機械設計基礎項目管理論文

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1項目管理在《機械設計基礎》工作頁中的應用與研究概述

充分體現(xiàn)普適性。雖然工作頁受眾對象是職業(yè)教育學員，但并不僅限于此，還可考慮所有從事機械行業(yè)的在職工作人員及在校的大、中專學生，因此工作頁的應用與研究基本上照顧到了不同的求學者，適用面比較廣泛。

2項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的主要內(nèi)容

工作頁將學習與工作緊密結合，以“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”為宗旨，促進了學習過程的系統(tǒng)化，使教學內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。筆者認為，有效的工作頁應該由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結等四個關鍵的要素組成。

2．1工作目標

工作目標的作用是讓學員明確在項目教學中工作的具體內(nèi)容與目標，即讓學員知道“要做什么事?通過做這件事能有何收獲?”根據(jù)工作內(nèi)容與目標的要求，學員可以初步制定工作計劃，大致確定所需用的工具及操作資料。工作目標可以用簡單的幾句話來描述，字數(shù)不多，但其意義重大。因為任務中的工作完全以此為中心展開，從而培養(yǎng)學員做個目標明確的工作者。

2．2工作準備

工作準備主要包括工作分配、工具準備及相關知識準備三個內(nèi)容。工作分配是指項目小組內(nèi)工作分配情況，比如就“誰拿工具”“誰進行儀器操作”“誰負責記錄”及“誰負責安全監(jiān)督”等進行合理分工，讓學員模擬進行班組分工，培養(yǎng)團隊精神。工具準備是指讓學員根據(jù)本項目工作內(nèi)容與目標，分析涉及哪些工具的使用，領用哪些工具與設備，才能完成相關工作任務，模擬企業(yè)“工具的計劃與領取”環(huán)節(jié)。相關知識準備是指對完成本項目工作任務所需的理論知識及相關注意事項進行重新復習與鞏固，相當于“理論工作頁”，可以在理論授課前預先完成。

2．3工作過程

工作過程是工作頁的主體部分，需用相當篇幅詳細記錄工作過程、相關數(shù)據(jù)及工作中出現(xiàn)的故障診斷分析。要注意突出工作頁對學員實操過程的指導作用，要將工作過程的關鍵步驟具體標明，以達到只要學員依據(jù)工作頁便可基本獨立完成整個工作過程操作的效果。為學員在實際工作中繼續(xù)學習創(chuàng)造自學的條件與養(yǎng)成良好的學習習慣打下堅實基礎。這一階段工作應該完全覆蓋整個工作任務的所有操作與分析診斷環(huán)節(jié)。其中相關任務完成后，實操場地的整理和清潔要逐步按照質(zhì)量管理的5S管理理念———整理、整頓、清潔、清掃及素養(yǎng)的標準規(guī)范執(zhí)行。通過本環(huán)節(jié)達到提升學員的整體素養(yǎng)、良好的工作習慣、形成創(chuàng)造性的思維與嚴謹?shù)目茖W精神等工作效果

2．4工作總結

工作總結是讓學員總結自己在完成本項目工作任務之后獲得哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經(jīng)驗教訓，是否達到了預先制定的工作目標。這樣做，可以讓學員養(yǎng)成事后總結的習慣，有利于鍛煉和提高學員的自我批評、自我評定、自我完善等品質(zhì)，同時作為對學員進行發(fā)展性評價的一個依據(jù)。由此，筆者認為，項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究是一項充滿智慧與內(nèi)涵的工程，在應用與研究工作頁時，必須抓住上述四個關鍵要素，才能較好地發(fā)揮工作頁固有的作用，才能使項目管理這一教學模式達到一個良好的效果，否則有趨于形式之嫌。

3項目管理在《機基》工作頁中的研究思路、研究方法與技術路線

3．1研究思路

3．1．1明確工作頁的發(fā)展脈絡、典型案例及重要典籍，用《機基》及相關課改先進理論為指導，以調(diào)查研究為基礎，以實踐教學為重點，明晰項目管理教學模式及工作頁為教學載體的教學特點。

3．1．2分析工作頁的內(nèi)涵意蘊，通過課題的啟動和實施總結當前專業(yè)基礎課在教學中存在的“死板、晦澀、難懂”為突破口，找準研究的有效途徑，并找尋項目管理與工作頁相對應的關系，研究過程堅持理論與實踐相結合的原則，立足學員分組實施，覆蓋整個專業(yè)基礎課。

3．1．3分析總結工作頁開發(fā)與研究的應用情況及使用效果，認真總結實踐經(jīng)驗，并提出切實可行的解決方案。

3．1．4構建工作頁的項目管理教學模式，吸收、借鑒其他省市縣的有關研究成果，從實際出發(fā)，探索出適合于職業(yè)教育的專業(yè)基礎教學模式。

3．2研究方法

3．2．1文獻資料法。

3．2．2專家咨詢與論證法。

3．2．3問卷調(diào)查法。

3．2．4座談研究法。

3．2．5參觀企業(yè)與觀察生活法。

3．2．6行動研究法。

3．2．7個案研究法。

3．2．8經(jīng)驗總結法。

4總結

根據(jù)不同項目、不同層次學員的特點，精心設計教學方案，為學員提供量身合體的各層次教育服務。通過項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究建立一個以學員為主體，學員自主探索學習和教師有效指導相結合的“情景課堂”。變革學員的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的意識，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、合作學習的精神和解決問題的能力，更好地服務于本職工作。

作者：周伏玲 單位：大連市技師學院