高職信息技術(shù)課程思政教學(xué)策略淺析

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摘要：以課程思政為關(guān)注點，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》及高職醫(yī)學(xué)類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為主要課程思政目標(biāo)，挖掘課程中蘊含的思政元素，優(yōu)化課程思政教學(xué)與評價方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程思政育人的作用，達(dá)到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息技術(shù)課程；人文素養(yǎng)

1課程思政的必要性

為落實立德樹人根本任務(wù)，教育部提出了課程思政的理念和實踐策略，并于2020年5月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效[2]。2021年3月，教育部發(fā)布了《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實施等方面對信息技術(shù)課程提出了新要求。信息技術(shù)課程通過借鑒信息領(lǐng)域前沿技術(shù)，采用理實一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力，使其成為高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的全面發(fā)展型人才[3]，從而落實立德樹人根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)信息化發(fā)展戰(zhàn)略人才。信息技術(shù)作為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動力，對建設(shè)創(chuàng)新型國家、制造強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國等，都起到了關(guān)鍵性的支撐作用。信息技術(shù)是漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，通過將社會責(zé)任感與信息意識、計算機思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展相結(jié)合，將為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。本文以課程思政為切入點，對其理論與實踐進(jìn)行初步探究，梳理信息技術(shù)課程思政建設(shè)思路，旨在更有效地落實立德樹人根本任務(wù)，推動信息技術(shù)課程教學(xué)改革，進(jìn)一步提升立德樹人成效。

2課程思政實施路徑

借鑒國外高校圍繞課程德育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗、有效做法，國內(nèi)各高校課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗，并以課程思政為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、分析，總結(jié)出各高校在課程設(shè)計、課程改革、教師發(fā)展3個層面的課程思政實施方法，本文主要從教學(xué)改革的視角探討信息技術(shù)課程思政的實施路徑。

2.1明確課程思政目標(biāo)

信息技術(shù)課程作為理工類公共基礎(chǔ)課，具有理論知識面廣、操作實踐性強等特點，其課程思政目標(biāo)既要與思政課程育人方向保持一致，又要兼顧人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢掌握信息技術(shù)時代發(fā)展脈絡(luò)，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮理論課堂與實踐課堂的育人作用，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

2.2挖掘思政元素

明確課程思政目標(biāo)后，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍，挖掘課程中的隱性思政元素。信息技術(shù)課程思政元素可從以下幾個方面進(jìn)行挖掘。2.2.1追溯歷史，聚焦發(fā)展。信息技術(shù)課程的第一講一般是通過“1946年世界上第一臺電子計算機ENIAC誕生”的案例引入計算機發(fā)展史，介紹計算機發(fā)展的4個重要階段及圖靈、馮·諾依曼等為計算機發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的外國科學(xué)家，而關(guān)于我國計算機發(fā)展歷程中的重要事件和偉大人物，在以往的教學(xué)中經(jīng)常被教師忽視。教師要深入講解我國計算機發(fā)展歷程，如1956年中科院計算技術(shù)研究所成立，1958年中國人自己的第一臺小型計算機103機問世等重要事件，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國科學(xué)家華羅庚放棄國外待遇優(yōu)厚的職位，毅然回國開展電子計算機工作的家國情懷和大國工匠精神，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及學(xué)習(xí)本課程的積極性[4]。以史為鑒，開創(chuàng)未來，教師講解我國新一代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識到我國信息技術(shù)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，進(jìn)而強化學(xué)生的中國制造意識，堅定理想信念。教師要加強物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等新一代信息技術(shù)的知識儲備，挖掘典型的、突出的案例作為教學(xué)素材，如AI技術(shù)在新冠肺炎疫情抗擊中發(fā)揮的作用，5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況給居民生活帶來的改變，及目前已經(jīng)非常普遍的手機支付功能，都與信息技術(shù)有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在這些熟悉的、貼近生活的案例中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅能感受到我國科技的發(fā)展，而且能增強為參與國家建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信念。2.2.2法治觀念，辯證思維。面對網(wǎng)絡(luò)日益復(fù)雜的環(huán)境，很多未成年人因缺乏對網(wǎng)絡(luò)言論社會影響力和法律效力的判斷，容易被具有引導(dǎo)意圖的信息所影響。深入挖掘與網(wǎng)絡(luò)信息安全知識有關(guān)的思政元素，結(jié)合典型案例和熱點事件讓學(xué)生熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，使學(xué)生樹立正確的價值觀。如2007年初肆虐網(wǎng)絡(luò)的“熊貓燒香”病毒案例，教師以問題“若病毒的制作者能將自己豐富的網(wǎng)絡(luò)知識用于保護(hù)國家的網(wǎng)絡(luò)安全，他的人生將會如何？”引發(fā)學(xué)生對正確的人生觀和價值觀的思考[5]，結(jié)合疫情謠言、校園網(wǎng)絡(luò)詐騙等事件，使學(xué)生懂得用辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)信息，形成良好的信息素養(yǎng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中文明上網(wǎng)、理智言論，做一個遵法律、守道德，維護(hù)個人、社會、國家信息安全的良好公民。2.2.3醫(yī)者仁心，精益求精。弘揚艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的大愛精神，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其全心全意為人民服務(wù)的敬業(yè)精神有著推動作用。在Office辦公軟件Word、PowerPoint、Excel的教學(xué)中，可以“名醫(yī)故事”“新冠戰(zhàn)疫”“健康膳食”等內(nèi)容作為Office實踐主題，讓學(xué)生在熟練掌握Office操作技巧，能通過查閱資料了解與自己專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人物，了解他們是如何全心全意守護(hù)人民健康、如何在專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的。通過在Office中插入圖片、小視頻，讓學(xué)生了解我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程，為成為人民健康的衛(wèi)士感到自豪，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)價值觀。2.2.4和諧共處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。一臺手術(shù)的完成、一個冠軍的誕生、一場“戰(zhàn)疫”的勝利，都是合作力量的體現(xiàn)。對剛走進(jìn)大學(xué)校園的大一學(xué)生而言，集體榮譽感和團(tuán)隊意識培養(yǎng)十分重要。懂得與人和諧共處、協(xié)同合作，才能形成更強大而持久的創(chuàng)造力，才能更快地適應(yīng)多元化時代的發(fā)展。教師在授課過程中以人體器官來比喻微機的硬件，學(xué)生從微機硬件系統(tǒng)五大部件的協(xié)調(diào)工作，清楚了CPU、運算器、控制器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備這5個部件如同人體器官一樣，對微機來說缺一不可，而且只有協(xié)調(diào)運作才能正常運行，從而引導(dǎo)學(xué)生增強團(tuán)隊合作意識。此外，結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容實踐性強的特點，教師以任務(wù)為驅(qū)動，在實踐中鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家時事政治、關(guān)注社會熱點，選取積極向上、充滿正能量的題材作為實踐主題，如“銘記黨史初心彌堅”“眾志成城抗洪救災(zāi)”“疫情里的故事”“奧運場上的青春”等，要求學(xué)生分組完成海報設(shè)計、宣傳片制作等，任務(wù)的規(guī)劃、資料的收集、內(nèi)容的制作、報告的撰寫，既需要小組共同合作，又需要小組成員分工執(zhí)行。在實踐過程中，小組成員共同探討難點問題，在提升Office操作能力的同時，增強了團(tuán)隊合作意識。

2.3優(yōu)化課程思政教法

自然引導(dǎo)、潤物無聲是實施教學(xué)的客觀追求，教師通過運用多元化的教育方法，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能受到熏陶，做到知識傳授與思政教育的統(tǒng)一。2.3.1完善教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程通過教—學(xué)—練環(huán)節(jié)來完成授課，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的感召力，限制了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，缺乏使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴的案例及話題?？赏ㄟ^優(yōu)化教學(xué)策略，以教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程思政的引線，讓學(xué)生不知不覺受到思政教育。信息技術(shù)課程思政教學(xué)可分為“思、學(xué)、練、評、悟”5個環(huán)節(jié)，這是一個迭代反復(fù)的過程?！八肌奔礊樗伎肌⑻骄?、探索，通過學(xué)生喜聞樂見、感興趣的話題和事例引導(dǎo)學(xué)生思考，對所學(xué)知識有初步的、總體的了解；“學(xué)”即為學(xué)習(xí)、講授，以思促學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解；“練”即為操作、實驗、實踐，讓學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行消化，進(jìn)而再思考、再學(xué)習(xí)；“評”即為評價、點評，學(xué)生對操作結(jié)果、實驗任務(wù)進(jìn)行自評及互評，最后教師點評，學(xué)生在客觀評價中發(fā)揚優(yōu)點、改正不足，做到精益求精，進(jìn)而鞏固理論知識、提高操作技巧；“悟”即為領(lǐng)悟、感悟，在思、學(xué)、練、評的過程中領(lǐng)悟知識要點、掌握操作技巧，最終內(nèi)化于心、外化于行。2.3.2豐富課堂形式。構(gòu)建信息技術(shù)課程線上線下混合式教學(xué)模式，突破時空限制，以實現(xiàn)課程思政的持續(xù)性。線下課堂是學(xué)習(xí)知識的第一課堂，教師以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向、解決問題為目的，靈活采用視頻導(dǎo)入、案例教學(xué)、任務(wù)探究等教學(xué)法，在師生互動的過程中傳授知識。線上課堂是拓展知識的第二課堂，是隱性思政教育的重要途徑，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的作用，在線上開展專題討論、答疑互動、作業(yè)匯報等活動；打通信息渠道，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺了解與課程知識、專業(yè)知識相關(guān)的新聞、法規(guī)、政策等，如在計算機發(fā)展章節(jié)，教師可將我國計算機發(fā)展史剪輯成一個完整的視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生課后深入了解，讓學(xué)生耳濡目染，讓教育潤物無聲；同時，教師要充分發(fā)揮微信、QQ等平臺的即時性特點，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想動態(tài)，給予其心理、思想上的輔導(dǎo)，使學(xué)生能親其身、信其道，從而提升教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計多元化的實踐教學(xué)法，有效提升學(xué)生的實踐操作能力。通過教師發(fā)布實驗任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、團(tuán)隊合作等方式完成任務(wù)，如在學(xué)習(xí)PowerPoint這部分內(nèi)容時，教師可將社會主義核心價值觀作為制作PPT的主題來進(jìn)行教學(xué)。在PPT制作方法的演示過程中，教師可將“富強、民主、文明”等要素通過生動的文字描述、形象的插圖等進(jìn)行闡述，穿插一些實踐性和啟發(fā)性較強的圖片素材，讓學(xué)生在學(xué)會制作PPT的同時，提高對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。學(xué)生可選取社會主義核心價值觀中的要素作為PPT制作的內(nèi)容，如有的學(xué)生選擇“友善”，并在PPT中插入日常學(xué)習(xí)、生活中的有趣瞬間，搭配可愛的卡通形象，不僅讓整個作品充滿活力，而且觀賞性更強，對信息技術(shù)的實用價值也有了更加立體的認(rèn)識。鼓勵學(xué)生參加各種比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，并學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇到問題時要敢于面對困難，勇于挑戰(zhàn)。教師對學(xué)生的實踐成果給予肯定，并將學(xué)生參與活動時的視頻、圖片等作為教學(xué)素材，更好地進(jìn)行課程思政。

2.4驗證課程思政成效

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的評價方法來衡量課程思政教學(xué)是否有效，這就需要以知識的獲取和技能的掌握為主要評價內(nèi)容，融入對道德、法制、價值觀等內(nèi)容的評價，使學(xué)生智育與德育協(xié)同發(fā)展。在講授計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)安全等理論內(nèi)容時，可采用專題研討法，就社會生活中的某個現(xiàn)象或時政新聞中的某個熱點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，其目的是評價學(xué)生在交流討論中獲取知識和問題判斷的能力；在進(jìn)行實踐操作時，可采用任務(wù)綜合評價法，結(jié)合作品主題、版面設(shè)計及組員配合程度等進(jìn)行學(xué)生自評、組間互評、生生互評、教師點評，其目的是評價學(xué)生在任務(wù)實施中獲得技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；另外，對學(xué)生思想變化的了解可采用問卷調(diào)查評價法，通過階段性的問卷調(diào)查，了解學(xué)生思想動態(tài)、法治素養(yǎng)等方面是否有明顯的轉(zhuǎn)變；對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣的了解可采用觀察評價法，教師利用學(xué)習(xí)平臺的積分功能，從德、智、體、美、勞方面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予積分鼓勵，并將最終積分作為結(jié)果性考核的一部分成績。教師根據(jù)課程思政評價結(jié)果優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生思想品德上的變化情況來反思課程思政教學(xué)的方式方法、素材應(yīng)用效果等，不斷提高自身的思政育人能力，思考思政元素的挖掘是否到位、切入點是否合理等問題，進(jìn)而完善課程思政教學(xué)方案，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重作用[6]。

3結(jié)語

信息技術(shù)課程思政是一個循序漸進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程，教師的態(tài)度是推動課程思政建設(shè)的基本保證。在教學(xué)實踐過程中，要以學(xué)生為中心，把握政治方向、緊跟時代腳步，挖掘有深度的思政元素，探究改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升課程思政的導(dǎo)向性，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課程思政育人的作用，從而落實立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[A].教高[2020]3號.

[3]教育部辦公廳.高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）[A].教職成廳函[2021]4號.

[4]那俊，李丹程.課程思政在計算機類課程中的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（3）：48-51.

[5]郭艷燕.計算機類專業(yè)課程思政實施路徑探索與實踐[J].計算機教育，2021（1）：80-84.

[6]李佩文.高?！罢n程思政”實踐研究：以四川省為例[D].成都：四川師范大學(xué)，2020.

作者:陳安娜 單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院