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摘要:作為美育體系的主要構(gòu)成部分,音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著重要意義。而面向?qū)W生開展高質(zhì)量音樂(lè)教育活動(dòng),不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,而且能培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力。文章基于鄉(xiāng)村音樂(lè)教育創(chuàng)新的意義,分析了鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸,并提出了鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的創(chuàng)新對(duì)策,以供參考。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村音樂(lè)教育;現(xiàn)實(shí)瓶頸;對(duì)策研究.
0引言
伴隨著新課程改革理念的持續(xù)深化,素質(zhì)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)的比例逐漸增加。而音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育主要的推進(jìn)形式,盡管近些年音樂(lè)教育受到黨中央和教育部的高度重視,國(guó)家也將美育引進(jìn)教育方針和大綱當(dāng)中,促使音樂(lè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。但在鄉(xiāng)村地區(qū),音樂(lè)教育發(fā)展仍然較為緩慢,普遍存在教育意識(shí)薄弱、教育內(nèi)容陳舊以及設(shè)備建設(shè)不足等問(wèn)題。鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的滯后性,導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校難以推進(jìn)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn),使得鄉(xiāng)村音樂(lè)教育和國(guó)家強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)教育觀念脫離。對(duì)此,明確鄉(xiāng)村音樂(lè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸,探索解決對(duì)策,對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義[1]。
1鄉(xiāng)村音樂(lè)教育創(chuàng)新的意義
近幾年,國(guó)家方面相繼頒布了關(guān)于教育規(guī)劃等諸多重要方針政策,并致力于構(gòu)建能在最大限度上全面覆蓋鄉(xiāng)村的教育服務(wù)體系。然而,因?yàn)閲?guó)內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差距較大,給部分鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育程度帶來(lái)反向影響。并且,由于教育資金的短缺,多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生難以享受到與城市學(xué)生相同程度和水平的音樂(lè)教育,而這也在較大限度上對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育長(zhǎng)效發(fā)展造成阻礙。所以,唯有將因地制宜思想貫徹落實(shí),針對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育實(shí)施合理、全面的改革創(chuàng)新,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教育觀念,借助創(chuàng)新性與先進(jìn)性教育手段,提高鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量、提升教育水平,這對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教改和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),對(duì)于鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂教學(xué)展開改革創(chuàng)新,也可以切實(shí)幫助學(xué)生們掌握豐富的樂(lè)理知識(shí),且有助于農(nóng)村學(xué)生享受與城市學(xué)生相同程度和水平的音樂(lè)教育,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能。
2鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸
2.1音樂(lè)教育意識(shí)相對(duì)薄弱
現(xiàn)階段,音樂(lè)教育意識(shí)相對(duì)薄弱是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸之一。具體來(lái)說(shuō),一方面,對(duì)于音樂(lè)教育功能和價(jià)值認(rèn)知偏差。音樂(lè)教育作為審美教育,是人道教育,更是基礎(chǔ)教育體系中的靈魂學(xué)科。并且,音樂(lè)教育具備其他課程無(wú)法替代的教育、娛樂(lè)及審美等功能,有助于健全學(xué)生人格、增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí),使學(xué)生在音樂(lè)氛圍下陶冶情操。但是,實(shí)際上無(wú)論是學(xué)校和教師還是家長(zhǎng),都將音樂(lè)教育視作我國(guó)基礎(chǔ)教育階段設(shè)置的普通課程,將其簡(jiǎn)單地視作并未列入考試范疇的副科,忽視音樂(lè)教育所具備的培養(yǎng)人和完善人這一功能。另一方面,對(duì)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)知?,F(xiàn)如今,多數(shù)人針對(duì)情商重要還是智商重要展開了激烈探討,并有部分人表示教育工作只有以情感為基準(zhǔn)發(fā)展廣大學(xué)生群體理智才能獲得較佳成效。促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展既要提高其知識(shí)水平與能力,也要涵蓋人格與個(gè)性的健康發(fā)展。而在這一層面,音樂(lè)教育發(fā)揮著不可代替的關(guān)鍵性作用。但是,現(xiàn)如今多數(shù)教育管理者與家長(zhǎng)對(duì)此并未達(dá)成共識(shí),對(duì)音樂(lè)教育課程人才培育目標(biāo)缺乏正確與深刻的認(rèn)知,忽視學(xué)生情感與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展,導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展[2]。
2.2音樂(lè)教育內(nèi)容較為陳舊
我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育內(nèi)容陳舊與空洞,是當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展所面臨的主要困境之一。據(jù)研究證實(shí),目前國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育內(nèi)容以民歌演唱為主導(dǎo),其中紅歌與民族特色歌曲占據(jù)比例較大。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生身心發(fā)展尚未達(dá)到成熟狀態(tài),還處在活潑好動(dòng)及對(duì)于外界事物具有較強(qiáng)好奇心的成長(zhǎng)階段。同時(shí),對(duì)于國(guó)家歷史發(fā)展歷程的了解和積淀較為淺薄,難以深度理解紅歌和民歌所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與歷史內(nèi)涵。教師在開展系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程中,會(huì)在某種程度上降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)生成抵觸心理,進(jìn)而給學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)及審美能力提高帶來(lái)反向影響[3]。
2.3音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)不足
音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)不足是限制鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵性因素。眾所周知,教育設(shè)備設(shè)施作為音樂(lè)課程有效開展與進(jìn)行的主要保障,在開展音樂(lè)教育活動(dòng)中,教師往往會(huì)借助多媒體技術(shù)與樂(lè)器來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的重視和喜愛程度。然而,現(xiàn)階段鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育相關(guān)設(shè)備建設(shè)不足,在較大程度上給音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)阻礙,甚至?xí)箤W(xué)生失去參與音樂(lè)課的興趣。部分學(xué)校在音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)層面相對(duì)匱乏,更甚至部分學(xué)校所選用的音樂(lè)課程輔導(dǎo)教材并未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求,也有部分學(xué)校并未針對(duì)音樂(lè)教育配備鋼琴、架子鼓與電子琴等樂(lè)器,在課堂教學(xué)中,音樂(lè)教師只是利用音樂(lè)教材傳播知識(shí)。另外,學(xué)校部分教輔資料亦未得以及時(shí)普及。伴隨教育領(lǐng)域的持續(xù)改革與創(chuàng)新,教育部門逐漸提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度,并針對(duì)其展開一系列優(yōu)化和改革。在此環(huán)境下,新課程改革要求的教材資料、信息化教育設(shè)備與影像資源等并未在教育實(shí)踐中進(jìn)行配套應(yīng)用,加之音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)不足,導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育開展受到很大的限制。
3鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的創(chuàng)新對(duì)策
3.1轉(zhuǎn)變固化教育理念,正確認(rèn)知音樂(lè)教育的重要性
在新課程改革背景下,教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念,正確認(rèn)知音樂(lè)教育陶冶、熏陶學(xué)生情操,升華學(xué)生審美情趣和藝術(shù)品位的重要價(jià)值。音樂(lè)教師應(yīng)重新審視和確立音樂(lè)課程教育目標(biāo),在課堂教育實(shí)踐中面向?qū)W生潛移默化地開展音樂(lè)教育。例如,借助樂(lè)器教學(xué),培育學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng);借助鑒賞教學(xué)開闊學(xué)生眼界,健全學(xué)生人格,發(fā)展學(xué)生個(gè)性;通過(guò)課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)技能的掌握程度。上述舉措不但可以有效激發(fā)學(xué)生群體對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于提高學(xué)生音樂(lè)技能水平。除此之外,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以知識(shí)傳授為主的教育理念,將培養(yǎng)學(xué)生興趣和自學(xué)能力置于教學(xué)的中心位置。音樂(lè)教育的根本任務(wù)在于最大限度地發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)潛質(zhì),持續(xù)提升其學(xué)習(xí)能力,讓音樂(lè)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。所以,教師應(yīng)在課堂中激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。好奇心作為學(xué)生天生的個(gè)性,音樂(lè)教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課堂中積極思考,培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神,從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣和熱情,讓學(xué)生在不斷探索音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),感受和喜愛音樂(lè)[4]。
3.2應(yīng)用信息技術(shù)手段,更新與豐富音樂(lè)教育內(nèi)容
在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育問(wèn)題層面,不僅要求教師轉(zhuǎn)變固化教育理念,還要應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育模式,推動(dòng)音樂(lè)教育長(zhǎng)效發(fā)展,并充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì),以社會(huì)轉(zhuǎn)型階段對(duì)音樂(lè)人才的需求為基準(zhǔn)建設(shè)教育體系。首先,借助對(duì)于鄉(xiāng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的廣泛調(diào)研,明確教育信息化目標(biāo)定位。音樂(lè)教師應(yīng)掌握鄉(xiāng)村音樂(lè)教育基本狀況,測(cè)試學(xué)生們音樂(lè)基礎(chǔ)和能力,明確學(xué)生水平與層次,便于以音樂(lè)學(xué)科特征及鄉(xiāng)村社會(huì)生活情況為著眼點(diǎn),為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的音樂(lè)教育內(nèi)容。其次,以鄉(xiāng)村學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)為依托,在傳統(tǒng)教育體系的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與改革,以音樂(lè)信息化教育和職業(yè)能力為基準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)信息化音樂(lè)教育計(jì)劃。在此過(guò)程中,教師應(yīng)將信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為基本媒介,選擇適宜鄉(xiāng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的教育內(nèi)容和模式,切實(shí)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與表演能力。最后,通過(guò)信息技術(shù)改革鄉(xiāng)村音樂(lè)教育形式,促進(jìn)教育過(guò)程實(shí)質(zhì)性的飛躍。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中,教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與微信教育模式等,在音樂(lè)教育中引進(jìn)信息技術(shù),從而推動(dòng)師生互相滲透與協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。
3.3引進(jìn)先進(jìn)教育設(shè)備,促進(jìn)音樂(lè)教育質(zhì)量的提高
當(dāng)前,鄉(xiāng)村音樂(lè)教育改革作為系統(tǒng)性工程,具有系統(tǒng)復(fù)雜和難度較大的特點(diǎn)。而若想引進(jìn)先進(jìn)教育設(shè)備,實(shí)現(xiàn)信息化音樂(lè)教育,需要軟件和硬件建設(shè)工作協(xié)同推進(jìn),只有這樣才能真正落實(shí)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育改革創(chuàng)新目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸著重完成下述任務(wù)。首先,把信息技術(shù)真正運(yùn)用于鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育,打破以往音樂(lè)教育模式桎梏,使學(xué)生可以利用信息化教育平臺(tái)積極思考與主動(dòng)學(xué)習(xí),全面落實(shí)線上資源和線下教育內(nèi)容的共享。在此過(guò)程中,教師可以應(yīng)用專業(yè)化的多軌音頻軟件工具,對(duì)于選派的音樂(lè)曲目及錄制的聲音進(jìn)行混音與剪輯處理,便于開展針對(duì)性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)。其次,在鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育中運(yùn)用打譜軟件工具,借助鍵盤演奏寫譜最大化減輕教師教育壓力,并實(shí)現(xiàn)師生雙方共同識(shí)譜和讀譜,切實(shí)提高音樂(lè)教育質(zhì)量和效率。而在這一過(guò)程當(dāng)中,教師可以運(yùn)用同步錄播設(shè)備,使鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂(lè)劇表演、音樂(lè)律動(dòng)與舞臺(tái)歌曲演唱等專業(yè)技巧,在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的音樂(lè)水平。
4結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展正面臨較大挑戰(zhàn)和機(jī)遇,鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和良性發(fā)展,教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念,嚴(yán)格要求自己,持續(xù)提升教育能力,改善音樂(lè)教育面貌。同時(shí),學(xué)校方面亦要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角,應(yīng)用信息技術(shù)手段,引進(jìn)更多先進(jìn)的教育設(shè)備,促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育不斷發(fā)展,落實(shí)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
作者:潘超 單位:福州大學(xué) 至誠(chéng)學(xué)院
鄉(xiāng)村音樂(lè)教育篇2
隨著社會(huì)進(jìn)步及人民生活水平的日益提高,人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺能力、增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)及促進(jìn)智力開發(fā)等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來(lái),作為實(shí)施音樂(lè)教育主要途徑之一的學(xué)校音樂(lè)教育獲得迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異,這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村,特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū),音樂(lè)教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距,其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:教育管理部門重視不夠許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”,以提高升學(xué)率為惟一追求,并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外,形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué),只要是高考范圍之外的課程,一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?;谶@一思想,音、體、美自然成為可有可無(wú)的“小三門”,被視為正常教學(xué)的附屬品。此外,鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下,如果遇上一位思想活躍、又有一定音樂(lè)愛好和音樂(lè)素質(zhì)的包班教師,還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂(lè)課;反之,孩子在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂(lè)斷絕了緣分,這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望美、向往美的兒童來(lái)說(shuō),不能不說(shuō)是一種悲哀。音樂(lè)師資缺乏并質(zhì)量堪憂師資為教育之根本,其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)師資嚴(yán)重“貧血”,多數(shù)學(xué)校無(wú)專職音樂(lè)教師;即使有專職教師,其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示,僅有%&’的中學(xué)和!(’的中心小學(xué)配備有專職音樂(lè)教師,在全部音樂(lè)教師中,畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂(lè)教師總數(shù)的!%’,即使這一部分人,為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要,又有近半改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主課”,音樂(lè)只是兼教。如此指導(dǎo)思想,教師的專業(yè)能力又如何提高呢?
1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足
教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障,同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視,不可能投資于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒有,更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備,也大多不真正用于日常教學(xué),而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下,其余時(shí)間則束之高閣,置于柜子里如同文物展覽。
2.教學(xué)不規(guī)范
不少鄉(xiāng)村教師,尤其音、美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí),也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng),對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少,教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,諸如對(duì)自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不從心;不少人不會(huì)備課,缺少教學(xué)資源,更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案,探索新穎的教學(xué)方法;音樂(lè)課上教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得乏味,單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題,迫切需要采取相應(yīng)對(duì)策:改變思想觀念,提高對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)關(guān)于美育對(duì)人的發(fā)展的重要作用,古今中外,早有先見:孔子的“六藝”,“樂(lè)”居第二;法國(guó)大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙,音樂(lè)為其中之一。大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了音樂(lè)在塑造人的品格方面所具有的獨(dú)特功能。當(dāng)今,城市中的許多中小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間接受歌唱、舞蹈、樂(lè)器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練,同時(shí)又有非常出色的文化課成績(jī)。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂(lè)教育狀況,應(yīng)首先提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》,按《大綱》要求實(shí)施音樂(lè)教育;加強(qiáng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品,而是開啟學(xué)生智力、增強(qiáng)道德觀念、提高審美能力的啟迪良友,使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉,全面發(fā)展;正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系,讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教育正常有序地開展起來(lái),使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點(diǎn)中即包括“有針對(duì)性地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”,這說(shuō)明國(guó)家已開始將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個(gè)特別關(guān)注的問(wèn)題列入工作日程。生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生,時(shí)時(shí)浸泡在鳥語(yǔ)花香和民歌民謠之中,對(duì)大自然的感受也更為深切。這種得天獨(dú)厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。我國(guó)近代偉大的革命音樂(lè)家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過(guò)鄉(xiāng)村音樂(lè)的熏陶。加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀,為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求,體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則,如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班;縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班,并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外,加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練,做到多能并兼;此外,縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師,有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂(lè)教師,集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下,在崗音樂(lè)教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù),研究教學(xué)方法,讓校園重響歌聲、樂(lè)器聲,使學(xué)生切身感受到音樂(lè)之美。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入,有計(jì)劃地開展文藝活動(dòng)學(xué)校應(yīng)首先配備音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施,如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題,還可以自力更生自做教具(如打擊樂(lè)、竹笛、二胡等)。此外,學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間,有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的文藝活動(dòng);保證課時(shí),不得隨意侵占;應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核,考試成績(jī)也可逐漸列入升學(xué)總分內(nèi),使得音樂(lè)教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo),以至全社會(huì)都重視起來(lái),為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)境地而努力。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中,義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái),我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),鄉(xiāng)村音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分,每一位社會(huì)成員都應(yīng)來(lái)關(guān)心、支持音樂(lè)教育,尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展,力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的面貌有一個(gè)較大的改善,從而與城市學(xué)校音樂(lè)教育并進(jìn),也只有這樣,全面實(shí)施素質(zhì)教育才不至成為一句空話。
作者:馬磊 單位:河北師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院
鄉(xiāng)村音樂(lè)教育篇3
由于音樂(lè)是美育中的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義,接受優(yōu)良的音樂(lè)教育不僅可以幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。我們可以看出教育是何等重要!隨著新課改不斷深入推進(jìn),素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育所占比重越來(lái)越大,而音樂(lè)教育更是素質(zhì)教育重要推進(jìn)形式之一。雖然新時(shí)代發(fā)展以來(lái),我國(guó)的音樂(lè)教育得到了黨中央的高度重視,特別是國(guó)家將美育列入國(guó)家教育方針,我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展,但是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展依然緩慢。我們浙江,素來(lái)重視文化課,鄉(xiāng)村地區(qū)的大部分學(xué)校音樂(lè)課缺乏,專業(yè)師資力量不足,整個(gè)校園沒有任何藝術(shù)氛圍。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的滯后,使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難開展音樂(lè)新課標(biāo),導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育與國(guó)家提倡的音樂(lè)教育理念存在兩張皮現(xiàn)象,我們必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育建設(shè)與發(fā)展。音樂(lè)能陶冶人的情操,凈化人的靈魂,它不僅是體驗(yàn)美、感受美、欣賞美的過(guò)程,更重要的是為了感染人、教育人。在當(dāng)前學(xué)校教育中,音樂(lè)課可與其它學(xué)科互相融合、共同促進(jìn),尤其有利于學(xué)校德育和美育工作的順利開展。近些年來(lái),浙江地區(qū)的音樂(lè)教育在國(guó)家大力提倡全面素質(zhì)教育的背景下,得到了一定的發(fā)展,但在很多鄉(xiāng)村地區(qū),音樂(lè)教育仍然是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié),大力發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育仍然是一個(gè)棘手問(wèn)題。因此,針對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,如何發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育,提升鄉(xiāng)村校園文化的品味已是一個(gè)不可回避的課題,我們應(yīng)呼吁全社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村音樂(lè)教育,關(guān)注鄉(xiāng)村音樂(lè)教師,給鄉(xiāng)村孩子們一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)生涯。
一、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前,我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂(lè)教育依然落后,絕大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展,導(dǎo)致了這些鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)匱乏,缺少藝術(shù)氣息。例如在浙江地區(qū)的一些鄉(xiāng)村學(xué)校,師資力量不足,教學(xué)設(shè)施落后,再加上音樂(lè)課不被校領(lǐng)導(dǎo)重視,使得大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知,音樂(lè)課雖然出現(xiàn)在課表上,那也只是一種表面形式,經(jīng)常會(huì)被主科所替代。除此之外,家長(zhǎng)、學(xué)校及部分教師對(duì)音樂(lè)課的重要性認(rèn)識(shí)不足,普遍認(rèn)為只要上好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科就行了,學(xué)習(xí)音樂(lè)那只是一種負(fù)擔(dān),甚至還會(huì)影響學(xué)生的成績(jī),以致歧視藝術(shù)生的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。由于在我們浙江的社會(huì)環(huán)境中,人們受應(yīng)試教育的影響深刻,這對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育造成了嚴(yán)重的侵蝕。筆者通過(guò)大量資料的查閱,以及前往浙江的一些鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行采風(fēng),發(fā)現(xiàn)浙江地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(一)學(xué)校的教育資源短缺
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是學(xué)校開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要條件,也是教學(xué)方法改進(jìn)及教育質(zhì)量提高的重要保障。然而目前,中國(guó)大部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足,很多鄉(xiāng)村學(xué)校,只有幾間很簡(jiǎn)陋的教室,教學(xué)硬件缺乏,教學(xué)環(huán)境薄弱,一些學(xué)校甚至沒有專門的音樂(lè)教材與教室,從而使得音樂(lè)教師無(wú)法正常開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的缺失和學(xué)生全面綜合素質(zhì)得不到發(fā)展,這與我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育理念完全背道相馳。
(二)音樂(lè)教師的素質(zhì)層次不齊
專職的音樂(lè)教師很少在廣大鄉(xiāng)村小學(xué)出現(xiàn),即便有想配套的音樂(lè)教師,這些老師身上會(huì)身兼數(shù)門課,音樂(lè)課也只是挪用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課。很多音樂(lè)教師沒有經(jīng)過(guò)基本的音樂(lè)理論和技能培訓(xùn),沒有專業(yè)知識(shí),所謂的樂(lè)理、樂(lè)器、創(chuàng)作等都不懂,在教唱歌曲時(shí)只是簡(jiǎn)單示范唱一遍,具體學(xué)唱方法沒怎么教,缺少相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)與方法。即便是專業(yè)的音樂(lè)教師,但是在這樣的學(xué)校氛圍影響下,再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的不重視,學(xué)校的資源沒有得到充分的利用,沒有定期參加專業(yè)培訓(xùn),也沒有與各學(xué)校進(jìn)行專業(yè)交流,因此無(wú)法提高其教學(xué)水平。
(三)學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后
家庭是學(xué)生生活的第一場(chǎng)所,家庭教育更是學(xué)生的啟蒙教育。這些學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在家長(zhǎng)潛移默化教育中形成的,家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的偏失,只是把音樂(lè)放在一種副科的層面上,認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān),盡量讓孩子的注意力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科上。再加上很多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難,這些學(xué)生家長(zhǎng)更是不愿意把金錢投入到音樂(lè)上,而是把金錢投入到考高分目標(biāo)上。家長(zhǎng)都是以一切為了高考為信條,把考上名牌大學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(四)學(xué)生重視音樂(lè)及實(shí)踐操作的意識(shí)不夠
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差,普遍認(rèn)為教育目標(biāo)就是考高分,從而導(dǎo)致學(xué)生也不愿意去上音樂(lè)課。甚至把音樂(lè)課當(dāng)作一種課外活動(dòng),在課堂上沒有一點(diǎn)上課的樣子,毫無(wú)紀(jì)律可言。很多學(xué)生內(nèi)心還是喜歡音樂(lè),但是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的意識(shí)淡薄,從而導(dǎo)致學(xué)生在上音樂(lè)課的過(guò)程中,大家一味在做自己的事,一點(diǎn)也不顧及音樂(lè)教師的內(nèi)心感受。在學(xué)校組織的各項(xiàng)音樂(lè)興趣小組活動(dòng)中,很少有學(xué)生自愿參加,除非是老師嚴(yán)加疏導(dǎo)并教育,通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密溝通,才能完成興趣小組的各項(xiàng)任務(wù)。由此可見,學(xué)生們?cè)趯W(xué)校、家長(zhǎng)的無(wú)形灌輸下,造成了對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的偏差,無(wú)形中也造成了音樂(lè)教育后繼無(wú)人的困境。
二、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展
音樂(lè)是美育的重要組成部分,音樂(lè)教育是美育實(shí)施重要途徑,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。作為音樂(lè)教育者的我們,理應(yīng)積極地參與到發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的浪潮之中,為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
(一)更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想
教育理念是教育政策、教育方針的靈魂,對(duì)教師教學(xué)行為起著導(dǎo)向性作用,同時(shí)也是檢測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)桿,教育過(guò)程要遵循并實(shí)施教育理念。中小學(xué)要提升音樂(lè)教育的重要地位,要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校更要灌輸這種教育理念,把音樂(lè)放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科同等重要地位上,不得隨意剝奪學(xué)生接受音樂(lè)教育的權(quán)利。家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中,更是要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的重要性,支持與鼓勵(lì)廣大學(xué)生接受音樂(lè)教育。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
音樂(lè)教育思想與教育理念的貫徹實(shí)施,主要依靠于廣大一線教師的付諸實(shí)踐,因此,建設(shè)一支高素質(zhì)有音樂(lè)教養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師迫在眉睫。要解決鄉(xiāng)村音樂(lè)教師短缺問(wèn)題,應(yīng)聘請(qǐng)師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到鄉(xiāng)村教學(xué),不斷充實(shí)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師師資。同時(shí)也可以從社會(huì)中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的民間藝人及音樂(lè)專才到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。為了合理調(diào)整城鄉(xiāng)音樂(lè)教師資源分配不均衡現(xiàn)象,我們要建立合理的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制。同時(shí),我們要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育,鼓勵(lì)農(nóng)村音樂(lè)教師參加成人高考函授學(xué)習(xí),針對(duì)性進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的考核,建立合理有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,考核結(jié)果作為教師評(píng)聘重要指標(biāo)依據(jù)。
(三)充分利用校內(nèi)外教育資源
校內(nèi)外教育資源是彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源短缺重要渠道,合理利用校內(nèi)外教育資源可以為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障。在中國(guó)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍存在教育資源利用效率不高、辦學(xué)效益差等現(xiàn)象,為此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育資源的管理,提高資源利用效率,激發(fā)廣大音樂(lè)教師才華,為提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量提供前提條件。同時(shí),我們要充分挖掘與開發(fā)課程資源,彌補(bǔ)教學(xué)器材與教學(xué)場(chǎng)地的不足,拓展音樂(lè)教育范圍,進(jìn)而提高音樂(lè)教育質(zhì)量。
(四)建立音樂(lè)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
從鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),建立科學(xué)合理的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,僅僅圍繞學(xué)生主體地位,加強(qiáng)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等薄弱環(huán)節(jié)的投入,建立符合鄉(xiāng)村實(shí)際的音樂(lè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較單一,我們要優(yōu)化當(dāng)前音樂(lè)教育質(zhì)量評(píng)估制度,建立專門的音樂(lè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu),從而加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量監(jiān)控。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展困難比較多,需要廣大優(yōu)秀音樂(lè)教師和社會(huì)群眾的大力支持,需要越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者前往一些較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)支教。那些奮斗在鄉(xiāng)村一線的音樂(lè)教師們,正孜孜不倦地將自己專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能廣泛地運(yùn)用到課堂之中。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教育正蒸蒸日上地發(fā)展著,它們已有了正常的音樂(lè)課,配備了專業(yè)的音樂(lè)教師及音樂(lè)設(shè)備,音樂(lè)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。同時(shí),課外的音樂(lè)活動(dòng)也陸續(xù)開展起來(lái),引起了廣大在校生的興趣,如浙江某所鄉(xiāng)村學(xué)校成立了星星火炬軍鼓隊(duì)、百靈鳥琴歌社等;一些學(xué)校還定期開展文藝演出,像元旦匯演、“六一”活動(dòng)展演等。學(xué)生們從這些藝術(shù)活動(dòng)中不僅學(xué)得了有關(guān)音樂(lè)的專業(yè)知識(shí),掌握了一些音樂(lè)技能,也收獲了不少快樂(lè)。此外,不少鄉(xiāng)村學(xué)校已有校歌進(jìn)校園,建立了自己獨(dú)有的音樂(lè)氛圍。音樂(lè)溢滿鄉(xiāng)村,不僅讓孩子們開心,也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展,使得校園文化建設(shè)水平得到提升。筆者迫切希望鄉(xiāng)村的孩子們能夠接受音樂(lè)的洗禮,堅(jiān)信培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長(zhǎng)能增強(qiáng)鄉(xiāng)村孩子的自信,能為他們的學(xué)業(yè)增色,能讓他們收獲一個(gè)富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)生活?!白屢魳?lè)走進(jìn)每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子的心里”,是全社會(huì)的熱切期望,山間花園,不僅要溢滿書香,同時(shí),也要讓美妙的歌聲傳遍,讓樂(lè)聲悠揚(yáng)!
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作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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