學(xué)前教育手工玩教具現(xiàn)狀與問題分析
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摘要：幼兒對(duì)手工玩教具的使用，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為其開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于教育改革的整體推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：自制玩教具；幼兒；問題；改進(jìn)對(duì)策
玩教具不僅可以?shī)蕵酚變海€能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，開拓孩子創(chuàng)造能力。許多兒童教育專家都注意到了自制玩教具在幼兒游戲?qū)W習(xí)中的重要性。例如福祿貝爾在教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的蒙臺(tái)梭利教育教具，又或者皮亞杰根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料，以及我國(guó)兒童教育學(xué)家陳鶴琴也提倡利用現(xiàn)有的自然物等材制作玩教具。那么在當(dāng)下幼兒園里，對(duì)于自制玩教具的利用現(xiàn)狀到底是什么情況，筆者在進(jìn)行調(diào)查中得出下列觀點(diǎn)：
1幼兒園自制玩教具利用率情況
1.1手工玩教具有利于提升幼兒園教育水平
幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有更進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)如今幼兒園自制玩教具活動(dòng)有普遍性，要追求自制玩教具的多種教育功能。單純的簡(jiǎn)單玩具已經(jīng)不能吸引幼兒，而且教育價(jià)值不高。而目前學(xué)前教育手工課程單純只是以基礎(chǔ)材料為出發(fā)點(diǎn)，制作一些簡(jiǎn)單卻不具備教育功能的玩具，這就無法適用幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要。
由于市面上有大量的玩具可供幼兒選擇，這就大大削弱了自制玩教具的用途。幼兒自主玩耍，大量依附于現(xiàn)有的玩具，通常這些玩具往往僅具有娛樂性而不具備教育價(jià)值。再者，市場(chǎng)玩具較堅(jiān)固牢實(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短。最后，市場(chǎng)玩具有著穩(wěn)健的生產(chǎn)線，不能像自制玩教具具有極強(qiáng)針對(duì)性。所以，市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是幼兒園應(yīng)在市場(chǎng)上購(gòu)買玩教具同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和自身需要，多多重視教育環(huán)節(jié)而不能只是單圖娛樂。因此，自制玩教具依然重要，它不僅具有可玩娛樂性，更重要的是它可結(jié)合結(jié)合《3至6歲學(xué)前兒童發(fā)展指南綱要》，從科學(xué)、語言、社會(huì)、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域出發(fā)，兼?zhèn)浣逃齼r(jià)值于一身。這便更能將寓教于樂的宗旨貫穿，更能激發(fā)出幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
2自制玩教具在幼兒園存在的問題
現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒園課程或是活動(dòng)中都要求教師注重對(duì)教具的開發(fā)和利用，因此在手工制作課程中必須加大對(duì)教具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。但是目前來看，幼兒園對(duì)于自制玩教具的理解還是有著一定誤區(qū)：
2.1自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過低
市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)根據(jù)國(guó)家和幼兒園關(guān)于制定的玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的市場(chǎng)玩具，自制市場(chǎng)上買不到的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。而很多幼兒園，自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過低。
2.2幼兒園教師不夠重視自制玩教具
從教師的角度來看，自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師不僅應(yīng)了解各種玩具的制作方法和途徑，更重要的是對(duì)教具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用必須有著清楚的認(rèn)識(shí)和了解。如果就目前手工課程單單只是利用紙材料、泥材料、布材料制作簡(jiǎn)單的紙貼畫、橡皮泥玩偶、布藝公仔等玩具內(nèi)容，那么教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)滿足。
2.3自制玩教具不能很好地結(jié)合五大領(lǐng)域
幼兒園自制玩教具不能很好地結(jié)合五大領(lǐng)域。很多自制玩教具沒能兼顧教育性原則，在娛樂玩具的基礎(chǔ)上，不能將領(lǐng)域教育價(jià)值融于其中，僅僅是做出美麗的外殼卻不能反映本質(zhì)。自制玩教具一定要結(jié)合不同領(lǐng)域特點(diǎn)，例如科學(xué)領(lǐng)域自制玩教具，就要很好地把科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，做出像是利用光學(xué)原理的萬花筒、利用力學(xué)原理的單杠等玩具，孩子在玩的同時(shí)了解其教育性，這一方面還需加強(qiáng)。
3促進(jìn)幼兒園自制玩教具發(fā)展的改進(jìn)思路
3.1讓幼兒一起參與自制玩教具的設(shè)計(jì)與制作中
幼兒能做的就不要代替他們做幼兒園自制玩教具的“教育性”首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上?！队變簣@工作規(guī)程試行》1989指出“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能的可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿鼓勵(lì)幼兒制作玩具根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣在游戲過程中個(gè)于適當(dāng)指導(dǎo)保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！苯處熢谧灾仆娼叹邥r(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的活動(dòng)情況看教師再制作玩教具的時(shí)候往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”明確意識(shí)往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。
3.2幼兒教師在自制玩教具過程中需要改革與創(chuàng)新
要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要改革對(duì)玩教具固有的認(rèn)知?，F(xiàn)階段，幼兒園教師在幼兒玩教具的設(shè)計(jì)缺乏有效性與目的性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地結(jié)合領(lǐng)域知識(shí)，在孩子玩教具中結(jié)合不同年齡發(fā)展階段，讓他們自主選擇、操作和擺弄玩教具，而幼兒園教師在游戲中要善于觀察，把握好間接指導(dǎo)與直接指導(dǎo)的關(guān)系，通過教師的追隨觀察和跟蹤解決問題等方法推進(jìn)游戲的發(fā)展。只要從幼兒自身角度出發(fā)，與領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合，體現(xiàn)出玩教具的設(shè)計(jì)邏輯性，就一定能夠制作出符合幼兒所需要的玩具來。
參考文獻(xiàn)
[1]黃勝梅.應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)系列教材：幼兒園玩教具與手工制作[J].教材，2015（8）.
[2]黃勝梅.幼兒園玩教具與手工制作[J].教材，2010（8）.
作者：門捷 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
