戲劇影視教育問題及優(yōu)化
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【摘要】文章以推動戲劇影視行業(yè)發(fā)展為前提，針對地方高校戲劇影視教育工作的開展，首先分析了高校戲劇影視教育的現(xiàn)狀，其次闡述了戲劇影視教育的發(fā)展方向及機(jī)制，再次分析了當(dāng)前教育過程中存在的問題，最后從制度、實(shí)踐和教學(xué)三個方面提出了優(yōu)化建議，旨在解決地方高校戲劇影視教育方面存在的問題，并推動整體行業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】地方高校戲劇影視教育劇本創(chuàng)作
地方高校開展戲劇影視教育的過程中難免存在一些問題，尤其是在當(dāng)前教育改革的背景下，面對多元化的生源，教育目標(biāo)模糊、專業(yè)性教育力度有待提升等已成為當(dāng)前戲劇影視教育工作者面臨的主要問題。為了解決這些問題，并為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)戲劇影視人才，必須開展綜合性教育，結(jié)合地方高校戲劇影視教育實(shí)際情況，制定完善的規(guī)定、政策，使戲劇影視教育向著專業(yè)化方向不斷前進(jìn)。
一、地方高校戲劇影視教育的現(xiàn)狀
我國從1996年開始出臺普通高校藝術(shù)教育的相關(guān)政策，將戲劇影視鑒賞、表演等視為高校教育非常關(guān)鍵的兩個專業(yè)，對學(xué)生審美水平以及道德情操的培養(yǎng)具有非常重要的意義。近年來，越來越多的地方高校開設(shè)了戲劇影視表演相關(guān)專業(yè)課程，使該專業(yè)正式進(jìn)入到大眾發(fā)展時(shí)期[1]。一些地方高校中，戲劇影視表演教育主要是以戲劇影視、新聞等專業(yè)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，但是受課程教育不斷深入的影響，實(shí)際教育過程中逐漸暴露出了一些問題。例如，地方高校中開設(shè)的戲劇影視鑒賞課程均是以中文系學(xué)生為對象，教師也是由中文系教師兼任，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏專業(yè)性。此外，一些地方高校對于戲劇影視教育并沒有編制一套完整的教育體系，課堂上缺乏專業(yè)資料的支持，嚴(yán)重限制了戲劇影視教育水平的提升?，F(xiàn)如今，市場上對于戲劇影視專業(yè)人才的需求越來越高，為了滿足市場需求，各大高校也認(rèn)識到開設(shè)該專業(yè)的重要性，為培養(yǎng)專業(yè)人才開創(chuàng)了新途徑。為了保證人才質(zhì)量，推動行業(yè)發(fā)展，地方高校務(wù)必要分析當(dāng)前教育中存在的問題，并予以解決，如此一來，方可實(shí)現(xiàn)戲劇影視表演行業(yè)的發(fā)展。
二、地方高校戲劇影視教育的發(fā)展方向
對于地方高校而言，其本身的發(fā)展方向應(yīng)以行業(yè)整體為依據(jù)，逐漸向?qū)I(yè)靠攏。關(guān)于這一點(diǎn)，還需要從地方高校戲劇影視教育特征入手，其本身體現(xiàn)了普及性的特點(diǎn)，如果立足于戲劇影視專業(yè)，那么其具有商業(yè)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)[2]。如此，便需要地方高校以普及性這一教育特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足于地方高校現(xiàn)有專業(yè)類型，單項(xiàng)型專業(yè)的增長速度遠(yuǎn)比綜合型專業(yè)小，且綜合型專業(yè)培養(yǎng)的人才更加關(guān)注全面性，各個方面都會涉及，也就體現(xiàn)出普及性教育的特點(diǎn)。基于戲劇影視專業(yè)生源及其質(zhì)量，地方高校綜合型專業(yè)招收的學(xué)生基數(shù)比較大，一般都是以藝術(shù)類提前錄取為主，這一部分錄取的學(xué)生文化分?jǐn)?shù)相對較低。基于這一特點(diǎn)，如果地方高校進(jìn)行小班教學(xué)，其可能性較小，也使得專業(yè)教育的普及性特點(diǎn)更為顯著。對比普及性教育、通才教育和通識教育，這三者之間一方面存在一定的區(qū)別，另一方面也有相同之處[3]。第一，相同點(diǎn)：學(xué)生的培育目標(biāo)相同，即對學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)技能等進(jìn)行培養(yǎng)；第二，不同點(diǎn)：通識教育關(guān)注學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，其核心是為學(xué)生的情感、社會的發(fā)展等提供服務(wù)，通才教育則是與專才教育相對應(yīng)的一種教育模式，除了專業(yè)知識以外，也要涉及編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄像以及美工等。在此基礎(chǔ)上，地方高校開展戲劇影視教育的過程中，必須要在專業(yè)化道路上不斷前進(jìn)，為社會輸送應(yīng)用型專業(yè)影視戲劇人才。
三、建立戲劇影視教育機(jī)制
戲劇影視教育并非是帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影、電視劇作品，而是利用影視表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，能夠正確認(rèn)知社會中的真善美，并且在學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的專業(yè)知識，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，為了使高校戲劇影視教育能夠順利進(jìn)行，必須要建立一個科學(xué)、全面且具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的戲劇影視教育機(jī)制。對于學(xué)生來說，成績并不能代表能力，當(dāng)學(xué)生步入社會后，情商往往更為重要。社會在不斷進(jìn)步的同時(shí)，人們的素質(zhì)也在不斷提升，人與人之間的交流逐漸從原本的素質(zhì)層面轉(zhuǎn)變到精神層面，尤其是對于藝術(shù)、人文活動的熱情，在這一環(huán)境下，提升個人素養(yǎng)顯得尤為重要[4]。
四、地方高校戲劇影視教育中存在的問題
第一，缺乏完善的教育體制。地方高校開展教育的過程中，主要是以學(xué)校發(fā)展為前提，導(dǎo)致實(shí)際效果不佳，且有部分高校過于重視經(jīng)濟(jì)效益，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳，這兩點(diǎn)問題出現(xiàn)的主要原因是由于教育體制不完善。戲劇影視教育體制中包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，如果其中任何一點(diǎn)出現(xiàn)問題，都會對實(shí)際教學(xué)帶來影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐不契合。地方高校實(shí)際開展教育的過程中，對于研究型人才的關(guān)注度過高，且?guī)熧Y隊(duì)伍中過于強(qiáng)調(diào)教授與博士的比例。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)不斷加強(qiáng)對論文及著作的重視程度，導(dǎo)致戲劇影視的專業(yè)性與技術(shù)性協(xié)調(diào)性差，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐不契合。第三，課堂上教師主體作用過于明顯。現(xiàn)如今，在新課程改革背景下，我國教育逐漸從原來的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，其作用在于凸顯出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中，以加深對知識的印象。然而，當(dāng)前地方高校開展戲劇影視教育的過程中，部分教師并沒有認(rèn)識到這一問題，課堂上仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識、技能等灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏主動性，不僅不利于專業(yè)教育，還限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[5]。例如，長沙市某高校為了自身發(fā)展，在分析市場需求之后開設(shè)了戲劇影視專業(yè)，并且當(dāng)年開始招生。因?yàn)橹安]有相關(guān)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，所以照搬其他專業(yè)的教育機(jī)制，雖然短期內(nèi)沒有體現(xiàn)出任何問題，但是久而久之，由于專業(yè)不同，會直接對戲劇影視專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來嚴(yán)重影響。此外，在選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，始終以培養(yǎng)研究型人才為主要目標(biāo)，將論文數(shù)量作為教師評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，導(dǎo)致專業(yè)性、技術(shù)性之間協(xié)調(diào)性欠缺。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，缺乏充足的實(shí)踐活動作為輔助，以致教學(xué)效果并不理想。課堂教學(xué)過程中，該校個別教師沒有創(chuàng)新教學(xué)觀念，依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面對以上存在的三點(diǎn)問題，該地方高校建立了研究小組，結(jié)合當(dāng)前戲劇影視教育的現(xiàn)狀，分析了問題的根本原因，并且制定詳細(xì)的解決對策，建立符合專業(yè)要求的教育體制，對教育、實(shí)踐模式進(jìn)行了創(chuàng)新，組織所有教學(xué)人員參與培訓(xùn)，從而不斷提高戲劇影視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.制度方面
地方高校辦學(xué)要建立與實(shí)踐教學(xué)相符的課程制度、教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極適應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練模式，并且能夠在實(shí)踐過程中對課堂上學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行反思，從而形成專業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)。此外，針對教學(xué)過程中存在的理論比重大于實(shí)踐的問題，學(xué)校除了要將理論課程壓縮之外，也要與戲劇影視專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。針對實(shí)踐課程所具備的聯(lián)通關(guān)系進(jìn)行思考，積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐課程模塊教學(xué)法，在教學(xué)過程中逐漸形成實(shí)踐訓(xùn)練體系。例如，浙江省某高校戲劇影視專業(yè)為了使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，有關(guān)人員針對制度進(jìn)行了完善。第一，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)情況，對課程制度以及教學(xué)模式等進(jìn)行完善。該校教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)比例相對較少，在調(diào)整實(shí)踐課程比例之后，并對相應(yīng)的教學(xué)模式予以補(bǔ)充；第二，該校的戲劇影視教育理論大于實(shí)踐，為了將這一問題及時(shí)解決，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理壓縮了理論課程，并且調(diào)整了實(shí)踐課、理論課比例；第三，教學(xué)人員要正確認(rèn)知實(shí)踐課程所具有的聯(lián)通關(guān)系，大力引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能時(shí)，以實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行，一方面使任務(wù)完成更加容易，另一方面也調(diào)動了學(xué)生的積極性。改革之后，該高校戲劇影視專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)知識的認(rèn)知更加深入，對于課堂上掌握的理論知識也能夠通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)和能力，真正提高了綜合素質(zhì)，并且?guī)釉摳咝５恼w發(fā)展。
2.實(shí)踐方面
地方高校必須要對學(xué)生的實(shí)踐予以重視，對于戲劇影視專業(yè)學(xué)生而言，作品是教學(xué)的最終目標(biāo)，而創(chuàng)作則是學(xué)生的責(zé)任。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，通過對社會與生活的觀察使劇本更加完善，更加準(zhǔn)確地提煉主題，使結(jié)構(gòu)更為完善。當(dāng)有了情節(jié)緊湊的劇本之后，便可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，通過相關(guān)設(shè)備進(jìn)行場景與鏡頭的設(shè)計(jì)，明確劇本的剪輯風(fēng)格以及整體節(jié)奏。最終在作品展示時(shí)，教師在這一過程中都體現(xiàn)出主導(dǎo)作用。而作為學(xué)生，則要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，加強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力，在原有劇本的基礎(chǔ)上不斷完善。戲劇影視作品是集體的產(chǎn)物，參與創(chuàng)作的所有成員之間必須要相互包容與幫助，在相互激勵下創(chuàng)作出更好的作品。另外，為了保證教學(xué)實(shí)踐效果，相關(guān)人員要做好管理工作，一方面要確保課程體系、教學(xué)模式能夠正常運(yùn)行，另一方面也要為學(xué)生奠定設(shè)備、服務(wù)方面的基礎(chǔ)。例如，浙江省某高校戲劇影視專業(yè)教學(xué)過程中，為了解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，教師要求課堂上所有學(xué)生都要參與劇本的創(chuàng)作，由學(xué)生自由擬題。劇本創(chuàng)作過程中，教師也可以參與其中，積極鼓勵學(xué)生，發(fā)散思維。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生快速確定了作品的整體風(fēng)格。隨后，為了保證課堂實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校在戲劇影視教育方面投入了大量的資金，購置了諸多設(shè)備，使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐效率全面提升。
3.教學(xué)方面
對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，戲劇影視教育直接關(guān)系到其自身的審美水平，戲劇影視直接呈現(xiàn)出美感，并且利用聲音、畫面等豐富地呈現(xiàn)出來。在建立戲劇影視教育機(jī)制時(shí)，高校必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展及教育情況，帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片，感受影片中的內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的審美水平。另外，戲劇影視教育也將歷史、藝術(shù)兩種思維進(jìn)行了有效融合，將歷史感知以及形象體驗(yàn)同時(shí)結(jié)合在審美活動當(dāng)中，使學(xué)生可以更加深刻地體會與感知，從而充分發(fā)揮出良好的審美教育作用。針對教師主體觀念過強(qiáng)這一問題，需要從教學(xué)理念上進(jìn)行完善[6]。例如，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方面的知識，一方面要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生主動發(fā)表意見，對于劇本創(chuàng)作提出新奇的建議，完善故事情節(jié)的同時(shí)，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，做課堂的主人，另一方面教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生更加深刻地體會戲劇影視的魅力。
結(jié)語
綜上所述，地方高校戲劇影視教育關(guān)系到行業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須做好教育工作。圍繞當(dāng)前教育過程中存在的諸多問題，有關(guān)人員要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到戲劇影視專業(yè)的特點(diǎn)，完善相關(guān)制度，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，帶動我國整體戲劇影視行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]任艷：《“雙一流”建設(shè)背景下對綜合性大學(xué)影視教育的觀察與思考》，《教育觀察》2018年第7卷第3期，第64-66頁。
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[6]黃世智：《論戲劇與影視學(xué)類專業(yè)的實(shí)習(xí)方法——以“社團(tuán)實(shí)習(xí)法”為例》，《電影評介》2017年第19期，第79-83頁。
作者：張妮娜 單位：榆林學(xué)院文學(xué)院
