提高小學生語文寫作能力策略探究

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摘要：寫作能力是學生在語文學習過程中必須要掌握的一項基本能力，也是語文教學的重要培養(yǎng)目標之一。寫作可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的書面表達能力，促進學生的智力發(fā)展，因此學生的寫作就需要引起廣大教師的重視。本文主要分析了當下學生在寫作時遇到的一些普遍問題，并從激發(fā)學生的寫作興趣、閱讀積累素材、堅持寫日記、觀察體驗現(xiàn)實生活四方面進行了教學策略的闡述，以期對廣大語文教師在提高學生語文寫作能力方面提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學策略

小學語文寫作的最主要表現(xiàn)形式之一就是作文，而且作文是在語文考試中所占分值比例最大的一項題型。在實際教學中，學生在寫作中存在許多問題，寫作對于學生和教師來說都是一個比較難的問題，如學生害怕寫作文，對寫作沒有興趣，不能通過寫作準確表達自己的思想，教師的寫作教學形式單一，不能激發(fā)學生的寫作興趣等。鑒于此，下文詳細分析了學生在寫作中面臨的問題和提高學生寫作能力的教學策略，目的在于增強學生的寫作能力和提高教師寫作教學的效率。

一、目前學生寫作中存在的問題

寫作是體現(xiàn)學生語文能力的最主要表現(xiàn)形式，作文是學生最常接觸到的寫作形式。學生在寫作過程中，就是把自己通過眼睛看到的或耳朵聽到的或親身經(jīng)歷的事物，結合自己的思想感情通過書面文字表達出來。而寫作對于沒有過多生活經(jīng)驗和積累的學生來講是一個非常棘手的問題，通過在日常寫作教學中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生普遍存在的寫作問題如下。第一，沒有恰當?shù)膭訖C，缺乏寫作興趣。學生在寫作文時，常常是教師要求他們寫，學生總是認為寫作文就是為了完成教師留給他們的作業(yè)，只要寫夠字數(shù)就可以了，以此為由寫的作文內容會出現(xiàn)毫無邏輯、語句不通的情況。第二，閱讀量少，沒有足夠的寫作素材積累。首先，是文字詞語的積累量上，小學階段，僅憑課本上的內容學習，識字量和詞語積累量非常有限，不能滿足學生現(xiàn)實寫作的需要，即便學生可以想到寫什么，但是由于他們不會寫導致寫不出來。其次，學生對于一些優(yōu)美的語句和名言警句以及名人故事方面的素材積累很少，使得學生在寫作時構思不出豐富的作文內容。第三，是沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作能力是一個需要長期積累練習的過程，不可能通過一兩天的練習就可以達到較高的寫作水平。在日常語文學習中，教師總是通過寫作文來提高學生的寫作能力，沒有重視其他方面的寫作練習，使得學生的寫作能力很難得到有效提高。第四，教師沒有引導學生養(yǎng)成注意觀察現(xiàn)實生活情景和記錄遇到一些事情時的內心體驗的習慣。以上這些問題是多年來在寫作教學中一直困擾教師和學生的主要問題，下文是針對這些問題需要采取的相應策略。

二、提高學生寫作能力的策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是促使一個人達到某一個目標的動力，只有對所做的事情感興趣并不斷為之探索和努力才能成功，在所有領域中是一樣的，每做好一件事都需要興趣的驅使。學生由于年齡比較小，心智發(fā)育尚未成熟，沒有很好的自我約束力和目標，因此他們更需要以興趣作為寫作的動力。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，電腦已經(jīng)出現(xiàn)在每個人的生活中，現(xiàn)在的學生對于電腦都不陌生，而且都比較喜歡用電腦進行娛樂和學習，電腦憑借它豐富多彩的動態(tài)畫面和廣闊的資源受到學生的喜愛。而且，多媒體在教師教學中的使用已經(jīng)非常廣泛和成熟了，在進行寫作教學時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設合適的寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣，發(fā)散學生的想象力，促進其寫作能力的不斷提高。例如，在學習五年級第一單元的《白鷺》與《珍珠鳥》這兩篇文章之后，教師可以在這兩篇課文的學習基礎上，讓學生寫一篇關于動物的作文，教師可以利用多媒體讓學生觀看啄木鳥的圖像或動態(tài)視頻，然后根據(jù)在多媒體中觀察到的啄木鳥圖片來寫一篇名為“啄木鳥”的作文。學生通過多媒體產生如同看到真實的啄木鳥情景的感覺，使學生積極地將自己看到的逐木鳥形象用文字的形式表達出來。因此，教師要在平時的寫作訓練中創(chuàng)設合適的寫作情境，開發(fā)學生的思維。在不同的學習階段，教師可以利用不同的多媒體進行情境和氛圍的渲染，如寫景時，教師可以在網(wǎng)上搜索相關的風景圖片；寫植物時，教師可以尋找相關的植物圖片創(chuàng)設寫作教學情境。在平時的語文學習中，教師一定要注意結合所學內容讓學生進行寫作訓練，長此以往，學生在面對考試作文時，就不會出現(xiàn)無從下筆的情況了。

（二）拓展閱讀積累寫作素材

閱讀和寫作是語文學習中必須掌握的兩項本領，兩者之間是相互促進的，閱讀可以為寫作積累素材，寫作可以提高學生的閱讀能力，兩者之間密不可分。閱讀不僅可以提高學生的寫作能力，還可以陶冶學生的情操，開闊學生的眼界。通過廣泛閱讀來積累作文寫作的素材是提高寫作能力的主要途徑，早在古代，人們就知道閱讀的重要性，在唐代詩人杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》一文中，“讀書破萬卷，下筆如有神”這一著名詩句中就很好地體現(xiàn)出了閱讀對于寫作的重要性。由于學生的生活經(jīng)驗和閱歷的缺乏，導致他們在寫作時沒有積累大量的寫作素材，教師針對這一情況可以引導學生進行課外閱讀，增加素材的積累量。例如，教師可以給學生推薦一些有助于寫作的書籍，比如《米小圈上學記》，讓學生在閱讀的過程中逐漸提高寫作能力。還可以讓學生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的課外讀物，讓學生進行自由閱讀，但是教師需要注意，讓學生在閱讀后把文中的一些名言警句或者是學生自己覺得優(yōu)美的語句摘抄下來，記到一個專門的摘抄筆記本上，提高學生的閱讀效率。為了促進學生的閱讀積極性，教師可以在班級舉行“誰是素材積累小能手”的活動，可以每個月進行一次評比，對于素材積累最多的學生，教師可以給與物質上的獎勵，以此來鼓勵學生進行廣泛的閱讀，為寫作積累更多的素材。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣

學生的寫作能力不是短期內就可以提高的，要想有一個較強的寫作能力需要教師引導學生日復一日，年復一年的練習，在反復的寫作中提高寫作能力，掌握寫作技巧。在實際教學中，讓學生通過寫日記增強寫作能力是最常用且最有效的訓練方法。俗話說“貴在堅持”，寫日記要養(yǎng)成一種習慣，教師可以讓學生根據(jù)實際情況去寫，比如可以改變日記的寫作頻率，可以每周寫一篇周記，讓學生寫生活中比較有意義或難忘的事，例如學生在某一天遇到助人為樂的事、拾金不昧的事跡，還可以記敘星期天去游玩的過程。寫日記時，教師要讓學生注意以下事項：首先，日記記錄的事跡必須是真實的，記錄自己親自經(jīng)歷過的；其次，對記錄的事物要有具體的描寫，不能一概而論，例如在寫游玩過程時，必須對景物和人物有具體的特點描述；再次，要有選擇性地去寫。一篇日記通常主要寫一件事或一個動作或一種心情等。對日常生活的記錄，讓學生明白過去都做了什么，收獲了什么，可以發(fā)展學生的邏輯思維能力，也可以為以后的作文寫作積累素材。最重要的是一定要讓學生長期堅持下去，寫作能力才會得到提高；最后，日記的內容和形式也可以非常豐富，學生可以根據(jù)自己的實際情況去寫。例如，學生可以寫自己想說的心里話，可以寫自己見到的事物，也可以每天進行優(yōu)美詞句的摘抄形成日記，為以后的寫作儲備素材。學生不管寫哪種形式的日記，都要持之以恒地去寫，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要將自己生活中的點點滴滴記錄下來，留下童年的成長足跡，留下一份紀念，最重要的是學生的寫作水平能夠得到提高。

（四）注重現(xiàn)實生活的觀察和體驗

學生的寫作內容來源于日常生活中的所見、所聞和所想，因此學生想要寫出更好的文章就需要在日常生活中注意觀察和體驗。教師在進行小學寫作教學時，培養(yǎng)學生的觀察能力是提高學生寫作能力的前提，教師必須引導學生學會觀察方法。首先，可以從美麗廣闊的自然環(huán)境中去觀察和感受，積累景物類的寫作素材。學生在接觸自然風景時，要注意觀察大自然中的美好事物。例如，在寫春天的特點時，教師要引導學生通過對各種各樣花草植物的生長和人們的活動以及動物的活躍程度來描寫春天的景象。其次，可以從學生家庭、社會和學校的生活中記錄一些有意義的事情，比如在家庭中幫父母做家務、在學校中和同學之間發(fā)生矛盾到最后解決的過程以及在社會上自覺遵守法律法規(guī)等，主要寫這件事情的過程和通過這件事明白的道理或得到的教訓。通過學生從日常生活中親身感受體驗到的事跡的描寫，一方面可以調動學生的寫作積極性，另一方面還可以使學生有話可寫，不會出現(xiàn)不知道寫什么和怎么寫的情況，借此學生可以表達自己的真實感受和積累更多的寫作素材。綜上所述，寫作能力對于學生的語文學習來講是非常重要的，在寫作的過程中需要學生進行思考，可以發(fā)展學生的想象力、語言的組織能力和書面表達能力，教師在語文教學中一定要注重培養(yǎng)學生的寫作能力。針對上述學生對于寫作沒有興趣和缺乏寫作素材以及寫作練習較少的情況，需要教師在寫作教學中去通過多媒體創(chuàng)設寫作情境等激發(fā)學生寫作興趣，廣泛地閱讀積累寫作素材，引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣以及觀察和體驗自己的日常生活這幾個方面進行寫作教學。除此之外，教師也要不斷學習其他優(yōu)秀教師的寫作教學方法，使學生從小有一個好的寫作基礎，在以后的學習和生活中能夠發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，有一個更美好的未來。

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作者:楊春霞 單位:山東省肥城市陶陽礦學校