學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)論文(3篇)
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第一篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合能力培養(yǎng)策略
音樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常喜歡的一門課程，也是他們相對容易接受的教育。音樂具有其獨特的、非凡的魅力，故能引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)前階段，音樂的教育是極其重要的，它能夠很好動地挖掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生度過歡樂的童年時期，為學(xué)生良好性格的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)是非常必要的，他們的音樂素質(zhì)以及音樂教學(xué)能力直接影響到學(xué)前教育學(xué)生的成長和發(fā)展。
一、學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)目標(biāo)
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，樂感的培養(yǎng)是極其重要的。學(xué)前教育的學(xué)生大多數(shù)會成為未來的幼兒教師，教學(xué)對象自然便是兒童。由于他們的年齡尚幼，對于一些事物的理解不全面，所以他們對于音樂的認(rèn)識比較模糊，無法開拓出相對廣闊的音域。在進行學(xué)前音樂教育的時候更多的要注重學(xué)生節(jié)奏感以及樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點，教師根據(jù)學(xué)生特點再進行不同程度的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)不同于專業(yè)音樂教學(xué)，前者不必對歌唱技巧以及演唱技能進行專業(yè)的培訓(xùn)，而是要去涉獵更多種類的兒童歌曲以及適合兒童學(xué)習(xí)的民族歌曲，為以后要進行的幼兒音樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，保證教學(xué)課堂處在一個活潑、和諧的氛圍中。音樂學(xué)前專業(yè)的學(xué)生這不僅要掌握音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，還要有引導(dǎo)幼兒提高音樂欣賞水平的能力。處于學(xué)前教育階段的學(xué)生都處在一個成長的過程，音樂欣賞能力的提高對于學(xué)生本身有很多正面的影響，例如:學(xué)生對待人或事的熱情提高、責(zé)任心增強、學(xué)會感恩等。在學(xué)前教育階段，教師在進行音樂教學(xué)的時候，一定要選擇適合這個年齡段兒童的音樂，不適合的音樂容易引起學(xué)生對這門課程的反感。教師一定要運用有限的資源，為孩子們創(chuàng)造一個華麗的音樂殿堂，讓每個學(xué)生感受到音樂的魅力。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂教學(xué)中，重視學(xué)生音樂欣賞水平的提高，減少一些專業(yè)性的訓(xùn)練，讓他們把更多的熱情投入到音樂的作者以及生平等相關(guān)知識上，從全方面入手，提高學(xué)生音樂綜合能力。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能技巧
自打我們上小學(xué)的時候，老師就告訴我們，做任何事要持之以恒，只有堅持不懈的努力才能獲得成功。目前一些學(xué)校對于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)認(rèn)識不到位，常常會忽略掉，其實很多學(xué)生的聲樂方面的能力是有待提高的，不能很好地完成學(xué)前教育階段的音樂教學(xué)，無法給學(xué)生一個良好的上課體驗，只有很少一部分學(xué)生會把彈奏和演唱做到信手拈來的地步。在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，需要教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)，并且可以熟練地彈奏一些簡單的曲目，而且還需要一定的演唱能力，為學(xué)生的音樂教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教職人員的要求也不斷地增加，所以對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要把理論與實踐相結(jié)合，把課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大，提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師要應(yīng)對是還處于最為初級階段的學(xué)生，他們活潑、好奇心強、可塑性強，乏味的課堂教學(xué)往往會讓他們無法集中注意力，這時候就需要教師在教學(xué)過程中增添合適的教學(xué)技巧。教師要盡量將課堂理論與實踐結(jié)合起來，為課堂教學(xué)提供一定的趣味性，所以教師應(yīng)該由易到難了解以及熟練不同聲樂作品，保證課堂教學(xué)的合理性以及連貫性。很多學(xué)校把注意力放在理論知識的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生實際演唱能力以及講臺展現(xiàn)能力無法達到標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)生在畢業(yè)之后無法找到理想的工作，無法適應(yīng)目前教育體系的需要。在對學(xué)生進行音樂教育中還要充分認(rèn)識到學(xué)生上臺展示的重要性，學(xué)生只有熟悉了站在講臺上的感覺，有了熟悉的實際操作才能在以后課堂上做到收放自如。
三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)能力
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要有能力解決在以后教學(xué)過程當(dāng)中遇到的各種問題，例如一些學(xué)生精力不集中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)耐性差等。在對兒童進行音樂教育過程當(dāng)中，如果只是一味的對學(xué)生進行音樂理論知識的傳輸，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效率會降低很多，這就需要教師通過試唱、領(lǐng)唱等一系列手段幫助學(xué)生找準(zhǔn)曲子的節(jié)奏。這就需要教師擁有一定的識譜能力，只有在理論知識與識譜能力都過關(guān)的情況下，才能保證良好的課堂教學(xué)。由于幼兒的某些特性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能用對待成人的教學(xué)方法，要盡量把枯燥的教學(xué)內(nèi)容熟練的運用各種方式表達出來，為課堂教學(xué)增添一些活潑的因素。這就需要在對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)時要訓(xùn)練他們對于活動設(shè)計以及情景創(chuàng)造的能力。學(xué)前教育工作者應(yīng)該多一些精力去關(guān)注音樂的表達方式，例如:故事、音頻、視頻等，讓幼兒有更好的音樂體驗。同時，邊唱邊跳也是對于學(xué)前教育工作者一項需要具備的能力，這是對進行學(xué)前教育的學(xué)生音樂表達能力的一項考驗，努力通過各種方式提高幼兒對于音樂學(xué)習(xí)的熱情。幼兒教育是我國“科教興國”的基礎(chǔ)，我們要更多的關(guān)注幼兒的健康成長，努力提高學(xué)前教育工作者的能力，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作者要提高對音樂的理解，多的去向音樂專業(yè)學(xué)生去學(xué)習(xí)，找出自身存在的問題以及隱患，從各個方面提高自身教學(xué)能力以及聲樂技能技巧，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。
作者：沈玉國 單位：江蘇省射陽開放大學(xué)
第二篇：學(xué)前教育專業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)
【摘要】幼兒園是使兒童具備小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的培養(yǎng)機構(gòu)，對于人才培養(yǎng)意義重大。幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動者，是完成幼兒園此項工作的主導(dǎo)者。一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備哪些能力？本文主要從學(xué)前教育專業(yè)師范生應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力以及教育教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑著手，對于培養(yǎng)合格學(xué)前教育專業(yè)師范生具有重要意義。我們認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)師范生應(yīng)該具備師幼溝通能力、語言表達能力和肢體表達能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力。這些能力可以通過加強學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)、加強學(xué)前教育專業(yè)師范生的實踐教學(xué)和有效提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)來培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；理論教學(xué)；實踐教學(xué)；心理素養(yǎng)
幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動者，幼兒園教師要想很好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在把學(xué)前教育師范生培養(yǎng)成合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師就是一個十分重要的問題。要成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師究竟需要具備哪些能力呢？又如何培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的這些能力呢？
一、學(xué)前教育專業(yè)師范生需要具備的教育教學(xué)能力
師范院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)師范生畢業(yè)后應(yīng)該到幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)從事相應(yīng)工作，從事向兒童傳授知識和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目標(biāo)，最終向小學(xué)輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達到上述目標(biāo)就需要具備多方面的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)。綜述有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出師幼溝通能力、語言表達能力和肢體表達能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力等應(yīng)該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，要把學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的幼兒園教師，就應(yīng)該從上述能力著手加強學(xué)前教育專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)。
1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項專業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜（2015）提出師幼溝通能力的構(gòu)成是該領(lǐng)域一項積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對幼兒教師應(yīng)該具備哪些因素的觀點進行總結(jié)，并歸納為三大綜合領(lǐng)域和七個具體方面。三大綜合領(lǐng)域分別為核心能力領(lǐng)域、基礎(chǔ)能力領(lǐng)域以及輔助能力領(lǐng)域。七個具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、教師學(xué)以致用能力、表達能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調(diào)能力（含與幼兒的溝通能力）和常識能力[1]。
2、語言表達能力和肢體表達能力。幼兒教師面向幼兒的教學(xué)是通過言語表達過程和肢體表達過程實現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)師范生的語言表達能力要達到準(zhǔn)確性、規(guī)范性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)前教育專業(yè)師范生語言表達能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)生的“自我練習(xí)與鍛煉”完成目標(biāo)[2]。學(xué)前教育專業(yè)師范生的肢體表達能力指的是通過美術(shù)繪畫能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。現(xiàn)代社會對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會的方方面面，同樣也對教學(xué)產(chǎn)生重要影響[3]。學(xué)前教育專業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來進行教學(xué)活動。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術(shù)運用于活動組織中，例如在幼兒游戲中就可以應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強化游戲的教學(xué)效果。
4.心理調(diào)節(jié)能力。未來的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來自單位的、家庭的、社會的等多方面壓力，處理著兒童、兒童家長、學(xué)校管理人員、社會各類群體等之間的關(guān)系，要在如此重壓之下高校開展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等[4]。心理調(diào)節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的反思能力可以通過在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學(xué)中貫徹反思能力、在教學(xué)方案實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及通過教師示范激發(fā)學(xué)生的反思能力等途徑入手[5]。
二、學(xué)前教育專業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略
1.加強學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)包括專業(yè)知識的教學(xué)和教育教學(xué)理論的教學(xué)[6]。專業(yè)知識的教學(xué)要通過教師的課程教學(xué)過程以讓學(xué)生快速掌握專業(yè)知識，也是教師多年積淀的教學(xué)經(jīng)驗的傳承過程；學(xué)生在課堂上進行的相互討論與交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也包括與教師的交流，真正體現(xiàn)師生間的“教學(xué)相長”；最后是學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)和課后的自主學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對內(nèi)容有了概況的了解，能讓學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)。課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固新知識以及對知識的反思、創(chuàng)新過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識。教育教學(xué)理論的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握教學(xué)過程的輔助方面。例如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。
2.加強學(xué)前教育專業(yè)師范生的實踐教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)師范生能夠走上講臺開展工作，確保教學(xué)過程順利進行，就必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強自身實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先要加強邏輯思維訓(xùn)練，這樣就可以使課程教學(xué)更具有合理性和必要性。最后要讓學(xué)前教育專業(yè)師范生不斷進行訓(xùn)練和實習(xí)。專業(yè)實習(xí)是理論與實踐相結(jié)合的過程。這樣目的是為了做好當(dāng)好幼兒教師的準(zhǔn)備。當(dāng)前國家遍地生花的頂崗實習(xí)項目就為學(xué)前教育專業(yè)師范生的實踐能力提升起到重要作用。頂崗實習(xí)項目對學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力都有積極的影響[7]。
3.有效提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)對于其在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)以及完成在未來的幼兒園崗位中的任務(wù)具有重要意義。因此提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)就成為亟待解決的問題。提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)可以從兩大方面著手。首先是從學(xué)前教育專業(yè)師范生自身著手。學(xué)前教育專業(yè)師范生在掌握專業(yè)知識的前提情況下還應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。只要掌握和熟悉教育的規(guī)律才能有效的開展工作。學(xué)前教育專業(yè)師范生在學(xué)期間和將來工作期間都會面臨各種壓力，例如競爭壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、個人成長壓力、職稱晉升壓力等。所以學(xué)前教育專業(yè)師范生要注意提升自身的自信心、人際關(guān)系能力、抗挫折能力，要掌握與學(xué)生和其他教師打交道的心理輔導(dǎo)技巧，如傾聽技巧、移情技巧等，這都有利于師生關(guān)系和教學(xué)過程的良性發(fā)展。要坦然面對各方面的得與失，在競爭中和壓力下要時刻保持積極向上的健康態(tài)度，樹立健康的競爭意識。另一方面是從學(xué)前教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)單位著手。培養(yǎng)單位應(yīng)該在人才培養(yǎng)的全過程中注重建設(shè)良好的校園心理環(huán)境，從多層次和全方位為學(xué)前教育專業(yè)師范生的健康成長保駕護航。
參考文獻：
[1]陳靜.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師幼溝通能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)模式初探[J].江蘇教育研究，2015，33:30-33.
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作者：望歡 單位：洛陽師范學(xué)院
第三篇：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)問題及優(yōu)化
【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到社會各界的高度重視。在新課程改革的趨勢下，高校積極重視學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革。文章從學(xué)前教育專業(yè)的重要性入手，著重分析了我國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出了相關(guān)解決策略，以提高高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教學(xué)；問題；策略
目前，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到社會各界的普遍重視。優(yōu)生優(yōu)育思想使家長加大了對幼兒教育的重視。大多數(shù)家長為了不讓孩子輸在起跑線上十分重視孩子的早期教育。高校作為人才培養(yǎng)的基地，其學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)受到社會各界的關(guān)注?，F(xiàn)階段社會對綜合型人才的需求使家長十分重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，幼兒園教育不僅要教會孩子讀書寫字，更要重視學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈等技能的培養(yǎng)，同時還要重視學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。研究我國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略不僅有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，而且對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。
1學(xué)前教育專業(yè)的重要性
學(xué)前教育專業(yè)是我國重點發(fā)展的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定著未來兒童在幼兒園接受教育的質(zhì)量。而幼兒園則是兒童智力發(fā)展的重要時期，因此，學(xué)前教育間接影響著未來一代人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)涉及范圍較廣，其中都是為了未來的幼兒教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)舞蹈、詩歌、基本繪畫、識字等，都是對兒童未來發(fā)展具有重要作用的因素。其教學(xué)目的是為了全面培養(yǎng)孩子的綜合能力，而在幼兒園養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)的綜合素質(zhì)直接影響著未來孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，學(xué)前教育具有十分重要的意義。
2我國學(xué)前教育在教學(xué)中存在的問題
2.1實踐能力有待提升
學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，它是一門旨在培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和綜合能力為目的的教學(xué)方式。在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，教師往往只是片面的注重理論上的教學(xué)而忽視了學(xué)生的實踐能力的提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，所學(xué)知識不能得到有效的應(yīng)用，并且幼兒的思維模式與成年人思維模式具有很大的差異，在學(xué)生畢業(yè)后對幼兒的教學(xué)中，孩子很容易出現(xiàn)一些淘氣行為，而教師在大學(xué)期間所接受的教育是以理論為主的教育模式，并沒有實際的經(jīng)驗去解決類似的問題。甚至?xí)霈F(xiàn)教師面對幼兒哭泣而被迫中斷教學(xué)的現(xiàn)象。
2.2教學(xué)方法落后
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也注入了新的元素。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于改善教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。但是在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師忽視了新媒體技術(shù)的應(yīng)用，仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。另外，幼兒教學(xué)質(zhì)量越來越受重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對幼兒教學(xué)的需求。
2.3考核方式單一
學(xué)科合理的考核方式是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。但是在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，教師對學(xué)生的考核只是片面采用書面形式，考察書面知識，而忽視了學(xué)生實踐能力的考察。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，學(xué)生實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師很難對學(xué)生實踐做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，面對不同的實踐內(nèi)容和實踐狀況，教師很難給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。而書面形式的考核則具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很容易去區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)和對知識把握的質(zhì)量，于是，很多高校忽視了實踐教學(xué)的考核方式，只是采用具有統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)的書面考核形式。
3學(xué)前教育教學(xué)優(yōu)化策略
3.1改善教學(xué)方法
新媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)在教學(xué)中的重要手段，對于豐富學(xué)生的知識、擴展學(xué)生的眼界以及使學(xué)生接觸先進的教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)課堂的新型教學(xué)模式，打造師生間的互相溝通的平臺。其次，在教學(xué)中還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教師教學(xué)中借助其它學(xué)校的教學(xué)課堂內(nèi)容做為參考，并有針對性的選擇適合自己專業(yè)、符合自身院校特色的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師之間進行相互溝通，采取教師聽課或者討論的方式，討論各個教學(xué)方法的作用，并在討論中彌補自身教學(xué)的不足。
3.2增強學(xué)生實踐能力
學(xué)前教育主要是針對幼兒，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識后，應(yīng)將書面知識積極運用到現(xiàn)代教學(xué)之中，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身知識的不足和改進傳統(tǒng)的書面教學(xué)的方式。其次，由于針對對象具有低齡性的特點，生理和心理方面都極不成熟，面對很多難題都是選擇低級的發(fā)泄方式，例如打架和哭泣。在幼兒發(fā)生上述情況時，很多書面記載的方法可能針對不同的個體起不到很好的效果，因此，要求學(xué)生在實踐中，盡可能多的接觸各種性格的幼兒，并在落實自身知識的同時，分析不同性格的幼兒面對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在幼兒面對學(xué)習(xí)出現(xiàn)的狀況的原因，并具有針對性的尋求解決方法，這種社會實踐能力的提升對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的意義。
3.3加強教師隊伍的建設(shè)
教師在學(xué)前教育教學(xué)中起到了十分重要的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生解惑、求知和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響。教師隊伍的建設(shè)包括提升教師的綜合素質(zhì)和增加教師的數(shù)量以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。在提升教師的綜合素質(zhì)時，要先對教師的綜合素質(zhì)進行考核，在沒有達到要求的教師必須進行教學(xué)培訓(xùn)，以保證現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。其次，在面對教學(xué)中教師數(shù)量不足問題時，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，大力引進符合學(xué)校要求的教師隊伍，并通過開展專家講座、邀請著名學(xué)者對學(xué)前教育專業(yè)教師進行綜合性、專業(yè)性的指導(dǎo)，通過教師與專家之間的互相交流，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，共同解決教學(xué)中的困難。另外，教師要時常反省自己在教學(xué)中存在的不足，并認(rèn)真研究相應(yīng)的解決策略，以保證教學(xué)的質(zhì)量。
4小結(jié)
現(xiàn)階段，家長為培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，使孩子能夠贏在起跑線上十分重視孩子的學(xué)前教育。目前我國學(xué)前教育專業(yè)存在著實踐能力有待提升、教學(xué)方式單一、考核體系有待提升等問題。文章從改善教學(xué)方法、增加實踐鍛煉、加強教師隊伍建設(shè)等方面提出了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展策略。研究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決策略對于培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)期教育專業(yè)人才，促進學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。
參考文獻
[1]陳亞囡,趙杰.全日制學(xué)前教育專業(yè)碩士教育質(zhì)量保障機制研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2016(01).
[2]王迎蘭.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題及解決對策[J].學(xué)前教育研究,2011(11).
作者：沈飛 單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園
