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鄉(xiāng)村振興下新鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀淺析

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鄉(xiāng)村振興下新鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀淺析

摘要:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出,標(biāo)志著我國(guó)鄉(xiāng)村各方面的發(fā)展進(jìn)入到新一輪的改革階段。鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ),為其可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力,而音樂教育則是鄉(xiāng)村教育不可或缺的一部分,必然在鄉(xiāng)村發(fā)展中起到重要的作用。由于師資短缺、觀念落后等問題,鄉(xiāng)村音樂教育仍舊面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。本文主要就鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題展開論述,并探討研究這些問題的解決策略。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;鄉(xiāng)村音樂教育;發(fā)展策略

一、新時(shí)代振興鄉(xiāng)村音樂教育的意義

從1978年我國(guó)改革開放以后,工業(yè)化和城市化得以迅速發(fā)展,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)愈發(fā)不合理,缺少知識(shí)性人才,致使農(nóng)村的教育資源和教育水平落后,兒童的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到發(fā)展。在逐步實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中,鄉(xiāng)村學(xué)校教育是整個(gè)過(guò)程中尤為重要的一步。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,是推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村音樂教育在藝術(shù)教育中發(fā)揮著必要的美育作用,加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教育,有利于提高鄉(xiāng)村兒童的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力,促進(jìn)其身心全面發(fā)展;有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多音樂方面的人才;有利于體現(xiàn)教育公平,促進(jìn)音樂教育資源公平分配;有利于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè),活躍鄉(xiāng)村文化藝術(shù)生活,縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距。

二、鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀

(一)教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)

隨著新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展,國(guó)家在教育方面的支出不斷加大,根據(jù)《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》,近幾年我國(guó)在教育方面的支出持續(xù)增長(zhǎng),并且伴隨著“美育”政策和“雙減”政策的提出,對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度也隨之提高,學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)的次數(shù)逐漸增加,藝術(shù)興趣社團(tuán)按需增設(shè)。鄉(xiāng)村的學(xué)校里也有了眾多興趣班,例如張家口某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)的藝術(shù)社團(tuán)在近幾年增加為三種,藝術(shù)活動(dòng)參加次數(shù)也在不斷增加,有力促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(二)教育設(shè)備不斷更新

教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入在教學(xué)中最顯著的體現(xiàn)便是教學(xué)設(shè)施的不斷更新,政府對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的投資力度不斷加大,其中包括學(xué)校操場(chǎng)、教室桌椅、圖書館書籍等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外,音樂教育設(shè)備也在不斷更新,在原有傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上,增加了專門的音樂教室來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),例如合唱排練室、手風(fēng)琴排練室等多種音樂教室;并且也添置了許多器樂以及現(xiàn)代化的音樂教育設(shè)備,例如多媒體、鋼琴、手風(fēng)琴、古箏等。在學(xué)校的調(diào)查中,張家口市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有專門的音樂教室3間,手風(fēng)琴34臺(tái),鋼琴2臺(tái),電子琴10架,古箏1臺(tái),并且配有多媒體教室,可以基本滿足音樂課教學(xué)以及音樂活動(dòng)的舉辦。

(三)鄉(xiāng)村音樂教育存在的問題

近幾年在國(guó)家政策的大力支持下,鄉(xiāng)村音樂教育有所發(fā)展,鄉(xiāng)村音樂教育改革已經(jīng)取得一定成效,學(xué)生的整體水平相較之前有了很大提高。但由于城鄉(xiāng)教育資源的極端不平衡以及經(jīng)濟(jì)差距較大,鄉(xiāng)村音樂教育依然存在著多方面的問題。

1.鄉(xiāng)村音樂師資力量短缺

中西部地區(qū)教育資源、城鄉(xiāng)教育資源分配極端不平衡,政府對(duì)于城市學(xué)校師資投入力度很大,而大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺,缺少必要的教育條件。另外,高校音樂師范畢業(yè)生本身缺乏到鄉(xiāng)村教書的意識(shí),再加上鄉(xiāng)村多在不發(fā)達(dá)地區(qū),工作和生活條件艱苦,大部分教師在就業(yè)時(shí)會(huì)選擇城市學(xué)校而不是鄉(xiāng)村中小學(xué)。種種原因?qū)е锣l(xiāng)村教師的數(shù)量供不應(yīng)求,尤其音樂教師數(shù)量更是少之又少,大多數(shù)學(xué)?;蛘吣昙?jí)只有一個(gè)音樂教師,而師資力量的短缺的現(xiàn)狀也從一定程度上加重了音樂教師的負(fù)擔(dān),音樂課的質(zhì)量無(wú)法得到保證,學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

2.鄉(xiāng)村音樂課堂質(zhì)量不高

鄉(xiāng)村音樂師資力量的匱乏,導(dǎo)致大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)對(duì)于音樂課并不重視,甚至采取忽視的態(tài)度,面對(duì)師資缺乏的現(xiàn)象,鄉(xiāng)村學(xué)校就只能選用非音樂專業(yè)的老師兼帶音樂課,老師自身并沒有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,在音樂課堂教學(xué)中,只是對(duì)課本歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單演唱,盡管學(xué)校提供了新的教學(xué)設(shè)備,但由于教師專業(yè)能力的欠缺而沒有得到有效利用,他們對(duì)于課本的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)也并不能夠進(jìn)行全面的講解,這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂課堂的質(zhì)量普遍不高。課堂出現(xiàn)的問題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容單一。現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)音樂教材主要分為人教版、人音版、遼海版、湘教版、冀教版等等版本。不論哪個(gè)版本的教材,都包含了歌曲演唱、歌曲賞析、器樂演奏,教學(xué)活動(dòng)等等板塊。以張家口市蔚縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例,在實(shí)際聽課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單一,整體的課堂氣氛不夠活躍,僅僅只完成了歌曲教唱這一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,在歌曲教唱時(shí)也是拿著課本進(jìn)行演唱,偶爾使用多媒體播放音頻,學(xué)生積極性難以激發(fā)。二是課堂缺乏創(chuàng)新性。在以往的教育中一直采取一體化的教育思維方式,而面對(duì)我國(guó)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的不同,一體化的教育方式已然不適用鄉(xiāng)村的課堂,音樂課堂仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并沒有凸顯地方特色的音樂文化,學(xué)生的創(chuàng)新觀念沒有得到培養(yǎng)。

3.鄉(xiāng)村音樂教育重視程度不足

鄉(xiāng)村音樂教育一個(gè)重要的問題即是重視程度不夠,在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)小學(xué)的音樂課基本上一周包含兩節(jié),在考試任務(wù)不重時(shí)課程能夠基本滿足要求,一旦臨近考試,僅有的兩節(jié)音樂課會(huì)經(jīng)常被其他科目的老師占用,即使沒有被占用,也是經(jīng)常以自習(xí)課的形式將時(shí)間留給學(xué)生復(fù)習(xí)考試內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn),不管是學(xué)校、老師還是家長(zhǎng)層面都對(duì)音樂教育采取忽視的態(tài)度,我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題挑選不同層面的被訪者進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,調(diào)查后分別進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):第一,學(xué)校教育是學(xué)生們最重要的受教育途徑,但是由于師資短缺的原因,經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)無(wú)法及時(shí)完成的情況,為了完成教學(xué)任務(wù)和更快的提高學(xué)生的成績(jī),學(xué)校只能壓縮音樂課與其他藝術(shù)課時(shí)間的措施來(lái)彌補(bǔ)文化課時(shí)間的短缺,久而久之,就形成了惡性循環(huán),對(duì)音樂教育有所忽視。第二,家庭教育是學(xué)生們?cè)趩⒚呻A段中打下良好基礎(chǔ)的重要途徑,然而家長(zhǎng)對(duì)音樂教育存在意識(shí)偏差,所以大部分家長(zhǎng)教育孩子要把所有的精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課上,其他的課程都可放任不管,并且由于鄉(xiāng)村拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件以及音樂教育資源嚴(yán)重短缺,也并不能夠支撐孩子的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。第三,教師作為傳道授業(yè)解惑者,自身對(duì)音樂教育缺乏正確的認(rèn)識(shí),在講授中只是刻板地完成教學(xué)任務(wù),而沒有對(duì)課本內(nèi)容深刻鉆研,導(dǎo)致課堂氣氛枯燥,最終使得學(xué)生對(duì)于音樂也提不起興趣,沒有認(rèn)真探索學(xué)習(xí)過(guò)音樂,甚至把音樂課堂和音樂教學(xué)當(dāng)成一種課外活動(dòng)。雖然有些學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂比較感興趣,但是因?yàn)閺男〗邮艿慕逃褪且魳肥歉闭n的教育,內(nèi)心自然而然地將音樂放在一個(gè)不起眼的位置,對(duì)于學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望也不是很強(qiáng)烈。由此,造成了學(xué)生們對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)有失偏頗,同樣也造成了當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育難以發(fā)展的困境。

三、鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展策略

(一)提高音樂教育的經(jīng)濟(jì)投入

政府首先要加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的投資力度,以及對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的支持力度,首先要成立音樂教育專項(xiàng)扶持基金,為學(xué)校開展音樂教育活動(dòng)和學(xué)校音樂事業(yè)發(fā)展提供支持;其次要建立健全鄉(xiāng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)眾籌機(jī)制,鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)為鄉(xiāng)村音樂教育提供資金保障。通過(guò)這些有力措施,加大鄉(xiāng)村音樂教育經(jīng)濟(jì)投入,促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)條件的整體提升。在音樂基本設(shè)施方面,每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校都要能保障教學(xué)所使用的樂器和專門的音樂教室夠用。在保證經(jīng)費(fèi)足夠的情況下,可根據(jù)實(shí)際增加多元化的音樂設(shè)備。硬性設(shè)施的資金投入之外,教師培訓(xùn)、藝術(shù)活動(dòng)等方面的資金投入也要不斷加大,以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,在培訓(xùn)和舉辦活動(dòng)時(shí)拉動(dòng)企業(yè)投資,最終達(dá)到雙方合作共贏。

(二)提高對(duì)音樂教育的重視程度

鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展最重要的一步就是提高鄉(xiāng)村音樂教育的質(zhì)量,提高鄉(xiāng)村音樂教育的質(zhì)量,首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是各級(jí)鄉(xiāng)村教育主管部門和鄉(xiāng)村中小學(xué)校的校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)改變傳統(tǒng)的觀念,以培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展這個(gè)根本教育目的為出發(fā)點(diǎn),徹底拋棄“音樂教育可有可無(wú)”的錯(cuò)誤觀念,保證音樂課不被其他課占用,建立音樂課多種評(píng)價(jià)機(jī)制,多舉辦有關(guān)音樂方面的藝術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,并以此對(duì)音樂教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),在評(píng)定職稱時(shí)增加音樂教師的名額,從而提高教師的積極性。學(xué)校要把音樂教育作為提高鄉(xiāng)村學(xué)生素質(zhì)的重要途徑,對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育保持高度重視,大力開展鄉(xiāng)村音樂教育,提高鄉(xiāng)村學(xué)生音樂素質(zhì)。

(三)加強(qiáng)音樂師資力量的培育

1.引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高的教師

在國(guó)家設(shè)立教師特設(shè)崗位的政策下,增加音樂特崗教師招收的數(shù)量,招收教師的標(biāo)準(zhǔn)必須有所提高,聘用的教師專業(yè)技能必須過(guò)關(guān),以減少教師上崗之后再次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用支出。報(bào)考音樂特崗教師的基本上都是各大高校的音樂生,并且隨著國(guó)家對(duì)教師資格證的規(guī)范化要求,教師基本都具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,教育觀念也緊跟時(shí)代,基本符合現(xiàn)代化的教育理念,這就與當(dāng)?shù)胤菍I(yè)音樂教師有所不同,這部分教師入校授課之后在一定程度上會(huì)影響并帶領(lǐng)著鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)亟處熡^念的轉(zhuǎn)變。另外,除了增加正式教師的引進(jìn)數(shù)量以外,還要不斷引進(jìn)音樂師范生進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí),填補(bǔ)師資力量的空缺,擴(kuò)大鄉(xiāng)村音樂教師的隊(duì)伍,同時(shí)也為師范生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂教師培養(yǎng)方案

對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè),全國(guó)各高校肩負(fù)和承擔(dān)著更大的責(zé)任。各級(jí)師范高校應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)師資提供有力支持,建立起高校與鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)動(dòng)合作的模式,雙方音樂教育資源具有互補(bǔ)性,高校音樂教育的專業(yè)性與鄉(xiāng)村地方特色的獨(dú)特性可為鄉(xiāng)村音樂教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)。首先建立完善的采風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制,由高校教師帶隊(duì)學(xué)生以及鄉(xiāng)村音樂教師到鄉(xiāng)村進(jìn)行田野調(diào)查,隨后進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析培訓(xùn),切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教師學(xué)習(xí)本地音樂資源的能力,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。其次,不僅可與高校進(jìn)行聯(lián)動(dòng),城鄉(xiāng)中小學(xué)之間也可建立區(qū)域校際合作雙贏機(jī)制,采取結(jié)對(duì)子、搞對(duì)口支援、音樂教師交流等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)彼此之間的交流與合作,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教師資源的互補(bǔ)與共享,及時(shí)更新鄉(xiāng)村音樂教師的教育理念以及教學(xué)方法;積極倡導(dǎo)并組織鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師參加“國(guó)培”與“省培”項(xiàng)目,促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)的持續(xù)深化,增加鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的機(jī)遇和動(dòng)力。建立鄉(xiāng)村音樂教室專項(xiàng)教研室,定期探討交流發(fā)現(xiàn)問題,通過(guò)教育反思分類歸納問題類型,不斷探索解決問題的方案,形成教研與實(shí)踐雙向發(fā)展。

(四)探索鄉(xiāng)村音樂教育新模式

1.創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式

想要切實(shí)提高音樂課的質(zhì)量,就必須改變以往簡(jiǎn)單的授課方法。首先,課堂教學(xué)內(nèi)容要合理,教師需做好案頭工作,理解教材編排的內(nèi)涵,并根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)講授知識(shí);在不斷信息化的今天,教師需要對(duì)教學(xué)用具非常熟悉,并且提高自身制作教學(xué)PPT的能力,在課堂上通過(guò)視頻、音頻等資料讓學(xué)生直觀的感受音樂的魅力,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。還可以借助多種音樂App,例如唱吧、全民K歌等軟件,在課堂教唱環(huán)節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行演唱PK、小組合唱等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及情感表達(dá)能力。其次,要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),課程教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分,其中知識(shí)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)是首要完成的教學(xué)任務(wù),所以在音樂課的講授中教師要在歌唱實(shí)踐中滲透音樂理論知識(shí),教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生輕松愉快地掌握這些理論知識(shí)。例如在人音版三年級(jí)下冊(cè)《頑皮的杜鵑》這一課的學(xué)習(xí)中,需要我們掌握什么是唱名,就可以利用《唱名蹲》的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)唱名的印象,并且對(duì)每個(gè)唱名的音高重復(fù)記憶,同時(shí)也是一個(gè)參與度非常高的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。最后,要提高教學(xué)活動(dòng)在音樂課中的占比,對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校而言,教室空間有限,教室外的空間大卻沒有得到良好的利用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的參與率。例如人教版五年級(jí)下冊(cè)音樂課本第六單元《東郭先生與狼》一課,該課是一堂教學(xué)活動(dòng)課,并且引入了一個(gè)新的概念——音樂劇。那么,教師就可通過(guò)音樂劇編排使學(xué)生有角色代入感,深入體驗(yàn)音樂,從而提升學(xué)生的審美能力。音樂劇的編排需要較大的空間,可以充分利用學(xué)校禮堂、操場(chǎng)等地來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一音樂戲劇的課堂實(shí)踐中的應(yīng)用,為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái),使他們獲得了豐富的音樂情感體驗(yàn),可提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)力。

2.開發(fā)校本課程,為音樂教育注入活力

我國(guó)國(guó)土廣闊,民族眾多,各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活習(xí)慣也存在著較大差異,統(tǒng)一的課程內(nèi)容已經(jīng)完全不符合現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)。而充分體現(xiàn)多種多樣的民間音樂資源大多分布在鄉(xiāng)村地區(qū),這為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展策略,將各民族傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行研究然后開發(fā)為校本課程,一方面為音樂課堂注入了新的生機(jī)與活力,多樣化的教學(xué)方式有效促進(jìn)學(xué)生深入了解本地民間音樂的魅力;另一方面也推動(dòng)了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,音樂教育作為鄉(xiāng)村文化傳承的重要途徑,不論是在學(xué)生的價(jià)值觀上還是整體綜合素質(zhì)上都起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用,兼具了發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代使命。期待吸引越來(lái)越多的音樂師范生都在畢業(yè)時(shí)選擇成為一名鄉(xiāng)村音樂教師,擴(kuò)大鄉(xiāng)村音樂教師師資隊(duì)伍,為祖國(guó)培育全面發(fā)展的人才。

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作者:郭雯慧 桑素萍 單位:渤海大學(xué)