網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

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摘要：為了有效克服技工學(xué)校英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)效率，文章通過探究利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助技工院校英語教學(xué)的重要性，提出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略及應(yīng)用過程中的注意事項。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當(dāng)前，我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯，社會上對英語人才素質(zhì)和能力的要求越來越高。英語是技工學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力及綜合素質(zhì)等方面。然而，不可否認(rèn)，當(dāng)前技工學(xué)校的英語教學(xué)面臨著很大的困難，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對英語學(xué)習(xí)的興趣又不高，而且畏難情緒嚴(yán)重，致使技工學(xué)校英語教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。因此，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點，如何探索更為有效的教學(xué)方法，如何增加英語學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，以提高英語教學(xué)的效果，就成為技工學(xué)校英語教學(xué)的重點。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助技工院校英語教學(xué)的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了豐富的資源

哈佛大學(xué)著名教授霍華德曾說過：“信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)過程更像量體裁衣，學(xué)生可以根據(jù)需要來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度?！痹诰W(wǎng)絡(luò)時代，技工學(xué)校的師生可以從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己的學(xué)習(xí)資料，拓展傳統(tǒng)英語的廣度和深度，讓英語學(xué)習(xí)向個性化和自主化過渡，從而大大提高了英語教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段

長期以來，技工學(xué)校的英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的講授模式。盡管這種教學(xué)模式可以在短時間內(nèi)講授大量知識點，教師也容易控制教學(xué)進(jìn)度，但技工學(xué)校學(xué)生的自制力較差，對枯燥的講解并不感興趣。講臺上教師聲嘶力竭地講，臺下學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果非常不好。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，英語教學(xué)則變得豐富化和趣味化。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種視頻和圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從而提高教學(xué)效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)改變了英語教師的角色定位

在以往的英語教學(xué)中，教師主要承擔(dān)著知識講授者的角色，在固定的時間、固定的地點給學(xué)生授課。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的角色由單一的傳授者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計者和評估者過渡，師生之間的交流增加了，教學(xué)效率也就提高了。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與英語教學(xué)的聯(lián)系日益緊密。在英語教學(xué)中，教師利用多媒體的聲音、色彩、畫面和文字等元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境。通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，不但可以引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且加深了學(xué)生的印象，提高了教學(xué)效果。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些旋律優(yōu)美的英文歌，在課前放給學(xué)生聽，不僅可以提高學(xué)生的英語聽力水平，還可以使喧囂的課堂安靜下來，為教師上課做好準(zhǔn)備。又如，在技工學(xué)校英語教學(xué)中，有很多關(guān)于外國文化知識的內(nèi)容，技工學(xué)校學(xué)生很少有機會接觸到外國人，對外國的歷史和文化也不了解。所以，教師在講解的時候，學(xué)生聽得似懂非懂、不明所以。針對這種情況，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)世界各國名勝風(fēng)景和人文歷史的圖片和視頻，然后將其制作成精美的多媒體課件，邊講解外國風(fēng)俗文化，邊播放課件，還可以配上有異國風(fēng)情的音樂，為學(xué)生營造一個身臨其境的感覺。這樣，不僅增強學(xué)生對外國文化知識的感知和了解，還在一定程度上增強了學(xué)生的審美體驗。

（二）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但同時也對學(xué)生的自制能力提出了挑戰(zhàn)。由于技工學(xué)校學(xué)生年齡小、自制力較差，如果沒有教師的監(jiān)督和管理，很少有學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)上看電視或者玩游戲，這就大大降低了網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的價值。所以，教師可以將上課用的課件和一些重要的英語學(xué)習(xí)資料放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。教師可以將其設(shè)置成“先回復(fù)后下載”，這樣就可以了解哪些同學(xué)下載了資料，哪些學(xué)生還沒有下載。另外，現(xiàn)在有很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件都具備監(jiān)督和管理學(xué)習(xí)過程的功能，如學(xué)習(xí)監(jiān)控助手等。教師可以利用這些軟件詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)，還可以定時跳出信息來詢問學(xué)生是否完成了教學(xué)進(jìn)度，提醒學(xué)生不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師利用該軟件可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向、學(xué)習(xí)特點等，實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理。教師還可以在網(wǎng)上組織學(xué)生進(jìn)行在線考試，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)定的題目。

（三）促進(jìn)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系

技工學(xué)校英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，有的還要擔(dān)任班主任或者行政工作，師生之間缺乏溝通和交流，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也就不能因材施教。而且由于得不到教師的關(guān)心和幫助，很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就大打折扣。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多即時交流工具，例如，QQ、微信、微博等。絕大部分技工學(xué)校的學(xué)生都有智能手機，也都下載了這些網(wǎng)絡(luò)交流工具。教師可以隨時與學(xué)生保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難，回答學(xué)生提出的問題。教師還可以建立微信群或者QQ群，以便師生們一起探討英語學(xué)習(xí)的心得體會，共同營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。甚至還可以利用微信和QQ的視頻聊天功能，方便教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，師生之間并不是真正的面對面，這樣反而有助于學(xué)生克服對教師的敬畏心理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于技工學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)注意的事項

（一）明確教師角色，合理定位

網(wǎng)絡(luò)為技工學(xué)校英語教學(xué)提供了絕佳的平臺，不僅減輕了教師的工作壓力，也大大提高了英語教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)也如同一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，但這些信息良莠不齊，而且很多都是個人的，里面可能會有很多錯誤之處。由于技工學(xué)校學(xué)生缺乏辨別能力，如果教師任由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知。例如，很多學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件進(jìn)行翻譯，翻譯出來的文本就出現(xiàn)很多錯誤。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的融合并不意味著教師成為旁觀者，教師的角色反而變得更加重要。教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計劃、甄選學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要定時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)

為了保證網(wǎng)絡(luò)英語資料的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，可以由學(xué)校牽頭組織精干教師開發(fā)一個公共英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，里面全是教師精選的大量優(yōu)質(zhì)資源，例如，外語刊物、課文聲像、世界名著、原聲影片等，然后由這些精干教師將這些資源進(jìn)行一定程度的加工和整理，分門別類地放入數(shù)據(jù)庫中，開放給學(xué)生進(jìn)行閱讀或者下載，并且還要有專業(yè)教師負(fù)責(zé)對資料庫管理和資源補充。教師還可以為學(xué)生提供在線英語電臺，例如，VOA和BBC，讓學(xué)生在了解自己所關(guān)注的娛樂、音樂、體育、時事新聞等各類信息的同時，提高英語水平?？傊?，豐富而健康的網(wǎng)絡(luò)信息不但能為學(xué)生提供一個良好的資源環(huán)境，節(jié)約學(xué)生的搜尋成本，而且能有效避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者受到某些不良信息的干擾。

四、

結(jié)語網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于技工學(xué)校英語教學(xué)是未來發(fā)展的趨勢，將會取代傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。誰掌握了先機，誰就能在現(xiàn)代教育中占據(jù)高點。教師要充分了解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的融合模式，才能不斷提高英語教學(xué)的有效性。

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作者:高彩蓮 單位:廣東省茂名市高級技工學(xué)校