旅游管理校企合作人才培養(yǎng)模式淺析

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摘要：新時代對旅游管理專業(yè)的人才有了進一步的要求，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的矛盾也日益凸顯，主要矛盾集中在企業(yè)所需要的人才素質技能和校方不對口的人才培養(yǎng)模式。在這樣的矛盾下，對整個旅游管理專業(yè)學生的發(fā)展造成不利影響，學校培養(yǎng)的人才無法滿足市場需要。在當前階段，旅游管理專業(yè)開展校企合作，培養(yǎng)旅游+人才，這種模式的人才培養(yǎng)更適應時代發(fā)展的需要。面對這樣的問題，新時代旅游管理專業(yè)要在校企合作下，推動“旅游+”人才培養(yǎng)模式的構建，為社會培養(yǎng)高質量的專業(yè)型人才，讓這些旅游人才更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：新時代；旅游管理；校企合作；“旅游+”人才；培養(yǎng)途徑

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國旅游業(yè)也實現(xiàn)快速發(fā)展，推動了院校相關旅游管理專業(yè)的發(fā)展。旅游管理專業(yè)成為大多數(shù)院校的熱門專業(yè)，也是培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的主要方式，但旅游管理專業(yè)在我國起步相比西方國家而言較晚，人才培養(yǎng)模式存在一定不足。大多是按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)人才，重視教學方面的理論層面，忽略實踐層面，在對人才培養(yǎng)時定位稍顯不足，沒有結合當前的時代發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)，缺乏宏觀的科學化課程體系，缺乏創(chuàng)新的教學模式，這樣就無法為旅游行業(yè)提供高質量高水平的人才。因此結合旅游業(yè)的發(fā)展情況，圍繞著新時代旅游管理專業(yè)校企合作，對“旅游+”人才培養(yǎng)模式進行研究，結合智慧旅游的視角，培養(yǎng)出高質量的旅游專業(yè)人才[1]。

一、采用旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）滿足旅游人員發(fā)展需求

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，旅游行業(yè)發(fā)展得越來越好，從事旅游行業(yè)的人員也越來越多。旅游人員在從事旅游行業(yè)的過程中，不應該只以滿足自身的物質需求為主要目標，還要能夠在旅游行業(yè)中實現(xiàn)自我價值。新時代背景下，旅游管理人才培養(yǎng)模式轉變了傳統(tǒng)的發(fā)展思路，給高職院校旅游管理專業(yè)以及人才培養(yǎng)模式提供了新的教學機遇。學校轉變了傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開始實行校企合作“旅游+”人才培養(yǎng)模式，能夠讓旅游管理專業(yè)的學生更加符合時代的發(fā)展需求，滿足現(xiàn)代社會對旅游行業(yè)人員的要求，不斷提高旅游管理專業(yè)學生的知識儲備量，推動我國旅游管理專業(yè)更好地發(fā)展。旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”人才培養(yǎng)模式能夠滿足旅游專業(yè)學生的發(fā)展需求，也是學校旅游管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

（二）是促進旅游業(yè)自我發(fā)展的前提

大部分旅游管理專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，都會面臨找工作難或者是找不到工作的情況，其主要原因是學生在學習專業(yè)課程時，學習的理論知識較多，缺少旅游管理專業(yè)實踐課程，學生不能合理運用所學的理論知識，不符合旅游企業(yè)對人才的需求和要求。由于學校旅游管理專業(yè)課程設置不合理，學生對旅游管理知識掌握不到位，使學生不符合旅游企業(yè)對專業(yè)人才的要求。學生在畢業(yè)之后很難從事旅游管理專業(yè)相關工作，導致旅游行業(yè)人才大量流失，不利于促進我國旅游行業(yè)的發(fā)展。針對這種情況，學校實行校企合作“旅游+”人才培養(yǎng)模式，與旅游企業(yè)共同促進學生發(fā)展，通過校企合作，能夠讓學校制定合適的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使學生能夠滿足旅游企業(yè)的需求，為學生提供更多的就業(yè)機會，同時促進旅游行業(yè)的不斷發(fā)展。

二、旅游管理專業(yè)校企合作現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式

（一）實習基地模式

旅游管理專業(yè)校企合作現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式之一是實習基地模式，旅游管理專業(yè)學生在經(jīng)過一段時間的理論知識學習后，需要進行相關實踐活動，豐富學生的實踐經(jīng)驗。校企合作共同建立旅游管理實習基地，為學生提供更加合適的實踐機會，填補旅游管理專業(yè)學生在實踐方面存在的空缺。學生在進行旅游管理專業(yè)實踐時，能夠更加了解工作內容以及工作流程，提高學生對未來工作崗位的適應能力。實習基地模式在提高旅游管理專業(yè)學生實踐能力的同時，能夠使學生更加符合旅游企業(yè)需求。實習基地人才培養(yǎng)模式，能夠改變學校較為注重理論知識教學的現(xiàn)狀，增強學生的實踐能力，為學生提供更多的發(fā)展機會。

（二）訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式也是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的常見模式，主要由學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學校按照旅游企業(yè)對人才的需求對學生進行培養(yǎng)，為旅游企業(yè)提供定量的旅游儲備人才，旅游企業(yè)在整個培養(yǎng)過程中，需要輔助學校進行實踐活動教學，為學生提供旅游實踐的空間，促進學生理論與實踐的雙向發(fā)展。訂單培養(yǎng)模式的學生在實習或者是畢業(yè)之后，可以直接進入旅游企業(yè)中工作，為學生提供更合適的就業(yè)機會，有效解決了旅游管理專業(yè)學生就業(yè)難的問題，也能夠促進學校就業(yè)率的提升。訂單模式培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)學生，在進入企業(yè)之后能夠很快適應崗位，縮短了企業(yè)的人才培養(yǎng)時間，可滿足旅游企業(yè)對相關人才的需求。

（三）雙向進入模式

雙向進入模式主要是促進學校與企業(yè)的交流與溝通，學校旅游管理專業(yè)中有部分教師對理論知識掌握較為熟練，但是缺少實踐經(jīng)驗，在進行實踐活動以及實踐教學的過程中還存在較多的不足，影響旅游管理專業(yè)的實踐效果。旅游企業(yè)中的專業(yè)人員，雖然擁有較豐富的實踐經(jīng)驗，但是對理論知識的學習較少，還有較大的提升空間。采取雙向進入模式，能夠彌補學校教師與企業(yè)人員存在的不足，促進校企合作實現(xiàn)雙贏。學校旅游管理教師定期進入企業(yè)進行實踐學習，不斷豐富旅游專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，企業(yè)旅游專業(yè)人員可以定期進入校園，加強自身對理論知識的學習。

三、旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”模式的基本內容和面臨的問題

（一）旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”模式的基本內容

早在2010年國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中就明確提出校企合作制度化，而后習近平總書記又提出了堅持產(chǎn)教融合，校企合作進入新時期。普通高校人才培養(yǎng)校企合作相關方針對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行突破，這就讓一種更加靈活的形式結合市場社會對人才的需要培養(yǎng)相關人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”則是借助一系列信息技術和傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)有機融合。這樣的模式推動了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。校企合作模式下校企管理人才旅游+培養(yǎng)模式是指旅游管理專業(yè)的相關院校為了培養(yǎng)出適合社會旅游行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀專業(yè)人才，在學校教學過程中將旅游管理專業(yè)的知識和其他專業(yè)領域知識結合，與傳統(tǒng)單一的教學模式相比，校企合作過程中會帶給學生不一樣的感受[2]。在這個過程中，校企合作還存在一系列的問題，這些問題導致旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)無法順利推進。

（二）旅游管理專業(yè)校企合作旅游+人才培養(yǎng)面臨的問題

在相關院校旅游管理專業(yè)課程設置中，大部分的院校都意識到了要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。根據(jù)時代社會發(fā)展的實際，需要將人才的培養(yǎng)和社會需要密切聯(lián)系。在當前國內旅游專業(yè)管理人才中，培養(yǎng)高質量和高層次的應用型人才是主要問題。新時代大部分的院校旅游管理專業(yè)，采取傳統(tǒng)的教學體系，雖然在人才培養(yǎng)中也注重管理型人才的培養(yǎng)，但學校的設計課程大多結合學校自身的發(fā)展，沒有注重學科之間的聯(lián)系，沒有和社會實踐相結合。在這樣的模式下，校企合作的教育方式中，因為國家沒有就校企合作雙方的權利、責任和義務進行相關的法律規(guī)定和保障，導致在當前背景下，學校所培養(yǎng)的管理型人才無法在畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)。盡管旅游業(yè)發(fā)展迅速，給整個社會帶來大量的就業(yè)機會，但因為旅游專業(yè)發(fā)展過程中對于專業(yè)人才的要求非常有限，導致各種參差不齊的人員進入旅游行業(yè)，給整個旅游行業(yè)的高質量發(fā)展帶來影響和阻礙。很多旅游企業(yè)在考慮現(xiàn)實情況后，為了節(jié)約人力成本，不愿意招聘高質量的管理型人才，造成人才的培養(yǎng)和市場需求之間存在嚴重的差異[3]。在當前校企合作模式下，企業(yè)實習分為見習和實習兩種方式，這與相關旅游專業(yè)的管理人才培養(yǎng)目標之間沒有明確的聯(lián)系。在實習安排過程中，大部分的企業(yè)高度關注自身的利益，盡可能降低人力資源培訓成本，他們希望校方所培養(yǎng)出來的人才完全契合企業(yè)的需求，不想再投入成本對人才進行培養(yǎng)。所以在校企合作過程中，企業(yè)和學生的主動性較弱，學校在其中發(fā)揮較大主導作用，見習和實習合作方式也缺乏靈活性的特點。這樣的情況導致旅游管理專業(yè)學生在企業(yè)實習前期大多是了解基礎的培訓內容，這些培訓也都是企業(yè)從自身的實際利益需要出發(fā)的，無法與學生所學習到的知識密切聯(lián)系，最終產(chǎn)生的效果并不理想，無法幫助學生更好地適應時代發(fā)展的需要，無法讓學生在實習的過程中有所收獲和成長。

四、新時代旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”人才培養(yǎng)途徑

新時代旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，需要結合時代的實際情況，明確培養(yǎng)的人、培養(yǎng)人的需求方式以及怎樣培養(yǎng)，明確了這幾個問題之后，圍繞校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才，在“旅游+”模式中的培養(yǎng)，更加偏重學校的培養(yǎng)。通過對課程設計的不斷創(chuàng)新，借助交叉融合的方式，讓學生脫離傳統(tǒng)的單調乏味的學習，真正結合學生的興趣愛好，不斷拓寬學生的學習領域，讓學生在其中實現(xiàn)更好的發(fā)展和提升[4]。

（一）立足實際，明確相關的旅游+培養(yǎng)模式

在新時代旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)“旅游+”模式背景下，主要分為院校旅游+互聯(lián)網(wǎng)模式和旅游+多學科模式。在旅游+互聯(lián)網(wǎng)模式下，結合互聯(lián)網(wǎng)時代背景的實際需要，讓旅游管理專業(yè)的教學充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將各種信息、各種教學體系和互聯(lián)網(wǎng)有機結合，順應社會發(fā)展的需要，讓人才和社會的需求緊密聯(lián)系。例如，在旅游管理專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以增設相關的互聯(lián)網(wǎng)類課程，讓學生能夠熟練掌握相關的互聯(lián)網(wǎng)操作，在其中增設一些旅游品牌和旅游規(guī)劃等課程，這樣的過程能夠幫助學生更好地適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，如學?？梢耘c國內較為出名的攜程、飛豬等發(fā)展較好的旅游軟件企業(yè)進行合作，推薦學生到企業(yè)進行實習，真正對互聯(lián)網(wǎng)技術在旅游管理中的應用深度了解，讓知識和實踐有機結合。旅游+多學科模式的人才培養(yǎng)，即在旅游管理專業(yè)學生人才培養(yǎng)的過程中，融入其他專業(yè)學科的知識，讓學生能夠進行交叉學科的學習，因為未來社會需要的是綜合型人才。在這樣的模式下可以通過旅游+金融、旅游+傳媒等綜合模式，讓旅游活動涵蓋各方各面，讓旅游活動和社會其他行業(yè)有密切聯(lián)系，幫助學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)全面提升，讓學生的發(fā)展更好地適應未來社會的需要。

（二）確定目標，形成體系，重視實訓

在教學過程中，院校的旅游管理專業(yè)要確定人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出全能型的旅游管理人才，結合實際情況構建完善的課程體系。在設置課程體系時，可以根據(jù)學生的實際需要，將課程設置為幾個層面，分別是必修課、選修課和實踐課等，將學生所學習的專業(yè)知識、選修知識、實踐內容緊密結合。其中的選修課涵蓋經(jīng)濟學、歷史學、互聯(lián)網(wǎng)學、外語學、地理和傳媒等諸多內容，讓這一系列學科都能與學生所學的旅游管理緊密聯(lián)系，幫助學生從更宏觀的層面了解整個旅游業(yè)的發(fā)展情況，提高學生的綜合能力[5]。學校要加強校企間的合作，重視學生的崗位實訓，真正地讓學生進入校外一些高質量的旅游企業(yè)中實習，這樣才能不斷地提高學生的專業(yè)能力，對學生未來的就業(yè)起到積極的幫助作用。在這個過程中需要學校和相關的旅游企業(yè)進行聯(lián)系，這樣才能讓旅游管理專業(yè)的學生真正得到實踐崗位，了解課堂所學和實際工作存在的不同，從而對自己的經(jīng)驗不斷完善，將學校所學習的理論和實踐經(jīng)驗有機結合。除此之外，學校也可以運用引進來的模式，將企業(yè)中的優(yōu)秀人才引入學校，例如，邀請旅游行業(yè)內有經(jīng)驗的工作人員來到學校，定期給學生講述旅游業(yè)的新知識和新內容，將旅游行業(yè)多年的管理經(jīng)驗傳遞給學生，幫助學生將其與理論學習緊密聯(lián)系，真正實現(xiàn)發(fā)展和提升。在開展教學的過程中，要培養(yǎng)“旅游+”人才，在這種人才培養(yǎng)模式下，教師就要創(chuàng)新學習方式，在教學過程中利用可利用的各種資源。例如，在課堂上，充分利用信息資源和平臺，增加慕課、微課和翻轉課堂等新型的教學方式。這些不同的模式也能夠幫助學生在課堂學習后，課下結合自身的實際情況，有針對性地提升學習。同時新資源的利用也非常必要，學校要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和通信技術，將資源真正地向旅游管理專業(yè)滲透，提高學生的學習興趣，還要開展多元化教學，通過虛實結合的模式開展多元化的學習，讓學生找到適合自己的學習方式。學生通過項目化學習、小組合作式學習，再利用線下針對性的學習以及線上有選擇性的學習，幫助自身更好地實現(xiàn)提升，讓過去靜態(tài)的學習局面向動態(tài)靈活的層面發(fā)展，也正是在多途徑下，在推動校企合作中，可使新時代旅游管理專業(yè)高質量人才的培養(yǎng)效果更加突出。未來學校也要結合實際新技術的發(fā)展，不斷完善旅游+人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式。

五、結束語

綜上所述，未來旅游行業(yè)將會朝著智慧化和高質量方向發(fā)展，這就對旅游專業(yè)管理人才的能力和素質提出了更高的要求。如果還是以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式為主，就無法滿足社會發(fā)展的需要。在當前宏觀旅游業(yè)發(fā)展的情況下，院校需要結合自身的實際，調動優(yōu)勢資源，促進旅游管理專業(yè)的課程朝著特色化、專業(yè)化和信息化方向發(fā)展。在新時代，旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”人才的培養(yǎng)是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路和必然方向。在這樣的模式下，圍繞相關內容展開了進一步的闡述，這一模式符合國家對人才的需要，符合實際旅游業(yè)發(fā)展的需求。然而在其進行人才培養(yǎng)的過程中，也面臨突出的問題，主要是院校所設置的課程體系培養(yǎng)的人才和實際的市場需要之間存在不匹配的情況。為了幫助新時代旅游管理專業(yè)校企合作旅游+人才實現(xiàn)進一步的發(fā)展和提升，需要立足實際，明確這種培養(yǎng)模式，然后結合院校的情況，明確培養(yǎng)的目標，在專業(yè)的體系中融入實訓操作，采取創(chuàng)新化的方法，讓學生可以在其中實現(xiàn)更好的學習和提升。

參考文獻：

[1]張磊.校企合作辦學模式下的國際旅游島俄語人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].旅游與攝影，2021（6）：93-94.

[2]黎嬌，韋文杰.鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究[J].教育教學論壇，2020（27）：9-11.

[3]簡玉峰，董瑞甜，劉長生.新時代旅游管理專業(yè)校企合作“旅游+”人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（83）：41-42.

[4]劉綻.校企合作模式下高職旅游英語教學的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2019，18（2）：51-53.

[5]張欣陽.旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究：以協(xié)同創(chuàng)新為視角[J].美與時代（城市版），2019（3）：102-103.

作者:竇梓雯 單位:許昌學院商學院