網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求培養(yǎng)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求培養(yǎng)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學習應(yīng)用，以及相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學習過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目各層次的內(nèi)涵如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)研究型

網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識，此部分為后續(xù)的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。這部分學生在今后的就業(yè)主要以考研及進入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成主要是指采用工程學和管理學的方法，規(guī)劃、設(shè)計并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計與論證、設(shè)備選型、布線和具體實施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對網(wǎng)絡(luò)進行日常管理和維護工作。

（三）網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)，強調(diào)具有較強的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學生畢業(yè)后進入軟件開發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)，包括移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。

二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學習應(yīng)用，以及相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學習過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目實踐導致學生缺少工程管理知識，解決問題能力欠缺，同學之間缺乏溝通和表達、團隊合作能力差，缺少工作經(jīng)驗等問題。本文從我校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構(gòu)建、工程實踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面對層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條可操作性強并符合我校實際的，以提高學生理論知識為基礎(chǔ)，提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團隊薪酬設(shè)計探討段坤

（一）構(gòu)建以需求為驅(qū)動的層次型人才培養(yǎng)知識體系

網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型，這三個層次的側(cè)重點各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點側(cè)重于扎實的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組織、實施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開發(fā)和推廣。對于以上三個方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴展課程。要求學生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

（二）層次型工程實踐能力培養(yǎng)，采用遞進式的實踐教學體系

第一層：課內(nèi)實驗和課程設(shè)計。課內(nèi)實驗主要面向一門課程中單獨一節(jié)課的某些知識點而設(shè)置的基礎(chǔ)性實驗；課程設(shè)計主要面向單獨一門課程所學知識點的綜合運用，屬于綜合型實驗，這些實驗或設(shè)計內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學知識為出發(fā)點。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個和20個學時的上機實驗，同時這兩門主干課程各配備1周的課程設(shè)計，幫助學生鞏固所學知識并運用專業(yè)知識解決實際問題。第二層：項目驅(qū)動的實訓教學，在學生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項目為載體，將所學多門課程的知識點鏈接起來，重點讓學生在實際的項目參與過程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實訓教學以學生為主，教師為輔，教師負責將一些實際課題設(shè)計為適合教學的項目，學生在教師的指導下自主地完成項目，通過項目的開發(fā)來了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學知識與具體應(yīng)用的對接問題。同時，通過項目實訓可以提高學生解決問題的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力，以及提高學生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2004—2005第一學期針對大三和大四學生組織開設(shè)了《Java游戲編程》《ASP.NET項目實訓》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計與實現(xiàn)》等6個方向的項目實訓題目，這些項目涵蓋了程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學、Web系統(tǒng)與設(shè)計等眾多專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實踐、社會認證及畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)專業(yè)學科的實際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學生到洛陽牡丹通信有限公司進行為期2周的生產(chǎn)實習，為學生提供機會了解行業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)運行機制、人才需求等情況。同時在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學過程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認證的教材和實例進行講解，并鼓勵學生利用現(xiàn)有實驗室條件練習，積極參加各類認證考試；同時，加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，使學生的動手能力、專業(yè)知識綜合運用能力以及科研能力得到充分提高。

（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)

首先，鼓勵教師在教學環(huán)節(jié)，特別是個性化教學環(huán)節(jié)積極整合現(xiàn)有實驗室條件開設(shè)不同層次的綜合性、設(shè)計性題目，采用項目驅(qū)動教學法，引導學生在各自方向上進一步動手實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在實際問題的解決中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，學生培養(yǎng)過程中鼓勵積極參與各種相關(guān)的競賽及教師的科研活動。目前主要的競賽有物聯(lián)網(wǎng)大賽、節(jié)能減排大賽、數(shù)學建模競賽等。這些競賽題目很多都是來源于實際，但又具有很高的創(chuàng)新要求。我們在程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、算法設(shè)計與分析、網(wǎng)絡(luò)編程等課程教學中，適當摘取一些競賽例子，以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，為學生參加此類競賽打下基礎(chǔ)。

作者：賈克 任軍 單位：河北科技大學信息科學與工程學院 河北省教育考試院