外國文學教學現(xiàn)狀分析(6篇)

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第一篇：新課標下外國文學教學策略

【摘要】多元文化相互碰撞，但我們在學習傳統(tǒng)文化的同時，指導教師要以開闊的心態(tài)，理解并嘗試接受多元文化。語文教育參與多元文化的交流傳播，在提升人的素養(yǎng)方面有非常重要的意義。而放眼當下高中語文教材，就其中的外國文學選文教學來看，情況不容樂觀，本文基于高中語文外國文學的教學，并且結合自身教學實際，探討外國文學的教學策略，爭取為教育教學提供可以事半功倍的教學方法。

【關鍵詞】新課標；外國文學；教學策略

引言

尊重多元性文化，并關注多元性文化生活，同時嘗試學習和剖析這些文化現(xiàn)象，激勵自己參與到先進的多元文化的交流傳播中去。所以說，多元文化的學習，尤其是優(yōu)秀的外國文學作品是會促進文明進步的，更是國民開闊眼界、升華自身的好方法。從人教版高中語文課本中可以看出優(yōu)秀外國文學會促進學生文化素養(yǎng)的提升。但是在實際外國文學的教學中，教學形勢不容樂觀。本文就此問題進行分析，并對新課標下高中語文外國文學的教學策略進行些許探討。

一、外國文學教學的困境

經(jīng)調查得知，有些高中語文老師對課本中的外國文學選段持不積極態(tài)度，并不認為這些作品可以幫助學生開拓視野。因此，不會花費太多時間來對其進行研究，講解也多采用傳統(tǒng)的方法。正是這種考哪兒學哪兒的死板教學模式使學生對學習外國文化的并不熱情。這就導致他們對這些作品不熟悉，缺乏學習這些作品的積極、主動性。造成學生認為外國文學作品對自身啟示不大，閱讀過的外國文學作品屈指可數(shù)等不良結果。

二、外國文學陷入困境的因素

1.教學模式的固態(tài)。以教師的觀點，他們大多認為教學時間有限，考試涉及到的外國文學知識很少、實用性不大。另外，相比一些說明文、科技文等，學生更喜歡戲劇、小說類課文。這就導致外國文學教學處于劣勢，教師在課堂常以傳統(tǒng)的教學方法進行教學。從而導致只按教學大綱進行教學，對外國文學人物產(chǎn)生定型的刻板印象。

2.教師外國文學修養(yǎng)不足。外國文學教學模式的僵化，另一方面也說明語文教師的外國文學修養(yǎng)不足。而外國文學是各民族文化的綜合體現(xiàn)，如果缺乏對它們的理論學習，忽視對外國文學的線索整理，對作品的深讀，僅憑自己大學時期的有限相關知識，對有效改善教學水平還略顯吃力。

三、外國文學的教學策略

1.提升教師自身素養(yǎng)，正確對待外文作品。

1)教育的核心是育人。語文教師應注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，而不應僅僅向學生傳授書本上的知識。優(yōu)秀的文學可以稱為全人類的優(yōu)秀文化，優(yōu)秀的外國文學也是，它們完全可以作為文學教育的一部分，同時是高中語文不可或缺的一部分。

2)教師不應只照本宣科，教師應該是探究者，不斷學習、探究，給學生傳遞最前沿的學習信息，并引導學生對這些信息研究出自己的理解，并通過自身的閱讀心得加強對文本的認識。與此同時，教師還應提升自身文化素養(yǎng)，開拓學生的思維，并在教學實踐中，提出一些個人的見解，勇于挑戰(zhàn)權威。

3)客觀看待外國文學作品。客觀看待外國文學作品，優(yōu)秀文學還可以提升學生審美素養(yǎng)、使他們尊重多元文化，并促進學生身心發(fā)展。很顯然，老師在大學時期所學的知識已與當下的外國文學教學要求不相符，這就需要語文教師在課余時間多讀些外國文學作品，以加強自身修養(yǎng)，對各國的文學作品產(chǎn)生一個獨特的理解。只有對作者身處的時代、社會及人文等背景做全面了解，才能挖掘作品所蘊含的深意，這樣才可以在授課時游刃有余。

2.巧用教學技巧，激發(fā)學習熱情。首先簡單地對所要學的外國文學有個簡單的了解，然后通過運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習欲。中西文化的差異給我們的教學帶來了些困擾，在教學中除了慣例介紹作者生平之外，還可以加入更多內容，例如文學觀念、文學風格等，這些因素對學生理解作品也有很大幫助。另外，優(yōu)秀外國文學傳承的是本民族文化的骨干和精髓，對提升學生理解多元文化有很大幫助。

3.個性閱讀，多元解讀。新課標提出的自主學習模式在理論上為研究性學習的開展奠定了基礎。外國文學是一個非常龐大的體系，加之其與中國文化有區(qū)別，使得學生在理解上可能存在一些難度，可以通過開展小組研討，把課堂教學與生活相融合，使學生主動參與其中，這對提升他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的提升有很大程度的幫助。

4.以課外閱讀作為有力的補充和延伸。教師在指導學生課外閱讀時，首先要考慮學生的閱讀趣味，把自主權交給他們，盡量不用自己的觀點來衡量他們的選擇，不只給學生推薦名家名著，在把閱讀自主權交給學生的同時，還應交給他們判斷書好壞的標準，以此幫助他們進行選擇：語言文字佳，堪稱學習典范；品味價值高，可以養(yǎng)性怡情；與學生特征相符，會達成共同點，還可以補充課堂上的閱讀教學。

四、結語

在高中外國作品閱讀過程中，可啟發(fā)學生多角度提出疑問。只有在對疑問進行自主探究的過程中，學生才能真正深入理解其他民族的思維習慣，理解多元文化精髓，并批判地吸收借鑒那些對人類有啟發(fā)意義的理念。新課標下，學生在按照教師的指導對外國文學作品完成鑒賞后，教師還應組織反饋和探討，如課前提問、交流讀書心得等，充分利用多媒體開展讀書、評閱、征文等活動來鞏固對外國文學進行閱讀所得的成果。這種類型的活動，會促進學生對閱讀的熱情，對高中語文外國文學產(chǎn)生有益效果。

參考文獻：

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[2]磨斐.高中語文外國文學作品教學探究[J].中學教學參考,2015(6):14.

作者：周容 單位：貴州省桐梓縣第一中學

第二篇：外國文學教學中影視作品選取原則分析

摘要：外國文學的內容涵蓋很廣，具有不平衡性、階段性、差異性和交融性的特點，在教學過程中借助影視作品更有助于學生的理解和掌握。外國文學影視作品的選取應遵循目的性、準確性、基礎性、創(chuàng)新性、聯(lián)系性和教學相長的原則。但需明確的是利用網(wǎng)絡和影視是教學輔助手段，最終目的還是要回歸文本，提倡文學閱讀，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：外國文學；教學；影視作品；選取原則

一、影視作品在外國文學教學中的可行性及優(yōu)勢

《教育大辭典》中定義教學組織形式為：“教學活動的一定結構方式，受教育普及程度，學科性、教學任務制約，其發(fā)展變化反映社會生產(chǎn)方式的要求。教學組織形式在教學理論和實踐中，處于具體的落腳點的地位，教學目標、教學內容以及教學行為等要素，最終綜合、具體落實到一定的組織形式，借助不同的教與學組合方式，在一定的時空環(huán)境中實現(xiàn)教學活動的展開?！苯虒W組織形式經(jīng)歷了由個別教學到集體教學，教學媒體由語言與文字發(fā)展到現(xiàn)代教學媒體，教學媒體指：在教育教學的過程中，在教師與學生之間傳遞教學信息的中介物?！度珖F(xiàn)代遠程教育發(fā)展規(guī)劃》中教育部明確提出：充分利用現(xiàn)代信息技術，以現(xiàn)有中國教育和科研計算機網(wǎng)、衛(wèi)星電視教育網(wǎng)為基礎，形成現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡；推動各級各類教育的改革與發(fā)展，提高教育質量，構建開放的學習體系和終身教育體系。采用影視作品輔助外國文學教學是可行的，也是十分必要的。于文書先生評價說：“據(jù)我們的調查顯示，大多數(shù)學校沒有審美教育機構、隊伍以及實施的計劃，領導重視不夠的情況也不同程度地存在。在各級各類學校中，對美育的理解也有很大的偏差。在教育中，由于對工具理性的強調和審美教育的缺失，致使一些學生情商偏低，審美感受能力遲鈍，創(chuàng)造性思維較差，呈現(xiàn)出綜合素質欠缺的‘單面人’癥狀。”

由于多數(shù)學生在中國傳統(tǒng)文化的影響中長大，中學教育也給予學生很少的外國文化教育，文化差異就成為主要障礙。文化差異阻礙了學生對外國文學的理解，僅僅通過學生自學和教師簡單的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不能滿足，促進教育現(xiàn)代化，利用輔助的教學手段提高教學質量迫在眉睫。新媒體視域下美育的開展要在教師的指導下進行。新媒體給大學生很大的自由表達空間，大學生的言論表達處于形成發(fā)展時期，同時也培養(yǎng)了其獨立性和創(chuàng)造性，但也要區(qū)分新媒體的虛擬與現(xiàn)實，對大學生要加以引導。網(wǎng)絡和影視資源具有其不可替代的優(yōu)勢。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的興起，使教育資源和教育權力發(fā)生了轉變。新媒體更加形象和生動，是傳統(tǒng)課堂的補充和延伸。人們通過聽覺所獲得的知識能夠記憶15%，從視覺所獲得的知識能夠記憶25%，視聽結合起來可以記憶65%。網(wǎng)絡上有很多免費的影視資源，影視作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，綜合了多種藝術表現(xiàn)形式，具有形象性、直觀性等的優(yōu)勢。外國文學的教學中，使用影視作品輔助教學，符合直觀性和深刻性的原則，可以使教學活動生動活潑、直接有效。直觀性和深刻性原則是指在學習中幫助理解內容，形成概念，它反映了學員的認識規(guī)律。采用影視教學通過聲音和畫面能豐富學員的直接經(jīng)驗，學生可以自主選擇避免抽象、空洞地說教，同時，也能使教材符合學員思維的發(fā)展。外國文學教學中要想讓學生能夠深入了解外國文學就要了解作品中相關的政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、民俗等諸多因素，許多抽象的心理描寫，要充分發(fā)揮影視的優(yōu)勢，有助于學生的理解和掌握。

二、外國文學教學中影視作品選取原則

隨著電影藝術的發(fā)展，例如《神曲》《紅與黑》《人間喜劇》《哈姆萊特》《簡?愛》《傲慢與偏見》《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜?卡列尼娜》等很多外國文學經(jīng)典都有相應的影視改編，甚至有很多的版本。課堂教學中影視的運用要適度適量。大學課堂一般為50分鐘，影片相對較長，就需要考慮刪節(jié)播放的長度和控制進度，過程中教師輔之以講解促進學生的理解，影片的運用也要適量以免影響教學。課堂教學我們應該充分利用這些影視資源來進行教學，但為了保證教學效果在影視作品的選擇時應該遵循一定的原則。外國文學教學中影視作品的選取首先要遵循目的性和準確性的原則。目的性就是在教學中要達到的教學效果，針對教學大綱和授課計劃并嚴格執(zhí)行以達到教學效果。準確性是在目的性的基礎之上選擇能達到教學效果的影視。外國文學的經(jīng)典作品計劃都有相關的影視改編，很多影視更有改編的多個版本，篩選出最合適的版本，這就要求要進行篩選以達到準確性的要求。例如莎士比亞的經(jīng)典作品《哈姆萊特》有多個版本，其中1948年勞倫斯?奧利弗導演、1990年佛朗哥?澤菲雷里導演、1996年肯尼思?布萊納導演、2000年麥克?阿爾默瑞德導演、2009年格雷戈里?道蘭導演的影片為其中經(jīng)典版本，1948年版因其經(jīng)典、準確和生動更能體現(xiàn)哈姆萊特的猶豫與延宕而更適合運用于教學過程中。外國文學教學中影視作品的選取要遵循基礎性和創(chuàng)新性的要求。在外國文學教學的過程中要立足于教材，在教材的基礎上選取的影視作品。與此同時結合教材選取影視講解并分析。在作品和文化背景下，盡量淺顯易懂的講解以加深學生的理解。外國文學教學中影視作品的選取要遵循聯(lián)系性原則即文學聯(lián)系實際的原則。我們進行外國文學的學習，不僅要有利于學生掌握外國文學的精髓，更要理論聯(lián)系實際，有助于文明學生之精神，弘揚正氣，傳播正能量，在此基礎上來選擇影視。例如斯丹達爾的《紅與黑》和巴爾扎克的《人間喜劇》講述了青年的個人奮斗歷程，對現(xiàn)階段大學生有很大的啟示作用。

外國文學教學中影視作品的選取最后也是最重要達到教學相長原則。以學生為中心選擇影視作品，教師要把握教學相長原則，師生一起觀看探討，選取的影視作品要能激發(fā)學生的共鳴，充分調動起學生的積極性，使學生樂于與教師和同學們交流，這是教學相長的真諦。利用影視作品教學已經(jīng)成為高校教學的重要輔助手段之一，“把教育技術作為教學改革的突破口和制高點”并“利用信息技術促進教學改革提高教學質量”，能夠“加大教學信息化建設力度，推動多媒體輔助教學，提高教學效果”。但同時在教學過程中也要避免過分依賴影視作品。影視作品“視聽兼?zhèn)?、聲形并茂”使學生能更直觀理解文學作品，但要結合教師在教學過程中的講授以加強學生的理解。要始終明確影視作品是教學輔助手段，并不能取代常規(guī)教學手段，教師備課要圍繞教學目標，選取最具代表性的影視作品。利用影視作品進行教學要結合常規(guī)教學手段，輔助性的教學手段除了影視作品還應該包括網(wǎng)絡、圖書館、博物館等途徑，運用多種教學手法，這樣才能充分發(fā)揮影視作品的作用。為了能夠在外國文學教學中運用影視資源，平時多觀看和搜集相關的影視資源，掌握相關的網(wǎng)絡媒體技術以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢。搜集相關的影視資源后要結合教學進行篩選，這要求教師能夠選出最能培養(yǎng)學生能力完成教學任務達到教學效果的影視作品，也對教師提高自身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教學技能提出更高的要求。外國文學教學中運用影視資源有利于提升學生的寫作能力。影視資源可以直觀性加深學生對生活的理解，并彌補學生生活閱歷的欠缺，給學生提供豐富的素材，提升學生的寫作能力。運用影視資源教學也對學生提出了更高的要求，影視資源給學生很大的選擇空間，新媒體的興起使學生具備聽和表達的權力，為達到更好的教學效果需要提升其文學和媒介素養(yǎng)。隨著教育手段和教育環(huán)境的改變，在外國文學教學中利用影視符合現(xiàn)階段教學要求和學生特點，應在遵循影視作品的選取原則后，充分發(fā)揮影視教學輔助作用以達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[4]焦玲玲.新媒體視域下美育的利與弊[J].哈爾濱：繼續(xù)教育研究，2015

作者：焦玲玲 單位：牡丹江師范學院文學院

第三篇：高校外國文學教學實踐與改革

【摘要】在高校教學中，外國文學是一門重要的學科，是與我國文學進行對比的有效途徑。所以在教學過程中更加應該予以高度的重視。傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不能滿足當前教學的需要了，所以應該進行改革，促進外國文學朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。本文重點對改革后的教學實踐加以闡述，并且分析了主要的改革思路，希望在今后的教學工作中可以促進教學水平的進一步提高。

【關鍵詞】外國文學；高校教學；實踐；改革

一、外國文學的教學現(xiàn)狀

在進行傳統(tǒng)外國文學教學的過程中，主要是從文學史的發(fā)展歷程談起，進而進行綜合性的描述，重點研究了西方的文學史。教學內容則主要來源于書本，因此學生很難在學習的過程中將主觀能動性發(fā)揮出來。在這種情況下，學生不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。外國文學的學習主要是以鍛煉學生的文學素養(yǎng)以及培養(yǎng)理論知識為主，所以充分了解文學的發(fā)展史固然重要，但是缺失了學生的主觀能動性就會造成學生無法將所學的內容應用于實踐之中。無法對外國文學作品進行鑒賞。另外，外國文學的學習時間明顯不足，有些院校甚至將其與文藝理論相合并。教師能夠獲取新鮮信息以及進行交流的機會也逐漸減少，這樣就會造成學生無法掌握最新的知識。高校圖書館中的文學資源越來越少，而學校擴大招生人數(shù)后，圖書館的資源已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，眾所周知，學習文學就要閱讀大量的文學作品，體會其中的人物情感以及寫作特色，如果缺少了閱讀的書籍，必然是會對教學效果產(chǎn)生影響的。在這種情況下，教師必然就會花費大量的時間向學生介紹作品的內容，造成研究文學作品的時間縮短。學生的主體作用因此也就無法充分地發(fā)揮出來。在這種情況下，必須要采取有效的措施改善當前外國文學的教學現(xiàn)狀，這是適應時展的必然要求。

二、外國文學在高校教學中的改革

在當前的教學工作中，主要可以從以下三個方面對外國文學的教學現(xiàn)狀進行改革。首先是對信息技術進行充分的運用。隨著時代的進步與發(fā)展，信息技術令教學的內容得以進一步拓寬，所以教師可以運用的教學手段以及方法變得更加寬泛了。在這種情況下，信息技術可以作為提高教學水平的一種有效途徑。與傳統(tǒng)教學方式相比，是一項明顯的改革內容。具體來說，在應用多媒體進行輔助教學的過程中，教師一定要重視起對網(wǎng)絡課件的應用，將其展現(xiàn)給學生，這樣就可以有效的解決過去教學手段單一的問題，并且學生的主動性也能得到有效地提高。多媒體課件的應用不僅具有學術性的特色，同時也具有一定的觀賞性。另外，在信息技術的作用下開展教學，教學效果得到了明顯的改善。影視資料也是一種多樣化的教學手段，可以更多地吸引學生的注意力，當前，很多外國文學都被翻拍成影視作品，尤其是一些名著，通過觀賞這些影視作品，學生可以更加便捷的理解外國作品發(fā)生的背景以及所具有的文學價值，更重要的是可以將原著與翻拍的作品相對比，這種聲情并茂的展現(xiàn)方式更加容易被學生所接受，促進教學效果的進步，學生也會對外國文學擁有重新的認識。其次，教師素養(yǎng)的建設是高校外國文學改革過程中的重點內容。因為現(xiàn)代社會是一個信息膨脹的社會，學生可以通過各種途徑獲取信息，這對于教師來說是一項極大的挑戰(zhàn)，因為如果教師無法與時代的發(fā)展相適應，那么就無法令學生信服，所以教師必須要從自身的能力入手，加強素質方面的建設?！芭c時俱進”是教師素質建設的基本目標。外國文學同一般的文學學習有所不同，這是一門時間跨度大，內容深厚的學科，所以對于教師的文學素養(yǎng)具有更高的要求，如果這方面的能力都不能得到滿足，那么就無法達到學生的期望值。同時，在學生主動性方面的培養(yǎng)也是考驗教師功底的內容之一，要明確學生的興趣在哪里，如何才能提高學生的自主意識，加強學生對外國文學的欣賞能力，能夠令他們在課堂上主動的表達出自己的想法是課程改革中的重點要求。第三，注重學生批判思維能力的培養(yǎng)批判思維是一種綜合的思維能力。外國文學的教材背景與內容，是應該讓學生接受這種與創(chuàng)新意識直接聯(lián)系的批判思維的，而強化這種理解起到促進作用。在外國文學教學中，教師可以聯(lián)系西方文化、文學的背景，結合探索型的文學形象的評析和文學評論家對文學作品的創(chuàng)造性批評，有意識地讓學生認識到培養(yǎng)批判思維能力與提高創(chuàng)新思維能力是直接相關的。從某種程度上講，培養(yǎng)批判精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神；開發(fā)學生的批判思維就是在開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判思維能力。從高校外國文學的教學現(xiàn)狀、存在的問題和改革思路來看，提高外國文學教學，提高教學質量，文學教學在外語教學中的作用是不可或缺的，我們應該進一步加強師資力量和教學資源等方面的建設，更重要的是應該開拓學生的視野，加強對學生自身能力的培養(yǎng)，使學生自身及人文素質全方面都得以提高。

三、結語

綜上所述，在今后的高校外國文學教學過程中，一定要遵循改革的要求，在教學手段、學生思維能力培養(yǎng)以及教師素養(yǎng)建設的方面多下功夫，這樣才能從根本上創(chuàng)新教學，達到更加理想的教學水平。

參考文獻：

[1]陳夢.論信息技術在外國文學教學中的應用[J].教育與職業(yè),2006(32).

[2]張玉成.高校外國文學教學中文學性缺失的原因與對策[J].教育與職業(yè),2006(26).

作者：李詩盈 單位：赤峰學院大學外語教學部

第四篇：高校外國文學審美教育教學研究

摘要:在文學教學中，審美教育是非常重要的組成部分，通過審美教育的開展能夠促進學生的全面發(fā)展，提升學生的審美能力。當前，高校開展外國文學教學時，已經(jīng)充分的認識到審美教育的重要性，并且在教學中注重審美教育實踐的進行。在本文中，首先介紹了高校外國文學審美教育的必要性，接著分析了外國文學教學審美教育的方法，旨在提高外國文學教學中審美教育的有效性。

關鍵詞:外國文學教學;審美教育;教學方法

前言

實質上，審美始終貫穿高校文科課程教學的始終，文學作品的欣賞、語言運用的分析等均是在進行審美教育。文學作品來源于生活，是對生活和藝術的描述，盡管并不具備直接的審美特點，但是文學作品具備自身所特有的審美特點。外國文學為高校漢語言文學專業(yè)的必修課，在教學過程中，不僅要向學生傳授外國文學知識，還應該進行審美教育，提升學生知識水平的同時，提高學生的審美能力。

一、外國文學審美教育的必要性

高校外國文學教學中開展審美教育具有非常強的必要性，這可在審美教育在外國文學教學中的功能中體現(xiàn)出來。通過審美教育的開展，有利于提高學生的綜合素質，形成正確的人生觀，在教學的過程中，學生不僅可以對外國的文學史、文學理論等有所了解，同時，還可以鍛煉文學作品的審美能力，在外國文學作品中，可以體現(xiàn)出西方社會當時的意識形態(tài)、價值觀念等，在審美教育的作用下，可避免消極影響侵蝕學生［1］。在審美教育的作用下，學生的創(chuàng)造性思維能力可以得到提升，所謂創(chuàng)造性思維，是在對長期經(jīng)驗的歸納、總結以及邏輯分析基礎上形成的，屬于跳躍式的思維方式，屬于“直覺”范疇，而審美活動同樣以“直覺”為中心，利用主觀的感受對審美對象進行感知，最終形成審美觀點，外國文學教學中，審美教育實施的過程可鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，促進其提升。由此看來，高校在開展外國文學教學的過程中，審美教育有利于提升教學效果，促進學生全面發(fā)展，具有而非常重要的現(xiàn)實意義。

二、外國文學審美教育的教學方法

(一)在作品中感受美

依據(jù)外國文學教學大綱的要求，學生需掌握的外國文學作品數(shù)量比較多，短暫的大學時間無法達成教學大綱的要求，對此，教師應該指導學生學會正確的閱讀，系統(tǒng)的對外國文學作品進行學習，并在學習中重視作家個性及流派特征的學習與分析，從而真正的實現(xiàn)帶著審美的眼光欣賞和學習作品。新生入學后，教師將外國文學作品必讀書目印發(fā)給學生，并逐步的指導學生學會閱讀，在閱讀的過程中，感受作品的美，如作品的情感美、人格美，從而實現(xiàn)審美的遷移，提升學生的審美能力。

(二)在作業(yè)中創(chuàng)造美

在學生的閱讀中，課外閱讀筆記有著非常重要的作用，能夠激發(fā)學生的審美靈感。學期開學后，教師依據(jù)學生實際的狀況，規(guī)定學生需要閱讀的作品數(shù)量，并形成閱讀筆記，教師并不對閱讀筆記進行命題，而是由學生依據(jù)閱讀的書目自行撰寫。對于學生的課外閱讀筆記，教師應該認真的批改和講評，并挑出優(yōu)秀的作品在學生中穿越，這個過程中，教師不僅可以了解學生的審美能力狀況，還可以鍛煉學生的審美能力［2］。此外，還可以針對具體的作品指定學生寫作小論文。通過課外作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中創(chuàng)造美，增強學生的創(chuàng)造性思維，提升審美能力。

(三)在課堂教學中提升審美能力

在現(xiàn)代教學中，討論教學法是比較有效的教學方法，通過討論教學的開展，可以促使學生全面的參與到課堂教學中，提升教學效果，同時也可以激發(fā)學生的思維，提高學生的思維能力。外國文學教學中，審美教育的開展也可以利用討論教學法，討論可以針對整個作品來開展，也可以針對作家、作品中的某個人物、運用的某個詞匯等來進行討論，在這個過程中，不僅學生的學習興趣并充分的激發(fā)出來，還可以充分的調動學生的思維能力，鍛煉審美水平［3］。如在進行巴金《家》的教學時，教師可以針對心理描寫詞匯進行討論，可以針對高覺新這個人物進行討論，討論中，學生的審美能力得到有效鍛煉。

(四)利用多媒體陶冶學生情操

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段越來越豐富，并廣泛的應用在教學中，有效的彌補了教師力所不能及的地方。在進行審美教育的過程中，可充分的利用現(xiàn)代教學手段，如多媒體、電視、音響等，展示出與外國文學作品相關的視頻介紹、作品插圖、精彩片段、改編的電影、配備的音樂等，讓學生直觀的感受作品中的美，進而在心中產(chǎn)生認同感與好奇心，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會美，最終實現(xiàn)審美能力的提升。

三、結論

綜上所述，在外國文學教學中，通過閱讀作品、討論教學、課外作業(yè)等多種方法，有效的滲透審美教育，從而促進學生審美能力的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻:

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［2］曹曉青．多元文化視野下的外國文學教學與改革［J］．當代教育理論與實踐，2010，01:83－85．

［3］雷宇，胡新穎．淺析外國文學在高校教學中的實踐與改革思路［J］．劍南文學(經(jīng)典教苑)，2011，11:323－324．

作者：王旭琴 單位：晉中師范高等專科學校

第五篇：教學外國文學作品處理思考

語文來源于生活，文學作品是對社會生活的真實寫照。外國文學作品由于描述的是外國的歷史文化，因而學生在學習過程中會存在一定的困難。初中語文教師如果能發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的強大功能、結合外國文學作品的背景進行教學、開展豐富多彩的課堂活動等三個方面開展外國文學作品教學，便能讓學生在了解外國歷史文化的基礎上深入進行語文學習。

一、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的強大功能

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展國家對教育的投資力度越來越大，多媒體網(wǎng)絡技術逐漸走入課堂，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡技術集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學生提供了充足的網(wǎng)絡學習資源。多媒體網(wǎng)絡技術作為一門新興高科技教學技術，具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡技術具有豐富的網(wǎng)絡學習資源，提高了學生自主學習的積極主動性。多媒體網(wǎng)絡技術滿足了學生的各種學習需求。學生進行課前預習時可以通過網(wǎng)絡搜集相關的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等。對于在課堂上沒有聽懂的知識點或者學習中遇到的難題，學生可以在課下通過查閱資料自主學習，滿足學生的求知欲。例如:瑪麗居里的《我的信念》“近五十年來，我致力于科學的研究，而研究是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期，我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月。……我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的渲染?！边@篇文章介紹了居里夫人作為一名科學家?guī)资陙韺Ｗ⒂诳茖W研究。她就像孩子一樣對未知的世界具有強烈的好奇心，能夠癡迷于科學世界的探索。盡管在探索的過程中遭遇無數(shù)次的失敗，但她從未放棄，堅韌不拔、信心百倍。為了讓學生更深入地了解居里夫人對待科學的態(tài)度，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡技術為學生放映電影《居里夫人》，通過視頻的方式學生可以了解到居里夫人的性格特點以及人物生平，對學生理解文章有重要作用。

二、利用好作品背景材料

教師在講述外國文學作品時要立足于文學作品的背景，讓學生通過了解作品的寫作背景和作家的人物生平從而能夠深刻理解文章的中心思想。教師在講課文前先讓學生課下去查找相關的背景資料，在查閱的過程中會逐漸了解外國的歷史文化，從而感悟外國文化厚重的底蘊和外國獨特的文化氣息。另外教師也可以在教室內設置外國文化學習園地，將外國文化如：外國建筑物、外國著名人物、外國歷史大事件、外國風俗習慣等以圖片的形式展示在外國文化學習園地中，學生可以抽取課余時間觀賞外國文化的方方面面，學生在外國文化的熏陶下會逐漸愛上外國的文學作品，從而對外國文學作品的學習充滿濃厚的興趣。

三、開展豐富多彩的課堂活動

豐富多彩的課堂活動既可以調動學生對語文學習的濃厚興趣，也可以加強師生之間的互動交流。豐富多彩的課堂活動擺脫了枯燥嚴肅的語文課堂，學生在活動中盡情地釋放自己的才華，尋找語文學習的快樂。豐富多彩的課堂活動可以以游戲的形式開展。玩是兒童的天性，在玩中學生可以自由地釋放自己的天性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。游戲讓學生之間可以有更多的交流，師生間的互動增加，教師在游戲中不再是一個學生望而生畏的領導而是一個稚氣未脫的大孩子，學生在游戲中與老師的距離拉近，交流和互動也變多。教師將游戲帶入課堂是為了拉近與學生的心靈距離，同時有趣的課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。如：人教版七年級的《皇帝的新裝》講述了一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的衣服去游行大典。街上的童真、單純的小孩子告訴皇帝他自己沒穿衣服，氣急敗壞的皇帝匆忙返回宮殿。這篇童話的結尾留給我們無限的遐想。為培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師可以通過擊鼓傳花的方式讓學生進行頭腦風暴對這篇文章進行續(xù)寫。在擊鼓傳花游戲中當鼓聲停下來花傳到哪位同學手中這位同學就要說出自己的續(xù)寫內容。這樣不僅可以鍛煉學生的想象力也可以培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。教師在準備游戲時要以增強與學生的互動、培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力為前提，站在學生的立場考慮游戲設計的合理性和趣味性。初中語文教師在進行外國文學作品教學過程中要發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的強大功能并結合外國文學作品的背景，讓學生深入了解文章的中心思想。另外開展豐富多彩的課堂活動也是教學過程中的一大創(chuàng)新。

作者：宋仁春

第六篇：初中語文中外國文學作品教學思考

摘要:初中語文教育是我國當前初中教育最重要的部分之一,也是中考考核中分值最高的科目之一。就初中語文外國文學作品教學問題進行探討,可有效提高初中語文教學。

關鍵詞:初中語文;外國文學;作品

初中語文教育在我國現(xiàn)代教育中有很重要的地位。初中語文教育包含的內容非常豐富其中外國文學作品的教學是重要的組成部分。外國文學作品的教學莊要是對外國優(yōu)秀作家、優(yōu)秀作品進行賞析與學習。當今的世界處在經(jīng)濟全球化、信息全球化之中教育也不能盲目閉關自守,也應該用開放的眼光看待世界教育和世界文學的發(fā)展。每一個國家的文學作品都反映著該國家的民族文化和風土人情這些對初中學生開拓視野、豐富知識面有著重要的意義。所以在初中語文教育中進行關于外國文學作品的教學是非常有必要的。

一、初中語文教育關于外國文學作品的教學現(xiàn)狀

在初中語文教學中進行外國文學作品的教學非常必要。然而裁國現(xiàn)在有關初中外國文學作品的教學存在著很多問題影響到其發(fā)展及學習效果的實現(xiàn)。

(一)外國文學作品教學的形勢挑戰(zhàn)與教學弊端

隨著時代的發(fā)展和社會的變化滾化多樣性已經(jīng)成為一種趨勢并不斷發(fā)展。當今社會外國文化的影響已相當普遍。這些對傳統(tǒng)的初中語文教學也產(chǎn)生了沖擊對我國基礎教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。所以,當今語文教育必須進行重大改革。新課標改革就提出了學習中西方文化尊重文化的多樣性服取世界文化中的營養(yǎng)的要求。若要達到這一要求初中語文外國文學的教育就可以直接實現(xiàn)。現(xiàn)在的語文經(jīng)過新課標改革教材隨之發(fā)生了一定的變化始學生學習和教師教學都提出了新的問題。在外國文學作品教學中教師常常忽視其重要性。中國文學的教育和外國文學的教育有一定聯(lián)系但也都各有其特殊性所以在教學中必須考慮到二者的特殊性采取不同的方式進行?，F(xiàn)在初中一般都采取中國文學的教育方式進行外國文學作品教育這樣教育的效果自然難以達到。還有教師對外國文學作品的教育重視程度不夠肩些作品在教育中直接被忽視。還有肖前初中教育字生課業(yè)負擔太重段有足夠的時間去閱讀相關的外國經(jīng)典文學作品。文學的學習是由內而外的必須從心靈上感受到其魅力,從內心深處感受作品然后在潛移默化中得到影響與教育。

(二)教育理念陳舊,教學方式落后

另外外國文學作品的學習缺乏相關的保障。雖然我國教育已經(jīng)認識到外國文學作品學習的重要性并且做出了相關的調整但是這些還不夠。教師、學生和家長都有一個根深蒂固的觀念那就是學習就是為了考試考什么學什么。雖然這樣的思想是錯誤的但是這種思想在短時間內也不可能改變。目前初中生升學壓力比較大所以在學習上也有一定的取舍。因為外國文學作品在中考考核過程中所占分值較小,所以一般都會被教師和學生忽視。在外國文學作品的學習方法上教師也只要求學生記憶一些相關的文學常識字生能夠應付考試就算完成了自己的教學目的。然而教師這種做法已經(jīng)背離了文學學習的根本理念與目的。文學的學習相關文學常識的記憶是必要的但更重要的是需要學生用心去感受文學作品中蘊含著的人文情懷和情感寄托。

(三)探究初中語文外國文學作品教學新路徑

探究初中語文外國文學作品教學新路徑解決傳統(tǒng)的外國文學作品的教學問題是促進教育發(fā)展的當務之急。

1.更新教育理念改進教學方式。實踐決定認識但正確的認識對實踐的發(fā)展具有積極的指導作用。更新初中語文外國文學作品的教學理念是教育發(fā)展的需要。其作為一種正確的教育意識對教育發(fā)展具有很重要的指導作用。新型的教育理念應該是與時代需求和世界教育發(fā)展緊密聯(lián)系的。教師須認識到學習外國文學作品的重要性和必要性結合我國初中教育和我國社會人才需求的標準更新教育理念,與時俱進不斷進步。傳統(tǒng)中國文學作品的教學方式加死記硬背并不適應外國文學作品的教學所以教學方式必須適時改變。新的教學方式應該引導學生用心靈學習文學感受其魅力并且在課后也要有充足的時間閱讀相關的外國文學名著不斷獲得發(fā)展。

2.提高教師素質提高學生學習主動性。初中語文外國文學作品的教育主要由教師直接引導學生完成所以對教師也應有嚴格的要求。教師不僅要對課程中涉及到的文學作品進行全面的了解還應該對其寫作背景與寫作藝術有通透的了解。在課堂上教師應發(fā)揮其引導作用廠步步將學生引入外國文學的宮殿中引導他們用心學習。在課堂、課下都留出時間赴學生能夠對學到的知識、感受到的內容沉淀、消化最終能學以致用全面發(fā)展。

二、結語

學生的發(fā)展不僅依靠知識還需要高尚情操的陶冶和精神境界的提升外國文學作品蘊含著豐富的思想內容河讓初中語言教學變得更加靈活和豐富。

參考文獻:

[1]林淑玲.初中語文文學作品鑒賞教學的意義和現(xiàn)狀[J].新課程:中學版,2011(3):123.

[2]劉清華.初中語文文學作品多元解讀的實踐探究[D].上海:華東師范大學,2010.

作者：朱朝洪 單位：烏魯木齊市第十中學