網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中探討

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（一）

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢

1．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可有效提高教學效率

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更好地理解漢字的意義。我國的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造，它是我國數(shù)千年的文化精髓，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課件的應(yīng)用，把一個個沒有生命的漢字變得更形象、生動，它讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息量大的優(yōu)勢，教師可以方便地查閱多方面的資料，幫助學生課外閱讀，拓寬學生的視野?？傊?，在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得課堂更加形象、生動，也更加直觀。對于一些疑難問題，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以得到更好的解決辦法。

2．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于補充和豐富教學的背景知識

如在語文學習中，對古詩詞的學習，一般都需要教師翻譯成白話文，學生才能理解詩詞的意義，但很多時候，學生并不能體會其中的意境?！八^意境，一指文學作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，它能使讀者通過想象和聯(lián)想，如身臨其境，在思想感情上受到感染。”此時教師若準備好一個視頻，把詩中的背景運用畫面和聲音的形式表現(xiàn)出來，則能使學生充分學習到詩的背景知識，使學生對詩的理解有了時空感，能體會作者在作詩時的感情以及所處的環(huán)境。

3．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以提高教學效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的采用，可以使枯燥的文章通過感性的聲音表達出來，學生們會慢慢融入到課文的意境之中，從而得到很好的教學效果。學生正處于快速生長發(fā)展的階段，思維活躍，注意力不容易集中，觀察事物不夠細致，普通話不標準。針對這些問題，教師的認真?zhèn)魇谑潜夭豢缮俚?，但若合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，則可以提高教學效率。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的弊端

1．容易造成資源浪費

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較之傳統(tǒng)教學手段，具有無比的優(yōu)越性。但任何事物都是一個矛盾的統(tǒng)一體，都會或多或少的存在著利弊兩方面，如若操作不當，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段也會對教學產(chǎn)生一些不利影響。如運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，離不開一個好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課件，在實際教學中，有很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是“為用而用，盲目跟風”，脫離了運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的初衷。另外，一些教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不夠重視，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當做一種擺設(shè)，只應(yīng)付了事，這樣不能物盡其用，造成資源的浪費。

2．容易忽視教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用有些教師只注重形式，而忽略了教學的真正內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課件“金玉其外，敗絮其中”。如語文課程應(yīng)致力于豐富學生語言的積累，培養(yǎng)學生的母語語感，發(fā)展學生的文學作品創(chuàng)作思維，使學生具備良好的語文素質(zhì)。然而，在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課件制作得過于復雜花哨，使學生應(yīng)接不暇，注意力無法集中，抓不住課堂的重點。

三、現(xiàn)代教育中如何更好地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1．要正確認識教育的目的

現(xiàn)代教育中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其目的在于提高學習效率。網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代技術(shù)與知識的結(jié)合體，我們在運用的過程中，要本著不斷提高學生認識能力的目的，不斷提高學生的素養(yǎng)。

2．把握使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時機

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它服務(wù)于教學活動。教師能否遵循學生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂上適時展現(xiàn)給學生，是我們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的關(guān)鍵。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)鍵。

作者：趙紅梅 單位：江蘇省響水縣黃圩中心小學

（二）

一、高職體育教學的本質(zhì)屬性

第一是健康屬性，體育的本質(zhì)屬性就是讓學生通過體育課程的教學，掌握管理、促進自身健康的能力。因此，需根據(jù)這一特性，形成以學生個體興趣為基礎(chǔ)的大學體育課程教育體系。第二是職業(yè)屬性，高職學生利用體育鍛煉的手段和體育運動這個載體，著重發(fā)展本專業(yè)今后從業(yè)和勝任工作崗位所需要的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力，形成以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)的高職體育職業(yè)體能訓練體系。

二、高職體育教學中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)思

（一）體育教學的課程管理平臺

當前，大多數(shù)高職院校的體育課程教學模式一般分為兩個階段，即大一期間的公共基礎(chǔ)課程和大二、大三學年的公選課程學習。公共基礎(chǔ)課大多以達標訓練及基本隊形、廣播體操等常規(guī)操練為主，主要滿足高職體育教學中的健康屬性；公選課程學習主要以培養(yǎng)學生的體育運動興趣，滿足體育教學中的學生職業(yè)屬性。這樣的層次教學較好的完成了高職學生在校期間的體育課教學任務(wù)和學生的培養(yǎng)目標，但是在以往的教學常規(guī)中容易造成疏漏。比如有的學生在大一期間體育公共課程未能達標，大二又繼續(xù)新的項目的學習；有的學校的學生對大二公選課的選取比較混亂，甚至對課程培養(yǎng)目標都不清楚，盲目選擇了不適合自己項目，造成大學期間的體育課程不能通過。以上這些方面的影響，完全可以用體育課程管理平臺技術(shù)進行彌補。在一些發(fā)達地區(qū)，這樣的軟件技術(shù)已經(jīng)成熟。入校新生可以通過平臺了解在校三年期間的體育課程培養(yǎng)目標，查詢自己感興趣的公選課項目，在課程考核結(jié)束時能及時查詢考核結(jié)果。在平臺中，各課程教師也可上傳公選課項目的專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標、考核方式，以此吸引學生選課。通過該平臺還可以均衡高職院校體育教學資源，整合管理體育教學的場館和設(shè)備。

（二）體育教學過程的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實現(xiàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體育教育的建設(shè)成為一種必然，它是一種新型的教育方法，主要采用多媒體教學手段，通過多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學，配合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解、加上教師的示范，使學生更容易理解動作的難點、要點，增強學習的自主性，提高教學效率。傳統(tǒng)教學模式以班級授課為主要形式，教師往往是知識的傳授者，在教學工作中起主導作用，教學方法多以板書，口授為主，教師的教學水平、教學態(tài)度將直接影響教學質(zhì)量和教學效果，不能有效帶動學生學習的積極性和自主性。傳統(tǒng)的教學模式，統(tǒng)一化的班級授課形式，教師不能根據(jù)學生的學習能力和知識水平而有針對性的傳授知識，因而在一定程度上限制了學生自身素質(zhì)的提高和個勝潛能的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育教學模式，教師運用多媒體技術(shù)進行教學，可以將帶有音頻和視頻、文本、圖表和動畫的界面?zhèn)魇诮o學生，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣閣，較之傳統(tǒng)課堂，學生參與的氣氛相對較高。同時利用多媒體課件可以將體育運動環(huán)節(jié)有節(jié)奏的重復放映，使學生更容易理解動作的難點、要點，加深對動作要領(lǐng)的記憶，可以增強學生的感官意識。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源來完善充實自身的教學內(nèi)容，提高其知識水平，使體育愛好者能達到最佳的體育知識學習和鍛煉效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域性體育教學資源共享庫

教學資源庫指的是素材性課程資源和條件性課程資源。教學資源庫建設(shè)不僅僅是整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，提高課程質(zhì)量，更重要的是推動課程改革，創(chuàng)新教學模式和教學方法，形成校校、校企共建發(fā)展的良性機制，整體提升高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。盡管在現(xiàn)在高職院校的教學管理中，體育課程一般都只是列為公共基礎(chǔ)課來進行教學規(guī)劃，但是隨著人們生活質(zhì)量的日益提升，以及各式生活習慣的轉(zhuǎn)變，廣大青年學生對體育運動的熱情和需求在日益提升，加之各級政府對群眾性體育事業(yè)的大力支持，這就意味著構(gòu)建區(qū)域性體育教學資源的共享庫在理論上成為可能。區(qū)域性體育教學資源共享庫，其根本目的在于整合區(qū)域性的體育教學的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)體育教學資源下的優(yōu)勢項目和優(yōu)秀人才，可為國家體育事業(yè)發(fā)展的階梯形建設(shè)服務(wù)。資源庫建設(shè)可深度發(fā)掘在一個地域范圍內(nèi)，優(yōu)質(zhì)的體育場館資源和設(shè)備技術(shù)資源并備案；亦可將各高校的優(yōu)秀體育教育人才、優(yōu)質(zhì)的教學資源、課程及訓練設(shè)置方案進行分享和學習；同時也能從廣大的青年學生中發(fā)掘體育運動人才，繁榮群眾性文化和體育運動市場，更好的為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用，只是給體育教學提供一種輔助手段，實質(zhì)上體育教學還是強調(diào)身體的活動，只有這樣才能增進學生們的健康，增強體質(zhì)、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。因此，我們必須反對刻意鼓吹現(xiàn)代技術(shù)的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學和教師的言傳身教，這是不科學的。我們要認清先進與傳統(tǒng)的關(guān)系，使各種教學手段達到優(yōu)勢互補、取長補短。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達到。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用所建立起的教學模式必須能應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)，必須符合體育教學規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學。如何保證在精選的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對學校的體育教學改革，己展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義。

作者：李煒 楊明 單位：九江職業(yè)技術(shù)學院