新課改下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建探究

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摘要:在新課改背景下，如何構(gòu)建高效課堂成為各階段教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)中段英語教學(xué)來講，需要教師針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等采取有效的措施，通過教學(xué)情境的構(gòu)建、信息化教學(xué)模式的引入以及多元評(píng)價(jià)的完善引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展進(jìn)而構(gòu)建高效教學(xué)課堂。本文就新課改下小學(xué)英語中段高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，以期提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課改；小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前小學(xué)中段英語教學(xué)研究的重要內(nèi)容，這不僅可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，也可以滿足當(dāng)前教育背景下小學(xué)中段學(xué)生的發(fā)展需求。但結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來看，小學(xué)中段英語教學(xué)中還或多或少存在一些問題，如教師的教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單一等，這些限制性因素導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建受到阻礙。為此，英語教師需要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題采取有效的措施，借此構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

一、新課改下構(gòu)建小學(xué)英語中段高效課堂的必要性

（一）順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展

伴隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念要求教師要在教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生探究能力、思考意識(shí)的整體發(fā)展。為積極順應(yīng)這一教學(xué)理念，教師需要引入多元的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（二）滿足學(xué)生能力發(fā)展需求

新時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)積累已然不是教學(xué)的首要目標(biāo)，其最關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。但以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)中段學(xué)生的綜合能力發(fā)展需求，為此教師需要借助更有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元能力發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、新課改下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)改革雖已進(jìn)行多年，也取得了較突出的成績(jī)，但仍然存在課堂效率低、學(xué)生參與性不高的現(xiàn)象，這表明英語教學(xué)中還存在一些問題，其問題有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)模內(nèi)容枯燥

雖然小學(xué)階段的英語內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但是需要教師借助多元教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。而在實(shí)際的小學(xué)中段英語教學(xué)中，一些教師僅要求學(xué)生掌握必要的單詞、短語以及簡(jiǎn)單句型。小學(xué)中段學(xué)生的思維認(rèn)知能力還不成熟，缺少興趣的內(nèi)容使得他們難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，這就在一定程度上限制了教學(xué)效果的提升，高效課堂的構(gòu)建受到束縛。

（二）未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課改背景下，教師不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需要在課堂教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性，重視其課堂體驗(yàn)。但結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些英語教師在課堂占主導(dǎo)地位，如在講解“一般過去時(shí)”時(shí)，直接將相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)進(jìn)行講解，最后以做題的方式結(jié)束一節(jié)課教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)。與此同時(shí)，很多教師沒有立足新課改背景下的教學(xué)要求，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)僅是為了考上更好的初中，使得課堂效果低下，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制，高效課堂的構(gòu)建難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式無特色，教學(xué)方式未及時(shí)創(chuàng)新

基于新課改，小學(xué)中段英語教學(xué)本應(yīng)是生機(jī)勃勃的，但由于教師沒有采用有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。具體來講，一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，普遍運(yùn)用讀、寫、說、聽的模式，采用單一的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握必要的英語知識(shí)。多數(shù)教師沒有結(jié)合當(dāng)前的新課改對(duì)教學(xué)提出的要求，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。三尺講臺(tái)仍是多數(shù)小學(xué)英語教師的“主陣地”，教師講解，學(xué)生聽講；教師問，學(xué)生答，甚至有時(shí)一些學(xué)生還不能及時(shí)回答問題。單一教學(xué)模式以及未及時(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得新課改下高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制。

三、新課改下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)中段的英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改下的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)英語教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，可以為接下來的課堂活動(dòng)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為此小學(xué)中段英語教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定導(dǎo)學(xué)案，并應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，使其主動(dòng)加入整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從小學(xué)中段學(xué)生的綜合能力提升來看，導(dǎo)學(xué)案是教師結(jié)合本階段學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況制定的，借助與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，可以使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式初步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分發(fā)展。為此，教師設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案，可以在一定程度上改善當(dāng)前小學(xué)中段英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、參與度不高的現(xiàn)狀，使其主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。以HappyNewYear！一單元為例，在課堂開始前，小學(xué)英語教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)本單元主要的教學(xué)內(nèi)容制作合理的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在豐富內(nèi)容的引導(dǎo)下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，從而創(chuàng)設(shè)高效的導(dǎo)入情境。本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是他們比較喜歡的話題，圍繞重點(diǎn)句型“l(fā)et's...”的學(xué)習(xí)開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握基本的新年問候語，使其學(xué)會(huì)如何正確地用good，idea等進(jìn)行會(huì)話，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與探究能力。據(jù)此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力發(fā)展需求，制定以下的導(dǎo)學(xué)案：首先，找出文中含有陌生單詞的句子，并勾畫出來；其次，大體瀏覽一遍文章，思考并回答下列問題：①新年到來之際，我們家中都會(huì)有哪些活動(dòng)呢？你可以用英語來簡(jiǎn)單描述嗎？②嘗試找到let's...句型，并進(jìn)行造句。最后，細(xì)讀單元課文，遇到不會(huì)的單詞先略過。并與同桌嘗試用let's...句型對(duì)話。這樣一來，在課前導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式，完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用可以將導(dǎo)入課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力得到提升，從而為接下來的高效教學(xué)活動(dòng)開展做好充分準(zhǔn)備。

（二）借助信息技術(shù)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)情境

高效課堂的構(gòu)建需要教師借助更有效的教學(xué)方式，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，信息技術(shù)的引入還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。小學(xué)中段的學(xué)生性格活潑，他們更樂意接受趣味化的知識(shí)，而信息技術(shù)可以滿足學(xué)生的這一需求。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容制作趣味化、豐富的PPT或視頻，將知識(shí)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)，在這些趣味內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建高效課堂。例如，在Myfamily一單元教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的情境。本章教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握家庭成員的名稱，并可以掌握重點(diǎn)句型Who'sthat...?She/He'smy....基于此，筆者結(jié)合筆者所帶班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課前提前制作PPT、微課，借助豐富、多元且直觀的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。首先，筆者在課堂開始階段播放了一則視頻，其中有一家人的對(duì)話，通過對(duì)話讓學(xué)生了解不同家庭成員的稱呼以及代詞形式。其次，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生出示了幾張照片，并為學(xué)生介紹“She/Heismyfriend，her/hisnameis…”，要特別注意二者的發(fā)音。最后，筆者要求學(xué)生以組為單位，向其他組員介紹自己家庭中的成員，或者自己的好朋友，要特別注意She/He以及Who'sthat...的用法，他們的參與熱情極高，教學(xué)效果也隨之提升。這樣，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，他們可以在興趣的吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，能夠更深刻地記憶教學(xué)內(nèi)容，且學(xué)生的思考能力與探究意識(shí)得到提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)過程

新課改下，英語教師需要針對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展需求構(gòu)建高效課堂。構(gòu)建高效課堂內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、正確價(jià)值理念等綜合能力。基于此，在教學(xué)過程中，英語教師要充分結(jié)合學(xué)生的整體能力，依據(jù)最新的課程改革理念，將教材知識(shí)內(nèi)容與高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵進(jìn)行全面結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)小學(xué)中段英語教學(xué)的發(fā)展。例如，以英語教師講解Lookatme一章為例，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)新課改的教學(xué)要求，制定如下的教學(xué)流程：首先，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。本章的主要內(nèi)容是通過對(duì)話來讓學(xué)生聽懂、會(huì)說Lookatme這一短句和Thisis...這一句型，并可以將其運(yùn)用到實(shí)際情景。其次，讓學(xué)生通讀文章，并勾畫出文章中陌生單詞以及不懂的句子。在學(xué)生通讀文章之后，教師展示face，nose等單詞的圖片，圖片下面有單詞的letterhouses，要求學(xué)生將圖片與單詞連線。最后，開展課堂小游戲，教師運(yùn)用句型Thisis...讓學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的器官，也可以是以組為單位進(jìn)行游戲。這樣一來，通過教學(xué)流程的完善，學(xué)生的主體性被充分體現(xiàn)，在趣味內(nèi)容的引導(dǎo)下他們很容易主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，且學(xué)生的探究能力以及思考能力進(jìn)一步發(fā)展，課堂教學(xué)效果有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)中段英語教師構(gòu)建高效課堂，有利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的提升。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，借此促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)效。

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[2]朱杭飛.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略探析[J].第二課堂(D),2020(08):24-25.

作者:祁靜婭 單位:昆山市高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)