高中物理教學(xué)中如何放飛學(xué)生的思想

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一、教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考、自我領(lǐng)會(huì)

首先，教師要留給學(xué)生足夠的觀察和思考時(shí)間：物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，掌握觀察的方法，提高觀察的能力，這都要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中一點(diǎn)一滴地積累，要是學(xué)生在物理課堂上的每次觀察都特別匆忙，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)物理觀察的理解以及對(duì)物理概念的建立和正確結(jié)論的得出。想要讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)物理概念和其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，就要讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟、體會(huì)物理知識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生自己的深思熟慮才能達(dá)到的真正意義上的理解和掌握。如果教師在學(xué)生還沒(méi)有完成自己的思考，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)有想清楚、想透徹時(shí)就將結(jié)論直接告訴了學(xué)生的話，就和傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方式?jīng)]有根本的區(qū)別了，就沒(méi)有在物理課堂中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

然后，教師要為學(xué)生留有充足的記憶時(shí)間：當(dāng)學(xué)生透徹地理解物理知識(shí)后，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生將得之不易的物理知識(shí)記憶在自己的腦海中，以便在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地應(yīng)用。如果學(xué)生缺少這必要的記憶時(shí)間，就會(huì)在時(shí)間的推移下將它們遺忘，從而在做題的過(guò)程中還需要重返教材重新學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，面對(duì)高度緊張的高中學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)說(shuō)就太浪費(fèi)了。這也就是教師和學(xué)生都忽略了梳理、記憶和理解知識(shí)環(huán)節(jié)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。為此，想要高中物理課堂徹底地?cái)[脫這種效率極低的做法，教師就必須重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和記憶環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

最后，要分一些時(shí)間讓學(xué)生消化吸收這些物理知識(shí)：常年教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題———學(xué)生總是經(jīng)常在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的研究，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)閷W(xué)生在接受教師講解的知識(shí)之后并沒(méi)有真正地理解和吸收。在教師的引導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，仍然有疑問(wèn)沒(méi)有解開(kāi)。為此教師在講解完知識(shí)或試題之后需要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去消化和吸收，讓學(xué)生能夠有時(shí)間進(jìn)行反思，同時(shí)教師要走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)幫助學(xué)生排除疑惑，這樣就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)留有足夠的空間

學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生能夠擁有自己探索物理知識(shí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)自己親手做一些常識(shí)性的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明物理知識(shí)。例如，在講述“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在自己的位置上從一定的高度讓物體自由下落，然后學(xué)生觀察在下落的過(guò)程中，速度和高度是如何改變的，或是再增加一些探索難度的話，就讓學(xué)生記錄時(shí)間，看速度和時(shí)間之間的變化關(guān)系。這樣就能夠讓學(xué)生很快投入到自己的探索活動(dòng)中，也就進(jìn)入了課程的探索環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)即將要學(xué)的物理知識(shí)。在物理課堂中教師也不宜將課堂內(nèi)容安排的太多，如果時(shí)間趕的太緊湊，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度注意狀態(tài)下就會(huì)特別容易疲勞，大大降低物理課堂教學(xué)效率。于是，在實(shí)際物理教學(xué)中我提供給學(xué)生足夠的空間去思考、去理解，爭(zhēng)取能夠讓學(xué)生更全面、更詳細(xì)的掌握物理知識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)。把課堂中的內(nèi)容安排得少一些，時(shí)間和空間都寬松一些，這樣學(xué)生的思維廣度就會(huì)被提上來(lái)，思維空間也就擴(kuò)大了。同樣在書寫板書時(shí)也不要把黑板寫得滿滿的，在教學(xué)過(guò)程中，教師的板書寫得過(guò)于瑣細(xì)的話會(huì)讓學(xué)生有凌亂的感覺(jué)，沒(méi)有達(dá)到板書要簡(jiǎn)潔、扼要的要求。教師應(yīng)該在板書設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間，有意識(shí)地留一些內(nèi)容讓學(xué)生去回答，并且讓學(xué)生從中得到相關(guān)的信息。這樣才能夠更加突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地了解容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

三、小結(jié)

總之，高中物理教學(xué)課堂要給學(xué)生足夠的自由、時(shí)間和空間讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)能力來(lái)探索高中物理知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正的理解、掌握物理知識(shí)，提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

作者：劉存柱 單位：河北省霸州市第四中學(xué)