學前物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

隨著時代的發(fā)展，教育要求和教育模式也隨著改變，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在學前教學中應(yīng)用廣泛，其圖文并茂、聲像俱佳、具有直觀的表現(xiàn)能力，有效的調(diào)動了幼兒參與學習的積極性，提高了課堂學習的氣氛。

一、多媒體技術(shù)的特點和功能

多媒體技術(shù)的突出特點就是教學方式的徹底革新，學前教學具有一定的特殊性，其面對的學生群體年齡較小，很難在課堂中保持聽課注意力，同時學前物理教學內(nèi)容較為淺顯，應(yīng)當側(cè)重于物理現(xiàn)象的展示。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師板書式教學，節(jié)省了教師的時間，教師根據(jù)多媒體的特點可以合理的設(shè)置教學目標和教學計劃，通過視頻、文本、聲音、圖片來傳達書本中的知識點，再結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點部分，可以更加有效全面的提升教學質(zhì)量。在教學實踐中，教師往往會提前制作教學幻燈片，然后在教學中展示幻燈片的內(nèi)容，教學幻燈片中包含物理定理、物理現(xiàn)象等，通過圖文并茂的幻燈片加強學生的印象。

二、多媒體技術(shù)在學前物理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

鑒于物理學科特點以及學前幼兒的特殊性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有以下三點優(yōu)勢：①多媒體技術(shù)調(diào)動了學生的聽課注意力，激發(fā)了其探究物理現(xiàn)象的積極性。興趣是學生學習的動力，在興趣的引導下，學生可以克服學習的疲憊和困難，如果學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，就會主動地探索物理領(lǐng)域的知識，主動學習相關(guān)的課外知識。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學模式更加直觀、形象，把枯燥的物理知識通過圖片、聲音、視頻展示給學生，增強了學生的認知能力，激發(fā)了學生的學習興趣；②突出學習重點，挖掘幼兒的學習潛力，物理學科的實踐性較強，其學前物理教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切，同時學前物理的知識對幼兒來說具有一定的難度，幼兒學生很難在短時間內(nèi)學會物理知識，多媒體教學多媒體教學將教學課變的簡單易懂，把復雜的知識演變?yōu)楹唵蔚膭赢嬓问?，從而降低了學生學習難度，挖掘?qū)W生的學習潛力；③模擬物理實驗，物理實驗是學前物理教學的基礎(chǔ)，尤其是對幼兒學生而言，要以實驗的方式來模擬物理定理，才能調(diào)動學生的學習興趣。但是有些物理實驗很難通過簡單的實驗工具進行操作，同時由于實驗的要求精度較高，學前班教師很難準確的演示實驗，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以利用動畫的方式來模擬實驗，這樣既節(jié)省了教學時間，實驗的直觀性更強。

三、多媒體技術(shù)開展的相關(guān)策略

（一）多媒體教學的合理應(yīng)用

多媒體教學是教學模式的一種輔助手段，教師在課堂上要把多媒體和板書有機結(jié)合起來，增加教師和學生、學生和學生之間的感情交流，在課堂上設(shè)立眾多討論交流環(huán)節(jié)，增強課堂的活躍氣氛。發(fā)揮學生的主觀能動性，正確使用多媒體教學手段，利用計算機軟件模擬展示各種物理實驗現(xiàn)象，同時要通過板書詳細講解相關(guān)知識，把問題的抽象化和具體化相結(jié)合；再者在多媒體課件的制作時，要考慮到幼兒學生的思維能力，把深奧的物理知識進行簡單化，以多媒體動畫的方式來巖石物理難點和重點，讓學生在輕松的氛圍內(nèi)理解知識，刺激學生的學習興趣。

（二）增強多媒體教學的質(zhì)量

多媒體在微觀物理教學中發(fā)揮著重要作用，教師在設(shè)置多媒體教學方案時，應(yīng)該保證選擇講課內(nèi)容的新穎性和直觀性。精心挑選多媒體教學中展示的圖片、視頻，保證展示內(nèi)容和教學知識緊密相連，同時也要注重展示幻燈片的質(zhì)量，不能內(nèi)容空洞，缺乏針對性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，要幫助學生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實現(xiàn)幻燈片動靜結(jié)合展示，突出展示重點，加深學生理解。

（三）增強多媒體技術(shù)的可操作性

學前教學的目的是激發(fā)學生的學習潛力，保持對物理學科的學習興趣，傳統(tǒng)的教學方式會影響幼兒學生對物理學科的學習熱情，部分教師在教學中很難覆蓋到整個班級中，從而逐漸出現(xiàn)學習分級的不良現(xiàn)象，幼兒學生之間的學習差距逐漸拉大。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則避免了教學不均等現(xiàn)象的發(fā)生，通過靈活的操作界面，教師可以任意對教學內(nèi)容進行回放，例如教師可以根據(jù)教學要求調(diào)整圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退，及時解決學生學習過程中遇到點疑惑點。因此教師在教學中，要增強物理課件的可操作性，通過鼠標快捷方式來靈活操控教學課件，使教學過程更加緊湊和合理，同時教師要給予學生操作的機會，要學生近距離的感受物理學習的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)起物理學習潛力。

（四）實驗演示和學生操作相結(jié)合

多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢在于可以直觀的展示實驗動畫，教師可以以多媒體演示實驗作為參考，讓學生進行模擬實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。通過實驗演示學前學生可以深入了解物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解；再者教師應(yīng)當適當控制多媒體演示實驗的數(shù)目，不能把所有的實驗都通過多媒體演示出現(xiàn)，要給予學生近距離接觸實驗的機會，把多媒體演示和動手實驗結(jié)合在一起，培養(yǎng)起實驗動手能力和理論知識理解能力，提高幼兒對物理學科認識的全面性。

四、結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學在初中教學中廣泛應(yīng)用，而廣大教師和學生也對多媒體教學的效果很滿意。但是如何發(fā)揮多媒體在教學中的技術(shù)優(yōu)勢，把化學教學的知識點在多媒體中完美的展示出來是廣大物理教師應(yīng)該思考的問題，學前物理教師要重視多媒體應(yīng)用，提高教學質(zhì)量和可操作性，同時以多媒體動畫為參考進行動手實驗的操作，提高學前物理教學的有效性。

作者：王雪濤