外國文學課程群教學的新視域探索
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［摘要］系統(tǒng)工程下的外國文學教學，就是把高等院校文學院開設(shè)的外國文學史及相關(guān)課程看成一個關(guān)系密切的課程群，各門課相對獨立，又有密切聯(lián)系，形成平行、包容或遞進關(guān)系，是可以縱深互動的外國文學課程體系。廣西師范大學文學院外國文學課程群體現(xiàn)了東西方文學并重、古今文學并舉、文本與理論兼顧的特點:以外國文學史為核心課程，展示世界文學全貌;以外國文學作品精讀為先修課，為學生學習文學史做鋪墊;諾貝爾文學獎研究、英國戲劇與莎士比亞、東方文學、中東古代文學研究、比較文學等選修課，是對外國文學史的拓展和深挖。
［關(guān)鍵詞］系統(tǒng)工程;外國文學課程群;教學改革與實踐
20世紀50年代，錢學森開創(chuàng)了系統(tǒng)科學理論?！板X學森提出，系統(tǒng)科學是從事物的整體與部分、局部與全局以及層次關(guān)系的角度來研究客觀世界的，也就是從系統(tǒng)角度來研究客觀世界。”［1］系統(tǒng)科學理論不僅對我國航天事業(yè)做出了巨大貢獻，還影響了工程、科學、技術(shù)甚至哲學等領(lǐng)域。系統(tǒng)科學其實是全面觀察和研究世界的方法，也適用于高等教育，對外國文學教學改革和創(chuàng)新有指導(dǎo)意義?！跋到y(tǒng)工程(systemsengineering)是成功實現(xiàn)系統(tǒng)的方法，也是應(yīng)對技術(shù)復(fù)雜性的有效方法。系統(tǒng)工程從需求出發(fā)，綜合多種專業(yè)技術(shù)，通過分析—綜合—試驗的反復(fù)迭代過程，開發(fā)出一個滿足使用要求、整體性能優(yōu)化的系統(tǒng)。”［2］系統(tǒng)工程下的外國文學教學，是把外國文學史及相關(guān)課程看成一個具有文化復(fù)雜性、融合東西方文學、關(guān)系密切的課程群，是由多門課組成的、可以縱深互動的外國文學課程體系。根據(jù)教學的實際情況，教研室適時調(diào)整教學計劃，使課程設(shè)置科學合理，注意各門課程之間的聯(lián)系，形成平行、交叉、遞進等關(guān)系，最終使文學院外國文學教學成為一個整體、一個系統(tǒng)工程，經(jīng)過長期的實踐，收到良好效果。
一、構(gòu)建“外國文學課程群”
外國文學史是我國高等院校文學院(中文系)開設(shè)的必修課，是主干基礎(chǔ)課程之一。以外國文學史為核心課程，我校文學院外國文學教研室開設(shè)了比較文學、東方文學、諾貝爾文學獎研究、英國戲劇與莎士比亞、中東古代文學研究、外國文學作品精讀、西方文化原著選讀等一系列課程，組成外國文學課程群，外國文學課程群是一個教學系統(tǒng)工程，是我校文學院比較文學與世界文學教研室全體教師經(jīng)過多年努力構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)的一個比較完備的、整體性能優(yōu)化的、適宜教學的課程體系，也是2016年度廣西高等教育教學改革工程項目“外國文學課程群教學新視閾探索與實踐”的專項研究成果，是外國文學課程教學改革的實績，凝聚著教研室集體的智慧和每一位教師的學識和學養(yǎng)。呈現(xiàn)的是外國文學課程群8門課之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。不妨把它想象成翱翔于世界文學天空的大鵬，軀干部分即核心課程是外國文學史。外國文學作品精讀是鳥的喙，它是外國文學史的先修課，有了作品閱讀量，有利于學習外國文學史。英國戲劇與莎士比亞和諾貝爾文學獎研究構(gòu)成鳥的左翼，右翼則由東方文學和中東古代文學組成，而比較文學和西方文化原著選讀是鳥的兩足。缺少任何一門課，這只“大鵬”就不再完整。以外國文學史為核心的外國文學課程群是一個系統(tǒng)，仔細分析其內(nèi)部又有很多小的系統(tǒng)。如圖2的左圖，以外國文學史(歐美部分)為中心，形成了包括外國文學作品精讀和諾貝爾文學獎研究、英國戲劇與莎士比亞四門課程的西方文學小群。也包括四門課:東方文學、中東古代文學研究、外國文學作品精讀、諾貝爾文學獎研究。這是兩個相對獨立而又有交叉的小群。外國文學課程群是一個由多個小群組成的教學系統(tǒng)工程，有其內(nèi)部的復(fù)雜性，但不失為一個和諧運轉(zhuǎn)的整體，一個良好的系統(tǒng)。
二、“外國文學課程群”是內(nèi)部平衡的系統(tǒng)工程“
在國內(nèi)，對‘系統(tǒng)工程’有不同的理解和定義，例如‘社會系統(tǒng)工程’‘系統(tǒng)工程學’‘系統(tǒng)工程是工程項目’等概念。航天領(lǐng)域的系統(tǒng)工程(航天系統(tǒng)工程方法)具有如下特點:強調(diào)總體設(shè)計，遵循研制程序，是反復(fù)應(yīng)用的系統(tǒng)工程過程和定量的方法?！保?］借鑒航天系統(tǒng)工程方法，我們在外國文學課程設(shè)置上也強調(diào)總體設(shè)計，經(jīng)過多年探索，尤其是近兩年教學改革和實踐，對教研室課程重新布局，刪除知識點重疊的課，新增有利于知識結(jié)構(gòu)平衡的課。比如刪除“西方現(xiàn)代小說經(jīng)典”，因其內(nèi)容與外國文學史的二十世紀文學重復(fù)。新增“中東古代文學研究”，取代“西方古代文學研究”。因為之前學生必修課外國文學史“第一章古希臘羅馬文學”就是“西方古代文學”，而“中東古代文學”在其他課程中未曾講授。調(diào)整后，原來比較弱的東方文學比重增加，整個課程體系趨向平衡.把外國文學課程群當作系統(tǒng)工程精心建構(gòu)，遵循四個原則:第一，以學生為本，以培養(yǎng)合格學生為重，建構(gòu)合理知識結(jié)構(gòu)，兼顧學生求知興趣。第二，尊重教學的普遍規(guī)律，既講授宏觀、整體知識，也不忽略局部重點知識，點面結(jié)合。第三，作品與文學史結(jié)合，理論與作品結(jié)合。第四，尊重外國文學發(fā)展史，全面介紹外國文學，不步西方學者后塵，避免“歐美中心主義”，開設(shè)東方文學和中東古代文學選修課。
三、“外國文學課程群”系統(tǒng)內(nèi)部
有交叉、包容、融合、平行關(guān)系“系統(tǒng)是系統(tǒng)科學研究和應(yīng)用的基本對象。系統(tǒng)科學和自然科學、社會科學等不同，但有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。系統(tǒng)科學能把自然科學、社會科學等領(lǐng)域研究的問題聯(lián)系起來作為系統(tǒng)進行綜合性、整體性研究。這就是為什么系統(tǒng)科學具有交叉性、綜合性和整體性的原因?！保?］把外國文學課程群看作一個系統(tǒng)，各門課程相對獨立，又互相關(guān)聯(lián)，存在復(fù)雜而密切的聯(lián)系，它們之間有交叉、包容、融合、平行關(guān)系。如圖4。外國文學課程群包含了外國文學史(歐美)和東方文學(亞非拉)，這兩門課是平行關(guān)系。英國戲劇和莎士比亞是外國文學史(歐美)的一個章節(jié)，這是包含關(guān)系;中東古代文學是東方文學的一個部分，兩者也是包含關(guān)系。諾貝爾文學獎獲獎?wù)哂袣W美作家，也有亞非拉作家，諾貝爾文學獎既是東方文學也是歐美文學的一部分，這是交叉關(guān)系。此外，外國文學史和外國文學作品精讀，兩門課是互相融合關(guān)系。外國文學課程群是一個綜合體，作為一個整體，課程安排時注意彼此的關(guān)系，合理安排開課先后時序，平行關(guān)系的課程可以同一時段開設(shè)。比如必修課外國文學史(歐美)和選修課東方文學同時開課，學生自然而然地形成比較視域，有利于學生把世界文學看成一個整體，避免落入“歐洲中心主義”“歐美中心主義”窠臼。各門課程開課時序形成層層遞進、步步深入的格局，以達到學生不斷拓寬知識面、逐步抵達學術(shù)前沿、管窺焦點的效果，從而培養(yǎng)學生品鑒賞析和研究外國文學的能力。比如:外國文學作品精讀課在國家文科基地班作為先修課開設(shè)，為外國文學史這門核心課打下了基礎(chǔ);外國文學史作為后修課，又加深了學生對外國文學作品的理解。兩門課互相補充，相互闡釋，相融于一體，教學效果頗佳。重視必修的主干基礎(chǔ)課，也不能忽略圍繞核心課程開設(shè)的選修課。每一門選修課都是精心設(shè)計的，各門課之間的關(guān)系必須是協(xié)調(diào)的。比如英國戲劇與莎士比亞就是深思熟慮之后開設(shè)的:第一，莎士比亞是世界戲劇史上的高峰，外國文學史因課時所限，只能概述莎士比亞創(chuàng)作情況，其許多重要劇作都未能講授。第二，伊麗莎白時代，“大學才子”們活躍于英國戲劇舞臺，帶來了戲劇初步繁榮的局面，為莎士比亞成長提供了必要的養(yǎng)分和文學氛圍;莎士比亞的成功又影響了本•瓊生等后輩劇作家，所以講莎士比亞就不能不講英國戲劇。第三，歷來中文系學生讀小說多，詩歌次之，讀劇本甚少，開一門戲劇選修課可以帶動學生學習戲劇。第四，我校以文學院為中心，有師生排演話劇的傳統(tǒng)，讀莎士比亞劇本對學生表演話劇有促進作用。諾貝爾文學獎研究課在我校開課已20年。這是一門與時俱進的課，知識鮮活，每年獲獎作家都會成為文壇熱點話題，甚至引發(fā)熱烈爭論。這門課是對固化教材的即時更新。莎士比亞是不朽的經(jīng)典，諾貝爾文學獎獲得者未必經(jīng)典，有時甚至是飽受詬病，兩者探討起來同樣有意義。剖析瑞典學院評委會的得失，有助于正確看待諾貝爾獎和文學聲譽，辨析什么是真正有價值的文學。
四、“比較文學”使“外國文學課程群”成為跨學科的教育系統(tǒng)工程
外國文學課程群所涉及的課程大多是文學課，要么是外國文學通史，要么是文學史斷代研究，要么是作品精讀、國別和作家研究，要么是某一類文學獎研究。開設(shè)比較文學課，不僅以文學理論對外國文學課程群做了提升和深化，還打通了東西方文學.比較文學課是一門理論課，其主要內(nèi)容是介紹比較文學發(fā)展史、比較文學理論和研究方法;目的是使學生了解比較文學是研究兩種或兩種以上國族的文學之間相互關(guān)系的學問，也是研究文學與其他知識及信仰領(lǐng)域之間的關(guān)系的學問。比較文學課的加入使外國文學課程群具有作品、文學史和理論三大元素，三者形成了可逆的循環(huán)關(guān)系，這種良性循環(huán)關(guān)系使文學與理論結(jié)合得更為緊密?！爱斀袷澜?，學科體系不斷交叉，技術(shù)方法不斷融合，人們越來越多地以系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，解決現(xiàn)實世界中很多復(fù)雜問題。由于系統(tǒng)工程跨學科、跨領(lǐng)域、開放性等特點十分明顯，不同技術(shù)背景、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的研究者紛紛加入到系統(tǒng)工程研究隊伍之中，極大促進了系統(tǒng)工程思想迅猛發(fā)展?！保?］在學科不斷交叉和融合的時代，比較文學越來越傾向于文化研究，其中耦合了系統(tǒng)工程思想。日益活躍的比較文學中國學派，倡導(dǎo)跨民族、跨語言、跨文化、跨學科的比較文學研究，不僅把世界文學看成一個整體，研究各國各民族文學互相影響、交融、滲透，還溝通了文學與社會科學及自然科學各領(lǐng)域，文學研究有了新的途徑、新的對象、新的方法。比較文學課程的開設(shè)使外國文學課程群成了一個復(fù)雜而合理的系統(tǒng)工程。正如系統(tǒng)科學理論奠基人錢學森所認為的:“系統(tǒng)工程是一門工程技術(shù)，可用來改造客觀世界。因為無法避免客觀事物的復(fù)雜性，所以必然要運用多個學科的綜合解決問題。”［3］外國文學課程群是一個教學系統(tǒng)工程，其中每一門課都是重要的，包括西方文化原著選讀課。這是一門極具特色的選修課，以英漢雙語教學提高學生外語水平。這門課所選讀的原著，涵蓋文藝理論、哲學、倫理、政治、史學、宗教諸多方面，因此這門課具有跨學科意義。總之，外國文學課程群作為一個教學系統(tǒng)工程，布局合理，運作有序:以外國文學史為核心課程，展示世界文學全貌;以外國文學作品精讀為先修課，為學生學習文學史做鋪墊;諾貝爾文學獎研究、英國戲劇與莎士比亞、東方文學、中東古代文學研究、比較文學等選修課，是對外國文學史的拓展和深挖。外國文學課程群體現(xiàn)了東西方文學并重、古今文學并舉、文本與理論兼顧的特點。外國文學課程群是一個科學的、有利于學生學習和成才的系統(tǒng)工程。
參考文獻:
［1］于景元．錢學森系統(tǒng)科學思想和系統(tǒng)科學體系［J］．科學決策，2014(12):1－22．
［2］郭寶柱．“系統(tǒng)工程”辨析［J］．航天器工程，2013(4):1－6．
［3］楊德偉．錢學森與系統(tǒng)科學思想發(fā)展［J］．經(jīng)濟研究參考，2016(72):50－55．
作者:施秀娟 單位:廣西師范大學文學院
