學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新

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【摘要】當(dāng)前，學(xué)前教育的社會關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育對于幼兒身心健康成長意義重大，在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，聲樂教學(xué)是重要的課程教學(xué)內(nèi)容之一，借助這種聲樂的教學(xué)形式，能夠滿足幼兒對學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍的需要，對于幼兒的成長發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，提升聲樂教學(xué)能力對于提升人才的綜合素質(zhì)和能力具有重要作用。就目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式來看，其中存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步完善相關(guān)的課程教學(xué)模式，做好教學(xué)創(chuàng)新，才能確保課程教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。本文就學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，探究學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；模式；創(chuàng)新

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

相比之下，我國的學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂教學(xué)方面還存在一些不足，具體表現(xiàn)在市場需求和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教材落后、實踐能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)知識缺乏等方面。就學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在這些突出問題的主要原因是學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)方面的教學(xué)人才短，教師的聲樂基礎(chǔ)差，學(xué)前聲樂教學(xué)中沒有做到對相關(guān)專業(yè)教學(xué)能力的提升，教師整體聲樂素養(yǎng)較低，這些都嚴(yán)重地阻礙了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的主要問題

就目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來看，聲樂教學(xué)中存在的問題還是比較突出的，在具體的聲樂教學(xué)實踐中，學(xué)前教育專業(yè)沒有充分結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實踐開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂知識很難有效應(yīng)用到教學(xué)實踐中。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。學(xué)前教育的生源的聲樂能力整體偏低，這主要是因為在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生招收中，沒有特別強(qiáng)調(diào)聲樂能力的重要性，沒有將聲樂基礎(chǔ)作為生源招收的基本考核要求，學(xué)生的整體聲樂基礎(chǔ)相對薄弱，聲樂能力往往僅僅表現(xiàn)在一些歌唱方面，并沒有系統(tǒng)的聲樂專業(yè)知識。在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，沒有強(qiáng)化聲樂教學(xué)和課程教學(xué)目標(biāo)有效融合，學(xué)生在具體的實踐教學(xué)中，往往不能有效地應(yīng)用聲樂教學(xué)實踐達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。課堂上沒有時間針對每個學(xué)生提出具體要求，因為不是小班教學(xué)，聲樂教學(xué)流于形式。在目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師開展專業(yè)教學(xué)，也需要進(jìn)行聲樂教學(xué)，聲樂課程作為幼兒審美能力提升的一種教育形式，需要教育者具備一定的專業(yè)知識和能力，但在具體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，因為師資力量不足，教師在提升學(xué)生的聲樂審美和鑒賞能力方面心有余力不足，學(xué)生在聲樂教學(xué)中往往缺乏更為前瞻性的理論和實踐指導(dǎo)，在今后的學(xué)前教育崗位中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢。缺乏組織設(shè)計，教學(xué)創(chuàng)新不足。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生創(chuàng)新課程組織能力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教學(xué)中往往采取單一的聲樂教學(xué)方法，無法實現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新，這對于課程教學(xué)能力提升是十分不利的。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效對策

（一）注重優(yōu)秀聲樂人才引進(jìn)，提升整體聲樂教學(xué)基礎(chǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)招收生源的過程中，往往忽視生源的聲樂表現(xiàn)和鑒賞能力的考核，認(rèn)為這些聲樂教學(xué)能力在后期都是可以有效培養(yǎng)的，但是實際上，聲樂能力相當(dāng)一部分是由天賦決定的，是需要一定基礎(chǔ)的。對此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)生源招收中，要切實加強(qiáng)對相關(guān)生源的聲樂素養(yǎng)考核，讓具有一定聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。對此，在具體的生源招收中，如若能做到這一點(diǎn)，對于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平是非常有效的。這樣做的目的是為了畢業(yè)生將來在學(xué)前教育崗位聲樂教學(xué)實踐能力方面發(fā)揮重要的作用。

（二）注重聲樂教學(xué)和課程教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化聲樂滲透教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在今后的崗位工作中，面向廣大幼兒，在對他們開展聲樂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅是單純的聲樂教學(xué)，更應(yīng)該是將聲樂教學(xué)和相關(guān)的活動內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)前專業(yè)學(xué)生要積極強(qiáng)化聲樂的滲透教學(xué)，強(qiáng)調(diào)可以使用怎樣的聲樂教學(xué)方法和途徑達(dá)到滲透教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一定的滲透教學(xué)方法和技巧。這對于今后他們在教育實踐中開展有效聲樂教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在聲樂教學(xué)中，還要注重幼兒的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識，學(xué)生掌握了相關(guān)方面的知識，對于進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂教學(xué)能力具有重要作用。

（三）強(qiáng)化音樂審美，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力提升

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事教育職業(yè)，雖然開展聲樂教育是面向幼兒的，但是聲樂教學(xué)本身就是對音樂審美的一種教學(xué)，音樂教育者應(yīng)首先讓孩子學(xué)會審美和立美，審美要提升對美的價值判斷，了解音樂，關(guān)注其表現(xiàn)形式；立美要學(xué)會表達(dá)出對音樂的感受。針對一首兒歌可以使用不同唱法，多方面地為孩子正確展示歌曲情感。感覺統(tǒng)合能力是一個人一切行為能力的基礎(chǔ)，聲樂教育要體現(xiàn)從科學(xué)的角度闡述感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性，并用感知覺圖進(jìn)行輔助解釋。同時，通過與學(xué)生的互動小游戲，使學(xué)生更好地理解音樂在感統(tǒng)中的具體運(yùn)用。將感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化，同時與特定音樂進(jìn)行融合，將兒童音樂教育集趣味性、審美性、增效性為一體的方式，使同學(xué)們深受啟發(fā)?，F(xiàn)階段，在幼兒園音樂教育活動中，老師們對歌曲教授與歌曲欣賞兩者之間的差異總是難以把握。對此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，在開展相關(guān)的活動教學(xué)中，要做到將活動以一課三研為形式，分理論學(xué)習(xí)、實踐研究多個階段進(jìn)行，積極探索在聲樂教學(xué)的同時如何加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。聲樂教學(xué)要本著“參與、學(xué)習(xí)、反思、提高”的過程，就“音樂欣賞活動中如何凸現(xiàn)音樂性，音樂欣賞能力到底包括哪些”等問題開展積極探索，圍繞相關(guān)問題針對音樂欣賞活動進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，滲透審美教學(xué)，例如，開展《孤獨(dú)的牧羊人》和音樂活動《小寶寶睡著了》為課例的教學(xué)中，教師可以積極探索合作互動的課程教學(xué)模式，讓幼兒們積極參與到聲樂活動中來。根據(jù)不同音樂的不同情境引導(dǎo)幼兒思考，“牧羊人為什么會孤獨(dú)？”“小寶寶睡著了媽媽在干什么？”等，幼兒們通過思考都能夠有自己不同的感受，能夠?qū)ο嚓P(guān)歌曲的意境、對自己表達(dá)的情感有一定的理解，更激發(fā)他們的聲樂學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)幼兒多方面的素養(yǎng)，幼兒們能在互動中大膽發(fā)表自己的見解，既能提升學(xué)生自我專業(yè)的表達(dá)與思辨能力，又能讓教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時優(yōu)化課程設(shè)計。

（四）注重教學(xué)組織設(shè)計，提升學(xué)生理解力

對于很多幼兒來說，聲樂教學(xué)活動的開展能夠激發(fā)他們的活動和參與興趣，主要是因為聲樂本身具有一定的感染力，音樂的律動能夠讓他們自然而然地跳動起來，激發(fā)他們的思維，但是實際上，幼兒對于一些音樂歌曲的內(nèi)容是不能完全理解的，為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐，教師要在課程教學(xué)中積極嘗試使用不同的課程教學(xué)方法，組織游戲和活動，讓幼兒在活動參與中不斷提升自身的理解能力，從而獲得對整首歌曲的全面理解，在此基礎(chǔ)上開展的聲樂教學(xué)會更加高效。對此，教師可以通過播放若干段短小經(jīng)典的視頻，啟發(fā)學(xué)生通過生活中不同的音樂表現(xiàn)思考音樂的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“音樂來源生活，音樂回歸生活”的理念。通過蜘蛛織網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖引出音樂與其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系，音樂在幼兒人格品質(zhì)及學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成中的作用。例如，教師可以針對《指南》的四大原則（整體性、差異性、特殊性和發(fā)展性原則），重點(diǎn)分析音樂教學(xué)與發(fā)展性原則的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，將音樂活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過現(xiàn)場音樂活動教學(xué)，一方面明確如何做好示范者，如何培養(yǎng)兒童的觀察能力；另一方面通過活動中兒童的創(chuàng)造性表達(dá)以及使用圖畫、表格、符號記錄整理、信息的過程，分析教學(xué)中兒童獲得的關(guān)于數(shù)量、數(shù)序、時間、空間、模式等數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在聲樂教學(xué)中，教師要積極嘗試運(yùn)用游戲化的方式進(jìn)行歌唱活動，例如，開展《春天和我捉迷藏》，通過聽——猜；合聲——猜；反思——歌詞填字等方式，讓大家在邊玩游戲，邊感知音樂旋律的基礎(chǔ)上，獲得整首歌曲的歌詞，針對歌詞中的難點(diǎn)進(jìn)行游戲化點(diǎn)撥，全體師生通過游戲化的教學(xué)掌握整首兒歌。最后，通過體驗式互動的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們一起用游戲化的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及其他音樂活動，引導(dǎo)大家在聽音樂的過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)造，用不同的方式表現(xiàn)個體對音樂的感知，不斷升級游戲規(guī)則和難度，接受新挑戰(zhàn)。在大家共同體驗音樂活動游戲化的過程中，推動課堂氛圍達(dá)到高潮。

四、總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)人才需求旺盛，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，提升學(xué)前教育人才的聲樂能力至關(guān)重要。針對目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，要積極采取措施加以應(yīng)對，切實提升學(xué)生的聲樂實踐教學(xué)能力，為開展有效的聲樂教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。

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作者：馮雪瑩 單位：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院