新課改下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)探析
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摘要：在新課改這一背景下，將核心素養(yǎng)融入初中生物教學(xué)中有著重要的作用，它能夠有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮出自身的主體作用。而且也能夠有效地促使學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升，接下來在文章中將詳細(xì)地闡述新課改下培養(yǎng)初中生們生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容、主要問題、重要性以及途徑。
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；核心素養(yǎng)
生物這門學(xué)科是最貼近實(shí)際生活的一門學(xué)科，它與學(xué)生們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生們學(xué)好生物這門課程之后，就能夠更加深入地理解和認(rèn)識(shí)世界中的萬物，使自己獲得更好的人生體驗(yàn)。另外，隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中也不僅僅只是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，還需要在課程中融入核心素養(yǎng)，促使學(xué)生們?cè)诔踔猩镏R(shí)的學(xué)習(xí)中得到更為全面的發(fā)展，促使他們的綜合素質(zhì)及能力得到提升，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容
核心素養(yǎng)是由新課改提出的，它指的是學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)中獲取能夠促進(jìn)自身以及在社會(huì)中得到發(fā)展的必備品格和能力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有獲取了核心素養(yǎng)的培育才能夠很好地促使自己得到全面的發(fā)展。而且在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下學(xué)生們也能夠獲得科學(xué)的文化知識(shí)，并能夠有效地掌握學(xué)科知識(shí)中所蘊(yùn)含的精神文化，促使自己成為一個(gè)有知識(shí)、有文化以及有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?，更好地促使自己將來在社?huì)的建設(shè)發(fā)展中貢獻(xiàn)出力量。生物是一門自然學(xué)科，它主要研究生命現(xiàn)象及規(guī)律，其中包含著宏觀及微觀這兩個(gè)方向，生物這門學(xué)科對(duì)人們的生活、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展都存在著一定的影響。首先老師們能夠明確地了解到落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是新課程改革的方向，其次在新課改中是以核心素養(yǎng)為宗旨的。最后新課改指出生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任”這四個(gè)方面。其中生命觀念指的是對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象以及互相間的關(guān)系或特征進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)。老師在生物教學(xué)中為學(xué)生們傳導(dǎo)生命觀念，能夠幫助學(xué)生們理解、認(rèn)識(shí)大范圍的生物學(xué)事件以及生命現(xiàn)象，這樣也能夠使得學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際生活中的具體問題時(shí)有能力進(jìn)行解決。而科學(xué)思維則指的是學(xué)生們需要具備質(zhì)疑、邏輯推理以及尋找證據(jù)的思維能力，只有這樣才能確保有效地解決問題?？茖W(xué)探究指的是老師在教導(dǎo)學(xué)生們生物知識(shí)的過程中，需要擺脫將科學(xué)看作僅僅是知識(shí)的累積的觀點(diǎn)，需要幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)。社會(huì)責(zé)任指的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中需要明確自身的責(zé)任及擔(dān)當(dāng)，要積極規(guī)范自身的行為，做到尊敬師長、誠實(shí)友善以及熱愛自然等等，最終促使自己的綜合素質(zhì)及能力得到提升。只有在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行以上四個(gè)方面的培養(yǎng)才能夠促使學(xué)生們?cè)谛抡n改的要求下，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中提升核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促使自己得到更好的發(fā)展。
二、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的主要問題
在現(xiàn)今新課改背景下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著較多的問題，這些問題極大地限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，無法達(dá)到預(yù)期效果。簡單來說，在新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)主要存在著以下幾個(gè)問題。
（一）教學(xué)中沒有融合核心素養(yǎng)
在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是新課改發(fā)展對(duì)生物教學(xué)所提出的一個(gè)具體的要求，這一要求的提出對(duì)于提升學(xué)生們的能力和綜合素質(zhì)的形成有著極大的作用。但是，在現(xiàn)今初中生物教學(xué)中，老師往往只注重對(duì)學(xué)生們講授生物理論知識(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的融合極少涉及，這就有所違背新課改的具體要求，致使教學(xué)活動(dòng)的有效性也大打折扣，學(xué)生們的能力及綜合素質(zhì)自然也無法得到有效的提升。
（二）學(xué)生沒有積極參與到教學(xué)中
核心素養(yǎng)是由新課改提出的一個(gè)具體的要求，它也是一個(gè)重要的教學(xué)理念，老師在開展初中生物課堂教學(xué)時(shí)需要遵守新課改提出的具體要求以及核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，但在這之中還需要學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，發(fā)揮出其主體作用，由此才能夠有效地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)及能力，滿足新課改及核心素養(yǎng)的具體要求。但是，在現(xiàn)今初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生們并沒有積極地參與到生物知識(shí)教學(xué)中，大多學(xué)生都處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就極大地限制了學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展。
（三）沒有健全的評(píng)價(jià)體系
在初中生物課堂中融合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使得學(xué)生們得到提升和發(fā)展，不過為了能夠讓學(xué)生們對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，看清自己的進(jìn)步，就需要對(duì)其進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，在這之中就需要老師對(duì)學(xué)生們有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生們的閃光點(diǎn)與不足之處，以便在后續(xù)生物課程的學(xué)習(xí)中對(duì)不足之處加以改進(jìn)和完善。但是在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)較少，也沒有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致老師無法全面地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就無法全面而具體地認(rèn)識(shí)自己，這也就限制了學(xué)生們的發(fā)展。
三、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要性
生物這門課程是人類科學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，它所涉及的知識(shí)能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞔笞匀恢械膴W秘，使得學(xué)生們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)更加深入，同時(shí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也代表著時(shí)代進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。生物知識(shí)對(duì)人們的發(fā)展有著很好的指引作用，從單純的基因轉(zhuǎn)變到克隆動(dòng)物的出現(xiàn)等等，它都有所涉獵，其中的原理與定義都蘊(yùn)含在生物課本中。新課改越發(fā)重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教導(dǎo)的核心素養(yǎng)方面的培育，老師需要首先認(rèn)識(shí)到這些要點(diǎn)，然后從這些要點(diǎn)出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，重視對(duì)他們的科學(xué)探索精神、態(tài)度以及方法的培養(yǎng)。特別是在初中這一基礎(chǔ)階段，學(xué)生們才剛開始系統(tǒng)而規(guī)范地學(xué)習(xí)生物這門課程知識(shí)，老師要積極為他們打好基礎(chǔ)，在學(xué)科中融合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促使他們的綜合素質(zhì)及能力得到提升。當(dāng)然，老師還需要在教導(dǎo)學(xué)生們生物知識(shí)的過程中重視對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生們將會(huì)面臨中考這一人生第一大關(guān)卡，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育，學(xué)生們才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們認(rèn)真、仔細(xì)地探索、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在掌握生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上取得好的成績。生物老師還需要注意到教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，不僅需要對(duì)學(xué)生們細(xì)致講解課文內(nèi)容，還需要帶領(lǐng)學(xué)生們展開一系列的實(shí)驗(yàn)，生物這門課程本就與實(shí)驗(yàn)有著密切的關(guān)聯(lián)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，還有利于學(xué)生們深入理解生物知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力和探究能力，以便為他們之后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
四、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的途徑
（一）運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法
老師在教導(dǎo)初中生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要逐步提高自身的教學(xué)能力，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升。基于此，老師首先需要充分掌握生物教材，接著將教材知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便能夠靈活地將教材知識(shí)傳授給學(xué)生們。其次老師要將生物知識(shí)與實(shí)際生活或其他課程結(jié)合起來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠清晰地認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與實(shí)際生活和其他課程之間的聯(lián)系。這樣能夠有效地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入生物學(xué)課堂中，同時(shí)還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生們理解、認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的綜合性。從這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，能夠了解到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是“孤立無援”的，而是與其他學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。比如：在初中生物《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就能夠很明顯地讓學(xué)生們感受到生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。首先老師先讓學(xué)生們依據(jù)自身的知識(shí)解釋生物這一概念，當(dāng)學(xué)生們明確了生物的概念后，老師就可以讓學(xué)生們自由分組，去調(diào)查自己周邊環(huán)境中的生物。在學(xué)生們調(diào)查完畢，老師就發(fā)現(xiàn)有一小組成員調(diào)查的是社區(qū)環(huán)境中的生物，他們記錄下來的有：桃樹、灌木叢、蝴蝶、青蟲、螞蟻、麻雀、蘑菇、青蛙等等，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生們依據(jù)兩種不同的方法將它們進(jìn)行歸類并說明這樣分類的理由。通過這樣的方式學(xué)生們能夠很快地將其分為動(dòng)物和植物兩類，并能夠明白其分類的依據(jù)是什么。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探索過程中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，還能夠明白生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使他們更有興致投入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
（二）在生物教學(xué)中融入核心素養(yǎng)
從目前生物教學(xué)狀況來看，首要做的就是在生物教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上，將生物教學(xué)與核心素養(yǎng)有效地結(jié)合起來去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。只要這樣才能夠使得老師注重在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也能夠節(jié)省專門培養(yǎng)學(xué)生們生物核心素養(yǎng)的時(shí)間，將兩者結(jié)合起來既節(jié)省了時(shí)間又提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，在學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中就能夠有效地掌握核心素養(yǎng)。比如：在初中生物《種子的萌發(fā)》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以引入研究“萌發(fā)的種子”的實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)對(duì)學(xué)生們的生物知識(shí)的教導(dǎo)。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行一個(gè)長期的研究，同時(shí)這部分內(nèi)容也是生命單元中唯一一個(gè)長期研究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中老師要留給學(xué)生們充分的時(shí)間，以此來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生命現(xiàn)象長期觀察的素養(yǎng)，這也正好貼合初中生物核心素養(yǎng)中的“生命觀念”以及“科學(xué)探究”。老師讓學(xué)生們細(xì)致觀察發(fā)芽的蠶豆，能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)細(xì)小事物進(jìn)行觀察的能力，從中不斷地提高學(xué)生們的科學(xué)探究素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中老師要合理地“放手”，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，自己起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決并進(jìn)行邏輯推理，最終得出準(zhǔn)確的答案，以此來提升他們的能力及綜合素養(yǎng)。
五、結(jié)束語
總之，在新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生們生物核心素養(yǎng)就需要老師緊跟時(shí)代的步伐，清晰認(rèn)識(shí)到初中生物中的核心素養(yǎng)要點(diǎn)，然后采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方法將核心素養(yǎng)融合到初中生物課堂中，接著再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式既能夠有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展，促使學(xué)生們得到更為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者:林忠華 單位:福建省平潭第三中學(xué)