學(xué)前教育專業(yè)“模擬課堂”教學(xué)模式

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【摘要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對技能型人才的需求也在逐增，而高職院校的任務(wù)主要是培養(yǎng)具有良好應(yīng)用技能的現(xiàn)代型人才，在高職教育中開展模擬課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的重要改革，通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，高職學(xué)生能夠更好的對自身今后工作中存在的問題進(jìn)行完善，幫助學(xué)生培養(yǎng)其今后工作能力和專業(yè)技能。通過相關(guān)研究得知，該教學(xué)方法在當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)中具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育模擬課堂教學(xué)方法

對于高職院校，其教學(xué)目標(biāo)主要是為國家發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，是一種以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)形式。對于高職學(xué)前教育專業(yè)，與傳統(tǒng)的師范類院校存在著較大的不同，同時也不是中職幼師的高級階段。對于高職學(xué)前教育專業(yè)，其主要是為培養(yǎng)能夠面向幼兒園第一線教育人才，學(xué)生在就業(yè)之后能夠快速適應(yīng)幼兒園的各項工作，但由于我國當(dāng)前的高職院校教學(xué)模式為壓縮式的本科學(xué)前教育模式，這種教學(xué)方法使得高職院校的學(xué)生無法充分掌握所學(xué)專業(yè)技能，對學(xué)生今后的工作能力具有直接的影響。

1.高職學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式分析

對于我國當(dāng)前的高職院校，其學(xué)前教育主要分為兩種模式，下面對其簡單介紹：

1.1理論主導(dǎo)式

對于這種教學(xué)模式，其主要是通過理論和練習(xí)等方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)模式在開展的過程中主要是以課堂和教師的講解為主，同時結(jié)合教師系統(tǒng)將系統(tǒng)的理論知識告知學(xué)生，然后結(jié)合課后預(yù)習(xí)幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在該教學(xué)模式中，以其在學(xué)習(xí)的過程中主要是以對知識的記憶和再現(xiàn)作為主要的學(xué)習(xí)和掌握方法。

1.2理論聯(lián)合訓(xùn)練式教學(xué)模式

對于這種教學(xué)模式，其主要包括知識、練習(xí)和綜合實訓(xùn)等內(nèi)容，該教學(xué)模式具有以下特點：首先，對于這一教學(xué)模式，其將知識講述作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，然后結(jié)合課程中的綜合實訓(xùn)部分對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解。對于這種教學(xué)模式，盡管其已經(jīng)涉及到了理論和實踐的結(jié)合，但由于這一教學(xué)模式中的各個內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密性較差，因此，若學(xué)習(xí)周期較長往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。

2.模擬課堂教學(xué)模式的開展模式

文中，根據(jù)自身的研究對當(dāng)前模擬課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用模式和實踐效果進(jìn)行了研究，下面進(jìn)行簡單的介紹：

2.1明確任務(wù)，收集教學(xué)資料

首先是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行明確，在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)之前，學(xué)生首先需要對幼兒園教學(xué)活動的基本設(shè)計原則等有一個明確的認(rèn)識，然后根據(jù)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分組，分組過程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點，每周一次模擬教學(xué)，期末，根據(jù)學(xué)生的課堂模擬效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。模擬課堂在開展之前，教師要對課堂中需要使用到的素材等進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇主題，并根據(jù)選擇的主題收集相關(guān)資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。對于模擬課堂教學(xué)活動，其在開展過程中主要是幫助學(xué)生能夠更好的對幼兒園的教學(xué)活動有一個全面的了解，同時從不同的角度幫助學(xué)生了解幼兒的心理和能力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2準(zhǔn)備教具試講

對于幼兒園的教育活動，其是以教師為主的有目的的引導(dǎo)性活動，這種教學(xué)活動中需要及時和幼兒之間具有充分的溝通和交流，教師需要掌握學(xué)生的個人特點以及學(xué)生日常生活中遇到的各種問題等。例如，在進(jìn)行《快樂的動物園》這一模擬課堂教學(xué)活動時，學(xué)生通過準(zhǔn)備相應(yīng)的動物頭飾以及相關(guān)教學(xué)素材，在模擬課堂教學(xué)活動開展的過程中根據(jù)課題內(nèi)容展開教學(xué)活動。但對于教具的選擇，需要結(jié)合幼兒的年齡特點，重點突出教學(xué)目的。

2.3模擬課堂教學(xué)

前期準(zhǔn)備完成后，學(xué)生開始模擬課堂教學(xué)，每周安排一組學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，選取該組中的一名學(xué)生充當(dāng)幼兒園教師，其他同學(xué)則擔(dān)任幼兒，教師則對整個課堂教學(xué)形式以及教學(xué)效果等進(jìn)行觀察，評價學(xué)生的模擬課堂教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生能夠通過自身的實踐操作增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的積極性。針對模擬課堂的實施人員，在整個模擬課堂教學(xué)活動中需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，特別是幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式，其需要幫助幼兒教師扮演者更好的從幼兒角度考慮問題，提高教師扮演者的實踐經(jīng)驗，同時幼兒扮演者則需要根據(jù)幼兒教師扮演者的情況考慮自身存在的問題。

3.總結(jié)

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)模擬課堂教學(xué)模式的開展，使得學(xué)生能夠在高強(qiáng)度的課堂教學(xué)中尋找到自身的不足，選擇適合自身的發(fā)展目標(biāo)，將自身的所學(xué)更好的應(yīng)用在今后的工作中，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳榮.學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模擬研究[J].藝術(shù)教育,2012(07):74-75.

作者：李娜 單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜