新課改下高中物理教學的思考

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一、轉(zhuǎn)變教學觀念

1.轉(zhuǎn)變課堂角色

傳統(tǒng)的教學以教師為中心，教師把知識灌輸給學生，學生很難在課堂上發(fā)揮自己的能動性，學習的過程也顯得比較被動。新課改下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一思想，將自己定位成學習的引導(dǎo)者與合作者，替代以往的“傳授”，并給學生一定的思考空間，使學生在學習中獨立思考。

2.轉(zhuǎn)變教學方法

（1）重視提問的互動作用。教師應(yīng)該做好備課工作，提前挖掘出教學內(nèi)容中的亮點，設(shè)計出一些問題用于課堂中，這不僅有助于教師及時了解學生的知識掌握情況，還能形成和諧、互動的教學氛圍。

（2）認真地研究和使用教材。教材是教學的載體，顯然，在新課改背景下，對教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教學方法也已經(jīng)過時。教師只有在充分發(fā)掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行適當拓展，趣味性地講解課本知識，才能得到學生的喜愛，有效傳遞物理思想。

二、重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用

多媒體輔助教學是利用廣闊網(wǎng)絡(luò)資源的具體形式，這不僅可以拓展知識，還能夠活躍課堂，給學生的物理學習提供一個更為寬廣的平臺。多媒體可以展示圖片、聲音和立體的動畫，這些豐富的內(nèi)容能讓學生在視聽刺激下產(chǎn)生對物理學科的興趣。例如讓學生觀看模擬的自由落體運動、磁場勻速圓周運動、電場內(nèi)平拋運動等過程，利用動態(tài)的視頻讓學生自己去體會其中的奧妙，這可能比教師直接的語言描述效果更好。這樣，在多媒體的輔助下的物理課堂會變得更加精確，也更符合課堂對互動與交流的要求。另外，還可以利用物理的實驗性質(zhì)，在學生擁有扎實基本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把理論融入實踐活動之中，讓他們體會到學好物理的實用性。比如測量重力加速度、探究音調(diào)與頻率關(guān)系等等。

三、小結(jié)

總之，新時期的物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，積極引導(dǎo)學生獨立思考，通過趣味的教學形式，深入淺出地講解知識，并鼓勵學生將知識應(yīng)用于實際中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

作者：高德環(huán) 單位：河北省隆化存瑞中學