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[摘要]卓越教師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。文章基于當(dāng)前高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)存在綜合素質(zhì)不全面、師德不被重視、技能不強(qiáng)、沒有專長等問題,分析職高職學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)內(nèi)涵,定位“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過硬、專長突出”多元綜合創(chuàng)新人才目標(biāo),最后從高職學(xué)前教育卓越人才培養(yǎng)思路、人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式等方面,就如何培養(yǎng)培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才提出了對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]高職高專;學(xué)前教育;“多元綜合”;人才培養(yǎng);目標(biāo)定位
隨著社會(huì)的發(fā)展,家長對(duì)幼兒園保教質(zhì)量要求越來越高,幼教行業(yè)對(duì)幼兒園教師專業(yè)師德、素質(zhì)、能力要求也越來越高。高職院校作為一線幼教人才培養(yǎng)的主要陣地,面臨生源質(zhì)量差、市場對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求高的難題,很多學(xué)校啟動(dòng)學(xué)前教育卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃,以實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃為抓手,整體推動(dòng)教師教育改革創(chuàng)新,全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
一、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題
(一)人才培養(yǎng)未考慮職后“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展
多年來,職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位著眼點(diǎn)僅僅瞄準(zhǔn)幼師崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng),很少考慮職后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生畢業(yè)后,并不愛幼教,一畢業(yè)不做幼教。從事幼教行業(yè)的畢業(yè)生,由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、專業(yè)和職業(yè)上升空間不大,畢業(yè)幾年后,仍然無法成為幼兒園的骨干和園長,紛紛離開幼教行業(yè)。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),技能型人才的“技能”不硬
幼教行業(yè)由于學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有層次型,職業(yè)資格考證全國統(tǒng)考,誤導(dǎo)各個(gè)層次(本科、專科和中職)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰,高職高專技能技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)未得到突出,因此,培養(yǎng)出來的人才“研究能力不強(qiáng),技能不突出”。
(三)校企合作程度不深,產(chǎn)教融合程度低,人才培養(yǎng)質(zhì)量不高
目前,學(xué)前專業(yè)與幼兒園的合作僅限于教育實(shí)習(xí)、頂崗就業(yè)這種低層次的校園合作,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),課程體系和課程內(nèi)容架構(gòu)與市場需求脫節(jié),教育教學(xué)實(shí)踐性低,教育教學(xué)與幼兒園教育脫節(jié),人才培養(yǎng)質(zhì)量低,在知識(shí)、能力等方面無法滿足市場需求,人才培養(yǎng)適切性不強(qiáng)。
(四)技能課程改革力度不夠,教學(xué)效果收效低
技能改革力度不夠主要表現(xiàn)在:技能訓(xùn)練課程體系構(gòu)建層級(jí)性不明顯,專項(xiàng)技能訓(xùn)練不突出。技能訓(xùn)練形式單一,僅僅局限于課堂,未充分發(fā)揮第二課堂的課后練習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、比賽、社會(huì)實(shí)踐、演出等活動(dòng)在技能專長培養(yǎng)的作用。由于系列技能訓(xùn)練活動(dòng)沒有形成合力,因此,技能訓(xùn)練收效低,技能型人才的技能不硬,專長不突出。
二、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才的內(nèi)涵和價(jià)值
基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場的需求和人才可持續(xù)發(fā)展,高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才就是要具備“高尚的師德、全面的素質(zhì)、過硬的能力、一兩項(xiàng)藝術(shù)專長”以及可持續(xù)發(fā)展的能力等多元綜合素養(yǎng)。幼兒教師要具有多元化的能力、綜合性的素質(zhì),使自身的能力和素質(zhì)更加符合新形勢下幼兒教育的需要。在“人才強(qiáng)國”越來越受到重視的形勢下,高職院校培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教十分重視。突出表現(xiàn)為:一方面,培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才,能夠使高職院校幼教專業(yè)的競爭力和影響力得到提升。這主要是由于高職院校在培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才的過程中,能夠使幼教專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力更高,因而能夠更加符合幼兒教育的需要,久而久之就會(huì)使高職院校幼兒教育專業(yè)的競爭力得到加強(qiáng),影響力也會(huì)提高。另一方面,培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才,能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這主要是由于在培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才過程中,高職院校必然會(huì)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,探索能夠培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才的方式、方法。這必然會(huì)使幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng),學(xué)生在未來也會(huì)具有很強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力,這是高職院校培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才最為重要的價(jià)值之一。
三、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
通過對(duì)高職學(xué)前“多元綜合”卓越人才的內(nèi)涵以及培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行分析,培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才具有重要意義。這就需要高職院校進(jìn)一步明確“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職院校有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn),在培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才方面應(yīng)當(dāng)明確三個(gè)目標(biāo)定位。
(一)具備高尚師德教師作為人類的靈魂的塑造者,其對(duì)職業(yè)道德的要求高。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出“師德為先”的專業(yè)理念,要求幼兒園教師具備正確的兒童觀、教師觀和教育觀,踐行社會(huì)主人的價(jià)值體系,熱愛幼兒,熱愛幼教,強(qiáng)化幼教職業(yè)理想。
(二)培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)高職院校要想更好地培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才,必須在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面下工夫。全面的綜合素質(zhì)包括扎實(shí)職業(yè)素質(zhì)和綜合思想文化素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面的素質(zhì)。其次為思想、文化、人文、創(chuàng)新等方方面面的素質(zhì)。只有素質(zhì)全面的學(xué)生,才能在職業(yè)發(fā)展上奠定良好基礎(chǔ),走向社會(huì)之后更快適應(yīng)社會(huì)。
(三)強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展能力高職院校開展“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作,除了要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)卓越幼師的專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。卓越幼師人才專業(yè)能力定位于立足市場的需求,依據(jù)行業(yè)發(fā)展,要求學(xué)生觀察了解幼兒能力、生活指導(dǎo)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及以游戲組織和實(shí)施教育教學(xué)能力等幼兒園教師職業(yè)技能必須過硬,同時(shí),注重創(chuàng)新活動(dòng)能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力、教科研能力和幼兒園管理等基本能力培養(yǎng),為學(xué)生職后專業(yè)化發(fā)展和升職空間拓展奠定基礎(chǔ)。
四、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略
高職院校在培養(yǎng)“多元綜合”幼教人才過程中,一定要采取有效的策略,既要重視“多元綜合”幼教人才培養(yǎng),更要采取有效的方式和方法,使“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)步入科學(xué)化軌道。
(一)確立高職高職“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)思路思路決定出路。高職院校在開展幼教人才培養(yǎng)方面,一定要重視“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作,將其作為重要的戰(zhàn)略性目標(biāo),作為“人才強(qiáng)國”的重要理念,作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措,確立明確的培養(yǎng)思路。這就需要高職院校一定要在“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深入研究,培養(yǎng)思路清晰了,才能更好地開展工作。高職院校在具體的實(shí)施過程中,一定要將培養(yǎng)學(xué)生的師德、綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為重要的目標(biāo),對(duì)如何開展“多元綜合”卓越幼教人才進(jìn)行研究,既要制定科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃,又要發(fā)揮方方面面力量開展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。比如,可以讓教師在這方面發(fā)揮作用,通過創(chuàng)新教學(xué)模式,更好地實(shí)施“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作等。
(二)優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)內(nèi)容高職院校在實(shí)施“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)的過程中,除了要有明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)思路之外,至關(guān)重要的就是要在優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容方面取得突破,更為突出的則是要?jiǎng)?chuàng)新課程體系,優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容,使其能夠適應(yīng)“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)的需要。同時(shí),基于工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的教育理念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,讓幼兒園教科研成果、創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)和園長們成功創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)入高職課堂,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。
(三)創(chuàng)新“多元綜合”卓越幼師人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障,圍繞多元人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,實(shí)行多元的課程模塊、建構(gòu)多維、多層次遞進(jìn)的課程體系,采用“校企合作,協(xié)同育人”和“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式,建立行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)委員會(huì),共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)課程和教材,共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、共同指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生等,深化校企雙主體協(xié)同育人,創(chuàng)新校企合作育人機(jī)制,充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用,培育適應(yīng)市場需要,并能走在行業(yè)發(fā)展前面的“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過硬、專長突出”多元綜合創(chuàng)新型卓越人才目標(biāo)。綜上所述,多元綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有重要的價(jià)值,人才培養(yǎng)定位更適宜市場的需要,學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使人才培養(yǎng)的思路更清晰,人才培養(yǎng)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更優(yōu),校企協(xié)同培養(yǎng)的人才模式得到深化。為了實(shí)現(xiàn)“多元綜合”卓越幼師人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,在人才培養(yǎng)過程中,一定要厘清“多元綜合”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵、優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)新“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)模式,使“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)取得良好成效。
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作者:蔣春姣 單位:廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院