有更為深刻的感受，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生仿佛置身于藏族文化之中，使得自身對(duì)于藏族舞蹈有更為深切的感受和理解，從而做好由內(nèi)而外地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明晰教學(xué)目標(biāo)。

高師的教學(xué)目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師，對(duì)于舞蹈教學(xué)來說也是如此，高師學(xué)校的學(xué)生將來走向社會(huì)之后主要是進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這就要求高師舞蹈教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明晰教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)跳舞，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，需要高師舞蹈教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，但是需要注意的是，教師在制定相關(guān)教學(xué)策劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前我國中小學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行及時(shí)而又充分的考察和分析，要做到高師舞蹈教學(xué)與當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)需求同步。綜上所述，高師教育教學(xué)是師范類教育教學(xué)中的重要組成部分，與專業(yè)性的藝術(shù)院校以及綜合類高校進(jìn)行比較，高師舞蹈教學(xué)尤其自身獨(dú)有的特征與要求，就當(dāng)前我國高師舞蹈教育來說，依舊存有諸多不足，為了提升高師舞蹈教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的改革創(chuàng)新，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)隊(duì)伍以及教學(xué)方式等多方面入手進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使得高師舞蹈教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)需求緊密結(jié)合，與時(shí)展同步，提升高師舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

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[3]曾穎慧.關(guān)于高師舞蹈教育改革的思考[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2013（10）.

作者：金羽丹 單位：白城師范學(xué)院音樂學(xué)院