小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入古詩(shī)詞音樂(lè)

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【摘要】中國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是傳統(tǒng)文化發(fā)展至今的瑰寶，而在我國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲發(fā)展的道路上，教育起到了很大的推動(dòng)作用，作為將古代詩(shī)詞與現(xiàn)代作曲技法相結(jié)合的古詩(shī)詞歌曲，能夠教育學(xué)生積極向上。結(jié)合當(dāng)代文化音樂(lè)發(fā)展和教育要求，在小學(xué)中融入古詩(shī)詞音樂(lè)文化的實(shí)踐研究也要從多方面展開，本文主要從古詩(shī)詞歌曲現(xiàn)狀、小學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲的重要性、古詩(shī)詞歌曲引入小學(xué)課堂中要遵循的原則以及一些建議性的具體實(shí)踐操作四個(gè)方面來(lái)研究。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞；小學(xué)音樂(lè)；課程教學(xué)

一、古詩(shī)詞歌曲現(xiàn)狀

在中國(guó)文學(xué)史上，出現(xiàn)最早的詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》，距今已有三千多年。這是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，共有三百零五篇，其中內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分，而劃分的依據(jù)，便是音樂(lè)?！渡袝分兴^“詩(shī)言志，歌詠言”的概念，從本質(zhì)上清楚地闡釋了這兩個(gè)漢字最初的定義，同時(shí)，這種定義也在中國(guó)詩(shī)歌文化的發(fā)展中始終被認(rèn)同。以上內(nèi)容都可證實(shí)：古往今來(lái)，詩(shī)歌本為一家。傳統(tǒng)詩(shī)詞文化是我們必須要學(xué)習(xí)、傳承的東西，但我們?cè)谧裱f例的同時(shí)也要開拓創(chuàng)新，為傳承古詩(shī)詞文化尋找新的載體、新的方式。中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲便是古代詩(shī)詞融合現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格及創(chuàng)作手法的藝術(shù)精品，它是現(xiàn)代各行業(yè)人士——歌唱家、作曲家、熱愛(ài)詩(shī)詞的節(jié)目策劃者等，在這個(gè)時(shí)代為傳承古詩(shī)詞文化找到的一條新出路，他們?yōu)槲幕亩嘣鞒隽素暙I(xiàn)，更為大眾帶來(lái)耳目一新的音樂(lè)體驗(yàn)。1920年，我國(guó)著名音樂(lè)家青主在德國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了一首《大江東去》，歌詞運(yùn)用北宋豪放派詩(shī)人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，是為我國(guó)第一首藝術(shù)歌曲，從此打開了我國(guó)古詩(shī)詞歌曲創(chuàng)作的大門。20年代到80年代之間，古詩(shī)詞歌曲都在隨時(shí)代以及音樂(lè)亦步亦趨地發(fā)展，各方面的藝術(shù)性漸漸增進(jìn)。80年代以來(lái)，聲樂(lè)開始活躍在人們的視線中，與此同時(shí)，聲樂(lè)教育理念也不斷完善，古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲也開始進(jìn)入教育行業(yè)，出現(xiàn)在了教材中，比如專業(yè)音樂(lè)院校的內(nèi)部教材。21世紀(jì)以來(lái)，古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的風(fēng)頭更盛，出現(xiàn)了一大批喜愛(ài)并且推廣古詩(shī)詞歌曲的人，文化部還專門成立了“全國(guó)藝術(shù)歌曲推廣委員會(huì)”。2017年度國(guó)家藝術(shù)基金中也有《風(fēng)雅中國(guó)詩(shī)詞歌曲系列》。2019年，由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院主辦，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所、中國(guó)音樂(lè)研究基地協(xié)辦的“首屆中國(guó)古詩(shī)詞歌曲研討會(huì)”順利召開等等……古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲是將古代詩(shī)詞與現(xiàn)代作曲技法相結(jié)合，它不止進(jìn)入了專業(yè)的聲樂(lè)教育行業(yè)，還風(fēng)靡幼兒園和小學(xué)。近年來(lái)，上海音樂(lè)出版社編著的《中國(guó)唱詩(shī)班》、谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》等等，都是專為幼兒到小學(xué)階段的孩子們定制的啟蒙類詩(shī)詞歌曲，更利于兒童學(xué)習(xí)古典文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)知識(shí)。除此之外，新課標(biāo)教科書中也加入了古詩(shī)詞歌曲。隨著時(shí)代的發(fā)展，流行歌曲不可避免地成為了主流音樂(lè)。但如今的流行音樂(lè)，大多都是依附于文娛產(chǎn)業(yè)，具有明顯的利益訴求，但是這同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)文化的一種需求和反應(yīng)。正因如此，古詩(shī)詞歌曲的傳播與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新才具有別樣的意義。在我們充分肯定古詩(shī)詞歌曲的藝術(shù)價(jià)值以及教育意義的同時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，比如公眾的重視程度仍有待提高、演唱的曲目欠缺體系化、在教育方面普及性不高等等，如何解決這些問(wèn)題，仍值得我們深思。

二、小學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲的重要性

小學(xué)音樂(lè)課程是實(shí)施美育的重要途徑。近年，美育已經(jīng)成為了家長(zhǎng)、老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)課程主要通過(guò)教學(xué)以及各種生動(dòng)的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的審美、感知能力以及音樂(lè)能力，更重要的是豐富他們的情感能力，培養(yǎng)孩子們高尚的情操，幫助他們樹立正確的三觀。目前，山西省大部分小學(xué)采用的是人教版音樂(lè)教材，教材本身包含很多古詩(shī)詞歌曲內(nèi)容，足以說(shuō)明小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲是值得肯定的。而且在人教版教材中，古詩(shī)詞歌曲與古詩(shī)的學(xué)習(xí)一直是相輔相成的。比如在三年級(jí)下冊(cè)結(jié)尾的“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”中，就有一首黃梅戲曲調(diào)的《詠柳》，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材里，也是三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的，這是音樂(lè)課本中首次出現(xiàn)古詩(shī)詞歌曲，是放在最后一個(gè)“選唱”的模塊中；當(dāng)?shù)搅怂哪昙?jí)上冊(cè)時(shí)，便以整個(gè)單元的形式出現(xiàn)，這個(gè)單元是圍繞“牧童短笛”進(jìn)行，其中的《村晚》在此處是要求背唱的；同樣的還有四年級(jí)下冊(cè)的第一單元《綠水江南》；直到五年級(jí)下冊(cè)第五單元《古韻新聲》，標(biāo)題下更是有注解道：“我國(guó)古代詩(shī)歌與詩(shī)賦大都有音律，合轍押韻，適于吟誦?！庇纱丝梢?jiàn)，古詩(shī)詞歌曲在小學(xué)音樂(lè)教材中的比重是循序漸進(jìn)的，并且它的重要性也在逐漸加強(qiáng)，從一開始的“選唱”，到單首歌曲、整個(gè)單元，最后加以強(qiáng)調(diào)，若我們仔細(xì)研究課本，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。有了教材的引導(dǎo)以及多方面的肯定，我們更加能夠認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞歌曲的功能性價(jià)值和在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲的教育性意義?，F(xiàn)如今的兒童古詩(shī)詞歌曲非常豐富，各種軟件、各類書籍、各類出版社都有優(yōu)秀的古詩(shī)詞歌曲。那究竟我們?cè)谝M(jìn)課堂時(shí)應(yīng)該以什么為依據(jù)，遵循什么原則，是否可以隨意引用，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的論述。

（一）要與學(xué)生年齡特征結(jié)合，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文及其他課程

首先要以學(xué)生年齡為依據(jù)，因?yàn)槟挲g與接受能力息息相關(guān)，在低年級(jí)學(xué)生的課堂中，我們可以先選擇一些簡(jiǎn)單又朗朗上口的詩(shī)詞，比如《憫農(nóng)》《靜夜思》都是不錯(cuò)的選擇，這些詩(shī)詞很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡段，處于他們可以接受的范圍。其次在小學(xué)階段，學(xué)生們也會(huì)在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)一些古詩(shī)，我們?cè)诓迦牍旁?shī)詞的時(shí)候也要考慮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量不要太早于學(xué)校開課的時(shí)間，可以稍早或稍晚。同時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，如果選擇不當(dāng)，很有可能達(dá)不到想要的效果。否則的話，屆時(shí)需要在古詩(shī)釋義與生僻字上多費(fèi)工夫。在語(yǔ)文課中插入古詩(shī)詞的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要提前備課、查詢對(duì)比語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，保證插入好古詩(shī)詞歌曲能引起學(xué)生興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。這都是教師在上課之前需要做到的幾點(diǎn)基本內(nèi)容。

（二）與音樂(lè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)結(jié)合，巧妙選取歌曲

每一節(jié)音樂(lè)課，不同的老師結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，都會(huì)有不同的重難點(diǎn)以及大致相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們?cè)谶x取拓展的古詩(shī)詞歌曲時(shí)，一定要先明確課堂的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，依據(jù)這些要求來(lái)選擇古詩(shī)詞歌曲，比如我們這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)八分音符的節(jié)奏型，那我們就要選取一個(gè)節(jié)奏、曲調(diào)都較為簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞歌曲，同時(shí)歌曲中八分音符應(yīng)該多次出現(xiàn)，便于講解。切不可出現(xiàn)附點(diǎn)、切分等較有難度的節(jié)奏型，以免將重難點(diǎn)在無(wú)形之中轉(zhuǎn)移到別處。

（三）創(chuàng)新型課堂，自由改編

如今的課堂都是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在人教版的音樂(lè)課堂中，也有許多環(huán)保樂(lè)器、歌曲的編創(chuàng)，能夠讓學(xué)生在想象力豐富的時(shí)期，充分將他們的想法變?yōu)閷?shí)際，這也是音樂(lè)教材中一種重要能力的培養(yǎng)。所以我們依據(jù)這一點(diǎn)，在特定的編創(chuàng)課上，除課堂內(nèi)容外，也可以選擇一些古詩(shī)詞進(jìn)行編創(chuàng)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為古詩(shī)詞歌曲變換節(jié)奏。或是為一首古詩(shī)詞譜曲，在其中加入本節(jié)課內(nèi)容，都是很好的選擇?？偠灾?，我們?cè)谝魳?lè)教材的教學(xué)中，肯定會(huì)面臨舉例、拓展知識(shí)的情況，此時(shí)，經(jīng)過(guò)我們篩選的古詩(shī)詞便是一個(gè)上乘的、有多種作用的例子了。

三、引入古詩(shī)詞歌曲的具體實(shí)踐操作

（一）情景式導(dǎo)入

說(shuō)到古詩(shī)詞，小學(xué)階段的學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得刻板無(wú)味，所以我們?cè)陂_始導(dǎo)入的時(shí)候，就要注意這一問(wèn)題。老師可以使用一些趣味性的方式，如猜謎語(yǔ)，引發(fā)孩子們的好奇心，使他產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的渴望；或用多媒體，簡(jiǎn)單播放一些動(dòng)畫片段，用音頻歌曲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入；或者經(jīng)過(guò)選擇，用一首活潑、應(yīng)景的古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)配合自由的舞動(dòng)身體。開頭如果能夠做好，孩子們的興趣得到提升，將會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大助力。小學(xué)音樂(lè)課程不只是唱歌課，同時(shí)還有欣賞課。欣賞課一般以欣賞、理解為主，會(huì)稍微有一點(diǎn)難度，如果導(dǎo)入不當(dāng)，學(xué)生失去興趣，可能就不會(huì)去認(rèn)真欣賞內(nèi)容，所以在此運(yùn)用情景式導(dǎo)入是很有必要的。

（二）結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂上，柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)被普遍使用，聲勢(shì)律動(dòng)屬于便于教學(xué)的一種。這種方法主要使用拍手、跺腳、打響指、拍腿等動(dòng)作，比較簡(jiǎn)單，適合古詩(shī)詞歌曲教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)詞歌曲一般是教學(xué)內(nèi)容之外的拓展內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一個(gè)補(bǔ)充，不適宜用太多時(shí)間詳細(xì)地教授，而且太難的方式方法可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。使用聲勢(shì)律動(dòng)也主要是提升學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠更好地感受、掌握節(jié)奏的律動(dòng)，更好地體驗(yàn)歌曲，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)記歌曲起到輔助作用。

（三）融入集體性活動(dòng)

小學(xué)的孩子還屬于活潑好動(dòng)的階段，如果整節(jié)課都使用灌輸式授課方式，很有可能他們會(huì)走神，課堂秩序也會(huì)出問(wèn)題。所以，除了引起他們的興趣之外，還要讓他們“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)一些集體活動(dòng)，比如游戲、合唱、輪流唱，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)也鍛煉他們的表演能力及合作能力等。以上只是在引入古詩(shī)詞歌曲時(shí)一些簡(jiǎn)單的課堂實(shí)踐操作建議，當(dāng)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在進(jìn)行課堂實(shí)操的時(shí)候勢(shì)必會(huì)有更多實(shí)用的具體操作，此建議只做參考。希望古詩(shī)詞歌曲走進(jìn)更多教育人的視線中，同時(shí)也可以為古詩(shī)詞歌曲尋求更多更好的教學(xué)方法，豐富我們小學(xué)的音樂(lè)課堂，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的藝術(shù)價(jià)值很高，發(fā)展空間非常廣闊，作為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者、教育者，我們更要承擔(dān)起這份發(fā)展和創(chuàng)新的責(zé)任，為其發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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作者:竇佳佳 單位:中北大學(xué)